四、严把五道关口，确保干部培训效果
一是把好“一把手”关。将部门“一把手”抓干部培训的情况纳入党建工作目标考核内容，并将考核结果同其他考评、表彰等结合起来，使各级领导干部特别是“一把手”树立起“学习也是政绩”的理念。
二是把好“述学”关。在领导干部年度考核、正常任职考核等环节，要求其进行述学，详细汇报自己对学习的态度、学习效果及学习体会等。在领导干部中营造“学习也是工作”的理念。
5 三是把好“验审”关。出台了学时管理办法，要求每位科级领导干部都要对本人参加学习培训情况作好登记，每年年底，县委组织部集中组织一次《教育培训登记证书》验审，规定凡未达到规定学时的，取消当年度所有评优资格，着力营造“学习关乎形象”的理念。
四是把好“促学”关。建立在职科级领导干部教育培训学习档案，详细记录了干部参训情况，对科级领导干部培训情况实行动态管理，并把干部接受教育培训的情况合理运用到干部选任程序中，着力营造“学习关乎升迁”的理念。
五是把好“师资”关。软件建设上，积极探索以党校专业教师为主，以外聘专家、学者为辅 “双管齐下”师资力量队伍。在硬件建设上，占地13亩、投资1000余万元的县委党校（干部培训中心）已动工修建，中心建成后，将整合县师培中心、县农广校的师资队伍，形成“大培训”的干部培训新格局。
五、坚持三个标准，检验培训效果
一是“测试+测验”的定量考核。在县委党校的主体班培训中，开班或结业都要开展培训测试，并撰写专题调研材料，以此检查学员的知识薄弱点和培训成绩。在培训结束后，通过由县领导亲自参与的学员座谈会，检查学员培训后的政治理念和思想观念转变情况。同时，采取让培训学员在“干部夜校”、“百家讲坛”、中心组学习等平台上进行专题授课，以检验和巩固学员的培训效果。
二是“行为+能力”的定性考核。实行培训学员跟踪考察制度，通过考察学员的思想行为或能力的变化情况,验证培训学员
6 是否真正提高了能力或在行为上有了明显的改进，从而促使学员不但要会学，更要会做。在一定程度上揭制了学员培训成绩好、培训后自我感觉收益较大，但回原工作岗位后无任何创新的思维和行动，仍然“按部就班”、“墨守成规”的不良现象。
三是“目标+成绩”的综合考核。“实践是检验真理的唯一标准”，对培训效果检验的最终落脚点是工作实绩。我们在对培训效果进行定量和定性考核的基础上，通过对培训学员培训后预期工作目标、工作效率、工作实绩的全面性、综合性的考核，以此作为检验干部培训效果的最终标准，并作为干部考核、任用的重要依据。
