四、发掘数学美。
“爱美之心，人皆有之”。学生认识到数学之美也会增加学习的积极性。数学计算公式的推导体现着思维的逻辑美，公式的简洁美；合理的教学结构、教学过程贯穿着和谐美；结构严密的师生板书展示着布局美；还有几何图形对称美、奇幻美等等。这些数学之美能激起学生愉快的情感反应，使学生的整个心理功能的活动处于愉快和谐的状态，从而激起学生对数学知识的探索和追求的强烈愿望，培养起他们主动地持久学习的积极性。我在教学“黄金分割”的内容时，是这样引入的：五角星是一种很耐人寻味的图案，世界许多国家国旗上的“星”都画成五角星。现今有将近40个国家（如中国、美国、朝鲜、土耳其、古巴等等）的国旗上有五角星。这些星为什么是五角而不是其他数目的角呢？因为“美”在里面……。这样，学生带着寻找“美”的心情去探索新的知识，学习积极性就会大大提高。
德国教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”每个学生都有学习数学的潜能，需要老师去唤醒、去挖掘。数学教学中注重学生积极、健康的情感培养，不仅可以让学生学得轻松愉快，事半功倍，顺利地完成教学任务，而且可以培养学生自学能力，养成健康向上的个人品格。
