在课前准备中，笔者收集了微课制作所需图片资料、文字资料以及视频资料，并结合教学内容制作了教学所需PPT，依照此PPT，利用麦克风、电脑以及录屏软件完成微课视频制作工作，之后适当调整微课视频内容及时长，最后控制微课视频时常为10分钟。之后，依照微课视频与教学PPT，对课前学习任务单进行设计。在课前学习任务单中，主要包含了学习指南（课程名称、章节名称、学习目标、课前学习资料、课堂互动环节）、学习任务单（通过阅读文章，结合教学微课视频，完成自主学习练习题、收集相关传奇故事）及反馈与意见（在自主学习中是否遇到问题、对于微课视频教学模式是否有建议）这三方面主要内容。通过收集学生学任务单，可以为翻转课堂教学奠定基础。
在翻转课堂教学过程中，笔者首先通过西方广泛传播的传奇故事激发学生好奇心，让学生学习积极性得到提升，之后对我国民间传说图片进行引入，通过此种方法来让学生积极参与学习活动，在引入话题后，笔者和教学PPT进行结合，利用口头提问方法来完成英汉互译提问工作，采用一对一问答、集体回答等方法来对学生课前预习情况、文章熟悉情况进行检测。之后可以进行问题释疑，分析提交练习题，对课前问题进行总结，针对此类问题进行讲解，如在笔者总结问题中，就有drop搭配短语意思、sub-前缀使用、duration单词相应短语使用等问题。然后进行协作互助，对课文中重点句子以小组形式进行翻译，让学生形成共识，笔者适当参与至学生讨论活动中，对其进行及时指导。通过小组协作讨论方法，可以帮助小组成员理清学习问题，对重难点词汇、短语做到正确理解、准确理解，让学生错误认知得到澄清，让学生课堂活动参与度得到提升。在成果展示中，针对学生互助协作后形成的学习讨论成果，对其进行展示和分享，在此环节中，笔者要求每一小组选一代表对其翻译成果进行展示，提出翻译协作活动中遇到问题，之后开展组间互评活动，补救讲解学生没有掌握的知识点[3]。
2.效果分析
通过访谈调查的方法，可以对基于微课的翻转课堂教学模式应用效果进行分析，和传统教师讲授为主教学模式相比，此种模式可以让学生在大学英语学习中的积极性得到提升，可以让学生对大学英语学习的兴趣得到增强；在此模式下，学生掌握知识熟练程度得到提升；学生对于此种模式的接受情况相对较好，和传统教学模式相比，学生对此种教学模式的喜爱程度明显提升。
三、结论
综上所述，微课在大学英语教学中的应用可以起到冲击传统大学英语教学模式、促进大学英语教师专业发展、推动大学英语新型教学关系构建的作用，通过教学设计、微课制作、翻转课堂教学活动设计等工作，可以构建一种具有创新意义的基于微课翻转课堂教学模式，此模式的应用可以有效提升大学英语教学质量。
第2篇：高中英语课堂与微课教学的实践与探索
武汉市新洲区综合高中；冯俊
摘要：随着“微课”在教育领域的不断渗透，对我国高中英语课堂教学理念与教学模式产生了巨大影响，“微课”对丰富英语课堂的教学方法，凸显课堂教学主题聚焦，整合网络教学资源起到了重要的作用。本文将“微课”引入到高中英语课堂教学中，从创新英语课堂教学方法、优化英语课堂教学环境和多维度衡量教学效果三个方面进行实践与探索，旨在希望“微课”能够提升高中英语课堂教学的质量，促进高中英语教学水平的不断提高。
关键词：微课、高中英语、课堂教学、策略
一、引言
“微课”以短小的课堂教学视频为核心，将英语相关的词汇、听力、阅读等知识点作为视频载体的教学内容，以最短的时间呈现一种主题式的课堂学习氛围，为解决高中英语课堂教学的问题提供了一个可靠的方法，也为传统乏味的英语教学提供了新的教学改革思路。那么，如何更好的运用“微课”进行英语教学，以实现教学改革的成果并有效提升英语教学的效率则是现阶段需要解决的问题。
二、微课背景下高中英语课堂教学实践的策略
（一）转变教师观念，创新英语课堂教学方法
为了更好地将微课的资源充分地应用在高中英语课堂教学实践中，笔者以高二英语（上册）Unit1Festivalsaroundtheworld为例进行阐述。
1.创设“微情景”，激发学生的兴趣
在高中英语课堂教学过程中，教师应该主动转变教学观念，利用现代网络技术手段将课堂的教学方法和学习氛围进行转变，积极调动学习的学习兴趣。首先，教师将在Unit1Festivalsaroundtheworld单元中的语法知识采用图像来呈现，教师也能够运用流程图、图解符号或是醒目颜色标注等动态方式将英语学习资料进行视觉化的动态呈现，激发起学生的潜在性。这样不仅可以培养学生的空间思维能力，更能将学生的注意力进行集中，鼓励和激发学生学习兴趣和动机。其次，针对Unit1Festivalsaroundtheworld教学中听力训练，这是英语课堂教学中不可或缺的一部分，英语属于语言学习，听很关键，英语课堂教学不能只以传统的听磁带进行听力训练，而是要借助电影原声对话语段和原声英语新闻作为引导式的训练，将有关世界各地节日描述的片段作为听力课堂教学的素材，让学生反复地听，灌入英语的语音，并让学生根据所听到的模仿朗读，以提升听的效果。这样不仅有助于学生对英语词汇的判别，也更够提高对Festivals的理解。最后，针对Unit1阅读课堂来说，让学生了解世界各地有关Festivals的历史背景是非常重要的，所有语言都有自己的文化背景，教师采用动画flash或是小短片的形式用3-6分钟的时间将Festivals阅读的背景以画面和动作的形式进行呈现，对学生掌握阅读的内容具有显著的效果。
2.组织课堂“微活动”，发挥学生的主动性
语言的学习来源于学生对英语的实践体验，将Unit1Festivalsaroundtheworld的课堂教学中融入在相关的“微活动”中，既可以激活学生对本单元英语词汇的掌握，又能够调动学生将被动学习转化为自主学习，发挥主动性。
有关Unit1的课堂“微活动”可采用影视再现的方法，让同学先了解世界上各个国家节日背景，并以小组的形式，编排对话和场景，在课堂上展现出来，可以提高自身对阅读材料的认识，也可以很容易让观看的同学对世界的节日有更深刻的了解；还可采用新闻播报的形式，教师将Unit1中的课本内容先给学生做播报示范，鼓励学生将课本材料背诵之后在讲台上播报；还可以用趣味性的活动，将Unit1单元中需要掌握的词汇、短语等以微短片或是图片的形式，在课堂中以分组竞猜的形式让同学猜词汇或是短语，说出英语并且拼写正确最多的小组获胜，利用学生的好胜心理，在猜词趣味中掌握词汇，达到Unit1课堂教学的目标。
