二、 树立学生学习的责任感。
在历史自主学习中，学生意识到学习是自己的责任，学习影响着自己的生活、生命、成长、发展。教师在教学中要做的是努力创设一种历史情境，将学生置于这种情境之中，去体验，去感悟，去领会，真正懂得学习的责任。在学习中国古代史《张骞出使西域》这一段历史，我设计了这样一个问题：张骞出使西域遇到了许多困难，如果你是张骞，你会怎么办？这种问题在课堂上经常出现，把学生不知不觉地推进了历史之中，在潜意识中承担起一份责任，这是一种潜移默化的责任感的培养。另外，历史课本剧的表演、情境模拟等也是常用的激发学生兴趣和培养学习责任的有效手段。例如，《活字印刷术》一课，让学生动手操作，在橡皮上刻字，尝试制作活字；在墨水上或者印泥上面沾一下，体验自己发明过程中的成与败，享受动手的乐趣，超越古人的智慧。这种体验，是获取直接知识、形成学习能力、唤起学习潜能的基本途径；也是培养创造性思维、实践精神和创造能力的有效手段。在学习了古人的智慧结晶后，作为后人，我们是否有责任与义务把自己的祖国建设的更加辉煌、灿烂。
三、尊重学生已有的知识与经验
奥苏伯尔曾有一段经典论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是要了解学生已经知道了什么，要探明这一点，并就此进行教学。”可见了解学生已有的知识与经验是很重要的，只有了解了这点，教师才能有针对性地进行教学，针对学生的情况具体问题具体分析。
在学习抗美援朝中的英雄“黄继光、邱少云” 。对于黄继光、邱少云，很多学生都非常熟悉，小学课本中学过，电影、漫画中，很多同学也看过。因此，这部分内容，可以让学生自己去介绍英雄事迹，去感受英雄的精神，去体会志愿军战士是最可爱的人。让学生在轻松愉快的、自主的学习氛围中，掌握知识，明白道理。
