尊重学生最根本的是要平等对待每个学生，特别是后进生。现代教育的民主性原则就是要求教师尊重学生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教师才可能深入学生的内心世界，准确把握学生的心理状态，才能与学生进行心灵的沟通，最终才能收到良好的教育教学效果，教师们放下你的架子，弯下你的腰，学生就会向你微笑。
2、在教育转化工作中应激发他们的学习兴趣
首先为“后进生”寻求“心理支点”，帮助“后进生”重新建立学习的信心。所谓“心理支点”，是指能触及人们心灵并因而获得心理动力，形成强烈愿望，使人们的心理和行为产生较大的变化，甚至根本性转变的刺激。我们为后进生有意识、有目的地建设“心理支点”，帮助学生重新树立自尊，建立起学习的信心，并由自尊到自立，再由自立发展到自主。为次，我们一方面用榜样的力量影响“后进生”，感染“后进生”。如新生入学时，我发现有的学生成绩较差。于是我便及时找他们谈话，了解其成绩不好的原因，有组织、有目的地让学习优秀的同学介绍学习经验；借助优秀同学的先进经验、用成功人士的事例教育学生，潜移默化地促使后进生由羡慕发展到追求，由有所想发展到有所为。另一方面，采用各种奖励方法，激励学生，使后进生找到自己的闪光点，逐步坚定学习信心，并持之以恒。如班级中设立勇于提问奖、优秀作业奖、学习进步奖等多种奖项为学生提供一定的机会，使他们能感受到自己的能力以及得到别人的承认，体验到成功的满足，从而建立信心，提高兴趣。此外，在阶段性考试后，针对学生的学习情况，我按照学习成绩划分小组。要求小组成员以优带差，鼓励小组之间互相竞争，发挥班集体的力量帮助后进生，让后进生从中体会到集体的温暖，感受到进步的乐趣，从而激发出积极向上的信心与决心。逐步引导后进生实现由自尊到自立，由自立到自强的心理转变，形成定势。
其次，激发后进生的学习动机。 后进生除了学习上差些外，他们的能力并不差，他们当中有的擅长组织工作，有的擅长文体活动，有的社交能力强。教师应根据其特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上，这就需要教师有爱心、有耐心、尽管学生考试很差，都只能平静地说：“考试只不过是为检查自己的学习情况，既使这门功课考得不好，又有什么关系，总结教训再努力，还不迟”。告诉他们学习并不是死记硬背，应结合自己的特点，寻求自己的方式，经常给他们辅导，使后进生迎头赶上。比如上课时，老师提出的问题，后进生偶尔答对了，就应该及时鼓励，一旦发现他
