首先，我充分利用多媒体让学生观察鲸的图片，这些图片有静止不动的鲸，有正在呼吸的须鲸和齿鲸，还有正在进食的齿鲸和须鲸。然后给学生提出问题：你们在观察这些图片的时候发现了哪些不同的地方？小组交流一下。然后出示问题：课文也给我们介绍了鲸，那么课文有时是怎样来介绍须鲸和齿鲸的不同特点的？文中的须鲸和齿鲸的特点和你们在小组内交流的一样吗？为什么？这样一来就激发了学生的学习积极性，同时使得学生的语言表达能力得到了锻炼。同学们通过读每一段，总结鲸的特点，并找出与之相关的句子。
其次，教学鲸生活习性这一部分的时候。我先让学生画出相关的语句，再让学生以小组为单位用多种形式来展示自己小组的学习成果。这时有的学生把自己当成鲸来介绍。有的小组把鲸画了出来，还有的小组进行了表演。这种教学方法充分展示学生个性，特长，也使学生理解更透彻，体验也更深。他们的自主选择正是他们的自主意识，自主行为，自主能力的具体体现。
第三，在理解须鲸与齿鲸特点不同时，我采用表格形式，让学生从“牙齿”“吃食”“呼吸时的水柱”三方面填表对比，一目了然。并在理解“呼吸”“睡觉”时采用简笔画，学生直观地理解了课文。做到了语文与美术，语文与数学的整合。
《风向袋的制作》教学反思
本文是一篇说明文。介绍的是风向袋的制作方法，属于说明书类型的文章。在教学本课之前，我首先让学生预习课文内容，然后根据课文中讲到的制作风向袋需要的材料做好准备。接下来在课上边引导学生阅读课文边进行制作。
上课伊始我先把学生进行分组，这遵循的是合作学习的策略。每一个小组指定学习成绩较好的同学做组长，统筹掌握一个小组的进度及学习情况，然后
