浅谈英语学习逆向法对英语“后进生”进行有效补偿教学

　　【论文关键词】逆向法　后进生　补偿教学　英语学习 
　　【论文摘要】面对我教过的英语“后进生”,我帮助他们从心理角度克服英语学习的困难,重拾信心。在方法上给予指导,主要受到钟道隆教授英语学习逆向法的影响,并且结合教学班级中的具体案例,根据平时积累的经验对英语“后进生”进行辅导,取得了一定的成效。 
　　 
　　在四年的高中英语教学中,我感受到英语教学算得上是轰轰烈烈,英语科目在所有科目中的地位也排在榜首;领导也不时地强调要狠抓英语教学的工作;我们的英语老师们每天都拖着疲惫的身体在前线忘我地指挥着;家长更是焦急地做着战略后勤准备工作;很多同学时间一长便沦落为英语“后进生”。英语“后进生”的形成与存在,不但直接造成其自身的学习动机扭曲,学习目的不明,学习兴趣索然,效率低下,效果差,而且严重制约着整个英语教学质量的提高。 
　　1 英语“后进生”的成因 
　　高中英语“后进生”的存在,有智力因素的原因,但最主要的还是因为学习上有障碍。学习障碍又使得他们产生不良的心理,最终导致学习效果不好,考试分数不高,逐步沦落为所谓的“后进生”。经过长期的观察和分析,我发现“后进生”的学习障碍不外乎心理障碍和知识障碍。心理障碍主要指学习动机、兴趣、情感、意志及注意力等心理因素。而知识障碍就是指知识缺陷:包括没有记住所学的单词、短语或句型,听不懂录音带上的或老师讲的英语,没有系统地掌握英语语法知识,难以运用英语表达,对英语力不从心。英语“后进生”存在的原因主要表现在以下几个方面: 
　　1.1 学习阶段间转化的不成熟。有的学生初中的基础知识本来就不扎实,高中学习过程中遇到初中相应的知识,而自己却不甚了解也没有去复习,所以问题越积越多,英语学习的步伐越来越艰难,成绩越来越糟,以致没有了自信心。 
　　1.2 学习动机扭曲,对自己放任自流。一旦“后进生”对学习无可奈何,而此时老师没有及时地关注他们,同学对其态度也不好,这样他们就形成了自暴自弃心理,自己将从整个学习群体中孤立出来,丧失学习的自信心和积极性,学习兴趣也荡然无存。由此产生的“后进生”非但学习停滞不前,而且视英语学习为沉重负担,甚至感到十分苦恼,从而产生厌学情绪。最后,困难重重,认为学习英语无望,只好向困难投降放弃英语。 
　　1.3 急于求成心理。有一部分学生英语成绩没跟上,也想补上去。一段时间里,他们买书又买报,买录音机,买磁带,随时都可见他们在疯狂地学英语,希望成为英语“暴发户”。可是一旦进行英语测试,成绩没有多大进步,便垂头丧气,怨天尤人,最后发展为逃避英语学习。 
　　2 对英语“后进生”的转化 
　　而怎样转化“后进生”才是问题的关键。在教学过程中,我受到了钟道隆教授英语学习逆向法的影响,并且结合本教学班级中的具体案例,根据平时积累的经验对英语“后进生”进行辅导,取得了一定的成效。 
　　2.1 鼓励善待“后进生”,培养其意志品质。我对英语“后进生”付出了极大的耐心、宽容心和同情心;帮助他们分析成绩不理想的原因,然后对症下药,找到改进的方法,取得进步,逐步恢复自信。同时对他们严格要求,帮他们制定阶段性目标,每天规定学习任务,并及时检查,还让他们相互监督,相互检查,逐步培养和磨练意志。 
　　2.2 从实际出发,进行有效补偿教学。在对英语“后进生”进行辅导时,运用钟道隆教授的逆向法,让学生围绕我们当前所学的课程,以所学课程的录音带为听写材料,“听、写、说、背、想”五法并举,脚踏实地地每学一课,都能正确地朗读课文,能听懂该课的录音。主要的课文或个别重点段落还应熟练地背诵出来。在对学生辅导时切忌好高骛远,不能在英语水平一般甚至还处于中下水平时就丢弃当前的课程去学课外的英语材料。