其次,较少或没有课外辅导等因素是儿童厌学心理的另外一个因素。民工自身文化水平不高,即使孩子基础差,学习后进,他们也无能为力,只能干着急。如:我们班的E学生,她的基础非常差。三年级的学生一般都认识了2000左右的生字,可她一篇课文读下来只有10几个字是认识的,其他学科更是糟糕,找她爸爸交流学习情况,说到孩子基础太差,跟不上班级的其他学生,他爸爸无可奈何地说:“我自己一个字都不认识,想教也教不了。自己只是一个清洁工,月工资除了供两个孩子学习和房租外,所剩无几了,留级的话一方面学校难找,另一方面家里经济困难,更不要说请家教了。”有一次,我辅导她做作业,她竟含着眼泪对我说:“老师,你放弃我吧!我真的学不会。”此时,我感到无比心痛。
再次,民工子弟的家庭环境还一个特点,就是不安定。他们往往居无定所,有的父母是建筑工人,到哪里干活把家就搬到哪里,孩子的学习也就近解决。如:我们班的F学生,一年级读了还不到半学期便消失的无影无踪,到二年级又要求转入,还来不及适应学校又离开了,其它班级甚至有这样反反复复转学又插班的,经统计,这样的孩子85%左右存在厌学心理。
家庭环境是影响儿童心理健康的最重要也是最直接的因素。家庭和睦,气氛融洽,孩子会得到更多的关心、照顾和爱。而父母心情不好或婚姻状况不佳,对儿童来说都是一种 紧张压力事件,在这种情况下父母给孩子的支持和帮助有限,严重者没心事管教孩子或拿孩子出气,孩子得不到应有的温暖,幼小的心灵受到创伤,将变得孤独、懦弱、恐惧、粗暴、蛮横或注意力不能集中等,严重影响儿童的心理发展。有的父母经常在孩子面前吵嘴甚至打架,有的自身有不良嗜好(搓麻将、打牌等),使得他们的孩子产生不安宁、烦躁、恐惧心理,大脑经常处于受干扰状态,无心学习,造成学习成绩一塌糊涂,从而渐渐产生厌学心理。如:G学生,本来学习处于中上水平,这学期学习成绩却直线下降,上课无精打采,作业马虎了事,做什么都没劲似的,经过与她谈话,才知道原来这学期她的父母每天晚上带她一起去搓麻将到午夜才归家。
本次调查还发现儿童行为问题的发生与家长对其教育方式呈负相关。教育方法不当所致儿童厌学心理问题发生率明显增高,占查出异常儿童的77.7%。说明诸多因素中教育方法对儿童的影响最大。如果父母一方过于严厉,使儿童无所适从,长此以往,将养成厌学、说慌、欺骗等不良心理。我们班也存在这种情形:他们的父母认为自己由于当时环境所迫,没有什么文化知识,结果把希望都寄托在孩子身上。他们的父母把读书作为走出贫困、变“凤凰”的唯一途径。父母的厚重寄托给他们造成很大的压力,从而使他们厌恶学习。如:H学生,母亲不认识字,帮别人做保姆;父亲小学文化,在建筑工地上打杂,他们对孩子的学习特别严格。有一次,该学生的成绩与优秀差1分,父母竟然把他痛打了一顿;还有一次,该学生考了第一名,回家很兴奋地告诉爸爸,他爸爸却没有一丝的欣慰,反而说:“只考90分,还好意思说?”
3 学校教育导致厌学
学校的评价机制还不是很完善,民工子弟学校大多数教师的工作比其它学校更辛苦,但得到的回报却很少,甚至有时由于所教学生的成绩不理想而受到行政部门地批评。这不单单会给教师很大的压力,而且这种压力无形中会在学生中蔓延。民工子弟学校的学生,无论从生源,还是学习成绩是没法和其他学校相提并论的。
当然,教师的教育方法、为人方式、教学风格、教学方法、教学态度、民工子弟对教师的印象,都会影响到他们的学习。特别是小学生,对一个老师的喜好状况至关重要。他们会因为不喜欢某个老师,发展到不喜欢该老师所任教的学科,最后发展到不爱学习,也会造成民工子弟的厌学心理。不能否认有些教师对民工子弟缺乏爱心、耐心。在他们由于种种原因已造成成绩不良的情况下,教师不但不去给予关爱、体贴,反而在言语上拿话讽刺、挖苦学生,在教导态度上严厉叱喝,这样会使他们对学习更加恐惧、厌烦,甚至还会使他们产生“学校恐惧症”。但是,这在教育改革不断进行中,类似的情况正逐渐走向消亡。