!"改进与管理
针对形态学实验室存在的问题，我们对原有的网络线路进行了调整，建立了供本实验室使用的、可控制的内部网通信。
我们对担任中心控制功能的计算机（下称中控机）安装#$%&’(!)))*+,+-和.、/两张网卡，其中/卡与校园网相联（地址固定不变），.卡与实验室相联，设与实验室教师机和学生机相同网段的01地址，在实验室教师机和学生机设相同的网关，并在教师机上增设一个网关。利用#$%&’2**+-,+-!)))的“0%3+-%+3共享”的功能，当中控机的01地址设置与教师机及学生机的网关相同时，实验室所有计算机都可以通过中控机访问互联网；当中控机的01设置为只与教师机的网关相同时，实验室里只有教师机可以通过中控机访问互联网；中控机与教师机及学生机的01始终保持相同的网段，只是网关改变，这样即可以保证学生机对教师机的访问，又可以防止学生机随意访问互联网。同时，为了便于教师在课堂上的教学与通信，我们利用4+356++3$%7中的共享功能，让教师机共享中控机的程
序；用传送文件功能，实现中控机与教师机互送文件，如课件等；用聊天功能，发送即时信息，使中控机与教师机随时保持通信。调整后建立的内部网通信，极大地方便了形态学实验室的整体管理与监控，实现了中控机与实验室教师机和学生机的图像交流、文字交流、共享白板、共享程序、共享文档等，基本解决了教学中所遇到的问题，也满足了不同层次的实验教学要求。
8"结束语
实践表明，教学实验室建立内部网通信对保证教学顺利进行是必要的。内部网通信建立后，中控机随时处于开机状态，监控各种来访的信息，其监控作用的重要性勿庸置疑。因此，中控机如同一道闸门，限制实验室内计算机直接访问互联网，最大限度地避免了“网毒”对计算机的破坏，保证教学正常顺利进行；它像“留言薄”将各实验室输入的信息保留下来，待相关人员作处理；它也像“信访处”，多个实验室可以同时访问中控机的共享文件；它还像一个“中心发言人”，将同一文件同时同屏向多个计算机发送。
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图9"6AB3$*$(;测量开路电压仿真
（改变电压源接入极性后）
图;"改变电压源接入极性后的电路图
短路电压源!<、!!，等效内阻
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此时短路电流
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用6AB3$*$(;进行仿真验证，见图9、图C。从仿真结果看，无论是开路电压还是短路电流都与理
论值不一致，说明此时戴维南定理验证结果正确。
万方数据
图C"6AB3$*$(;测量开短路电流仿真
（改变电压源接入极性后）
参考文献
［<］熊"伟，侯传教，梁"青，等@6AB3$*$(;电路设计
与仿真应用［6］@北京：清华大学出版社，!))?@
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