2．(6分)(1)cù chì 塌 搏 (2)前一处为、，后一处为；或。
3．(2分)答案示例一：其他东西可以明码标价，爱却无法以价格衡量；捐款的数额不可能一样，但每一笔捐款背后的那份对灾区人民的关爱之心，却是一样的。示例二：大灾无情，人间有情；捐款有价，爱心无价。(言之成理即可)
4．(3分) 内容：一颗大的心中有一幅中国地图；这幅中国地图由许多颗小的心组成。
含义：全国人民万众一心，奉献爱心，支援灾区人民。(意思对即可)
5．(2分)答案示例，摧毁房屋桥梁，摧不毁你顽强的意志。(意思对即可)
6．(2分)答案示例：奥斯特洛夫斯基塑造的保尔勇敢坚强，虽然历经战场上的搏杀、生活中的苦难、伤病的折磨，但他从不屈服。愿你像保尔一样选择坚强，战胜困难。(言之成理即可)
二(42分)
(一)
7．(2分)D
8．(2分)A
9。(2分)怀民也还没有睡觉，我们一起在庭院中散步。
10．(2分)不复饮酒／亦不复谈／以静意对之(每处1分)
11．(2分)用比喻来描写夜色。积水喻月光，藻荇交横喻月下竹柏影。
12．(2分)月色美好；幽静。(意思对即可)
(--)
13．(3分)(1)单一色调的变化之美 (2)全篇用色 (3)多色组合
14．(2分)诗歌中表达色彩的词语寄托了诗人的情感。(意思对即可)
15．(3分)不能。因为前者明显，直观，后者需稍加玩味。这样的顺序符合人们的认知习惯。 (意思对即可)
16．(3分)大漠孤烟直，长河落日圆，不用直接表示色彩的词语，各种景物巧妙组合，形成色调之美。广阔无垠的大漠黄沙漫漫，橘红色的夕阳辉映着闪着白光的河水，一缕白色的烽烟直上高空。雄浑寥廓的边塞风光如在眼前。(意思对即可)
17．(3分)①追求单一色调深浅浓淡的变化之美 ②运用多种色彩的组合 ③形成鲜明的色彩对比 (意思对即可)
(三)
18．(3分)吃苦耐劳、坚强、乐观、慈祥(意思对即可)
19．(4分)(1)母亲深夜敲盆赶鼠 (2)母亲跪在田中插秧(意思对即可)
20．(4分)(1)运用拟人、比喻的修辞手法，写出了水田中的秧苗之美，赞美了母亲的劳动成果。
或：立起来运用拟人的手法，写出秧苗的动态之美，而一行行整齐匀称则突出了母亲此时体力不支和劳累，表现了母亲的坚强。(意思对即可)
21．(2分)D
22．(3分)白发是全文叙事线索；白发是母亲的形象特征，作者着力描写这一特征，突出了母亲的辛劳，表达出作者对母亲的心疼，对母亲的爱和怀念。(意思对即可)
三(50分)
(一)作文评分要求分为基础和发展两个等级。
1．基础等级：从内容、表达、结构这三方面评定作文类别。
2．发展等级：从主题深刻、选材精当、有一定文采、有一点创新等四个方面评定。以上四方
面具备一条即可得发展分。发展等级分不超过7分。
3．评分程序：综合评定基础等级和发展等级。
(二)作文评分常规要求
1．错别字每三个扣1分，重现的不计，最多扣2分。
2．标点符号错误较严重者，酌情扣12分。
3．字数每少50字扣1分，最多扣2分。
4．作文总分不得超过50分。
书写(3分)
书写要求：字迹清楚(1分)；书写工整(1分)；书写美观(1分)。
篇7：中考历史试卷点评
中考历史试卷点评
20中考历史试卷点评作者/张芬芳
摘 要：2013年漳州市中考历史试卷注重考查学生的历史基本素养、基础知识、基本能力，又强化对学生综合学习能力和探究创新精神的培养，彰显历史学科的史鉴功能、人文性的特点，突出鲜明的地域特色，关注时政热点。
关键词：2013年漳州市中考历史试卷；特点；教学建议
2013年漳州市中考历史试卷难易度适中，既考查了学生的历史基本素养、基础知识、基本能力，又强化对学生综合学习能力和探究创新精神的培养，体现了“稳中求变，变中求新，新中求活”的原则。
一、试卷的基本特点
1.注重主干知识的考查
试题考查初中三年七本教材的60个知识点，重点考查“双基”的核心内容，试题绝大多数都注重考查基础知识、历史主干知识及基本理论的理解及运用，如，秦朝的中央集权、郑成功收复台湾、中美建交、新航路开辟等重大历史事件和人物。涉及政治、经济、军事、科技、文化等方面的知识考点，考点分布与实际教学时数吻合，在各个能力层次的分布也合理。
2.体现三“性”一“关注”的特点
（1）体现发展性，突出思维能力的要求。关注学生的历史素养、学习策略、学习能力和创新精神是命题的基本原则，怎样将历史思维能力的考查和学生的认知水平相结合，是命题的难点。这份试卷对学生能力要求从多方面进行考查，如，第8题通过胡适改名现象反映当时的时代潮流，第20题综合考查三次科技革命等。
（2）体现时代性，凸显对现实问题的思考。注重考查学生用历史发展的眼光观察现实社会的能力，发挥以史为鉴的功能，是历史学科的突出特点。本试卷很好地体现了这一特点，如，第13题以乒乓外交的关键人物庄则栋为情景设置切入点考查中美关系；第29题结合漳州热点，设计花博会标语、呼应口号与标语主题等。
（3）注重开放性，激发学生的发散性思维。试题的开放性主要体现为答题形式开放、评价开放方面。开放性试题能较好地激发学生的发散性思维和创新意识，有助于学生创造性地发挥。历史考试采取开卷考试，在主观题中不同程度设计了开放题，为学生提供了思考、探索和发表独立见解的空间，如，第27题第（4）问认识文物古迹除了帮助我们获取信息了解历史外，还有什么现实意义？第29题第（4）问：2013年漳州海峡两岸花卉博览会主办方向社会征集标语等。
（4）关注新课标，与时俱进。试卷虽按照旧课标（实验稿）命题，但实际上对教育部新课标删除的'知识点不作考试要求，符合新课标要求，对引导教师的教学实际具有重要的导向作用，能够不断引导教师关注学科动向，提高学科素养。
3.考卷的主要亮点和创新点
（1）创新试题形式，注重图文（表）信息的转化。今年试卷注重图文并茂，重视历史地图、人物图像、事件图片、数据表格等图文（表）材料信息的直观生动的再现，通过创新试题形式，设计重视考查图文（表）信息转化的表达历史问题的能力，有利于学生识读提炼图文（表）信息得出结论的理解能力的提升，对初中历史教学重视发挥图表教学功能起到了很好的导向作用。例如，第28题采用表格形式，将材料与表格有机地结合起来，信息容量大，综合性强，一目了然，有利于学生从中识读提炼表格信息，总结分析得出结论。考查知识点逐级深入，层次分明，从全新的角度切入，突出了主题，提高了试卷的区分度。
（2）学科色彩浓厚，体现学科性，突出学以致用的原则。本份试卷学科性较强，在命题原则上更倾向关注学生历史素养，强调试卷浓厚的历史气息，强调用史实说话，遵循论从史出的原则。如，第27题以文物为线索，考查中国古代、近代的历史文化政治经济，从学生感兴趣的“文物古迹”入手，展示丰富的历史图片，既考查主干知识，又拉近了学生同历史的距离，同时回应现实生活中的文物热现象，寓现实意义于试卷中。
（3）体现乡土性，关注地方史课程。为体现漳州特色，引导教师、学生关注乡土历史，挖掘地方史资源。2013年中考仍然设定专门分值考查地方史知识，第1、25、29（4）题都属于漳州历史内容。试题巧妙挖掘反映本地区域特色和宝贵精神遗产的命题素材，有助于引导地方历史课程的建设，重视历史知识的联系与整合，培育学生爱国爱乡的情感。
二、试卷的导向作用及教学建议
2013年漳州市中考历史试卷较好地体现课程改革的理念，体现历史学科的特点，切合学生及教学实际，对促进教师改进教学方法，引导学生改变学习方式，具有积极的导向作用。
1.对“开卷考试”应试的引导，即要转变观念，高度重视
开卷考试更加注重考查学生的综合能力，面对开卷考试，要引导学生转变观念，在思想上引起足够的重视，不能认为是开卷考试平常不用花时间，到时抄书就行。
2.对“基础知识”教学的引导，即要依“纲”据“本”，夯实基础
历年中考试卷的特点，要求我们在复习时，要做到依“纲”据“本”。“纲”即《历史课程标准》和《历史考试说明》，“本”就是手中的课本。
3.对“落实三维目标”教学的引导
在平常教学中要克服重知识轻能力的不足，加强“双基”教学，落实“三维”课程目标，引导学生探究学习、关注时政热点，重视知识的整合和渗透，初步形成基本的历史学科素养。
4.对“漳州历史课程”教学的引导
教师的教学能从多角度开发课程资源，使地方史与中国史、世界史有机地结合起来。通过教师的引导，让学生关注乡土历史，热爱周围的人、事、物，热爱漳州。
5.对“历史知识生活化”教学的引导
要引导学生关注社会，关注生活，关注时政，把目光投向现实生活，在生活实践中学习历史，反思历史，体现小课堂大社会的新理念。
6.对“整合辨析史料能力”教学的引导
处于信息时代的学生获取史料的途径多种多样，网络信息、影视作品、诗歌戏剧、小说文艺等信手拈来，教师在教学中需要引导学生区分史料的性质，并学会整理分辨史料，提取有效的历史信息，提高学科能力。
7.对“关注新课标，与时俱进”的引导
此举能够不断引导教师关注学科动向，提高学科素养。
8.对总复习教学的引导
即要研究复习方法，融会贯通。具体做到：
（1）帮助学生理清线索。
（2）重视历史的时序性和阶段性特征，加强文明史观的落实，从文明发展的角度去认识历史。
（3）加强课内外整合，在落实对基础知识的掌握的同时，有目的地分层教学。
（4）研究复习方法、精选巧练，培养学生解题能力，提高实战水平。
（5）强调答题规范，做到“三化”，即层次化、序号化、要点化。
（作者单位 福建省漳州市第二中学）
篇8：中考语文试卷分析
文言文教学，老师们教起来是那么辛苦，学生们学起来是那么困难，每次考试，它都是失分最多的项目，除了一些水平较高的学生之外，大多数学生对一些文言试题束手无策，学习《初中语文试题的命制及考试分析》一课，我感到获益匪浅。下面就中考的文言文阅读试题类型，浅谈一下自己的看法。
