新修订小学阶段原创精品配套教材
（数一数)教学设计
教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
(Number one) instructional design
教师：风老师 风顺第二小学
编订：FoonShion教育
原创教学设计 Excellent Teaching Design （数一数)教学设计
教材说明：本教案资料适用于小学二年级数学科目 ，主要用途为训练学生的思维，帮助学生用数字去了解日常生活中的现象，分析和解决生产、生活中的实际问题，使得在能严谨地思考，并有更多良好的解决方法，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。 教学内容
北师大版二年级上册第一单元“数一数与乘法”第一课时“数一数”。 教材分析
本节课“数一数”是第一单元“数一数与乘法”的起始课，为体会学习乘法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。学生经历从数数的问题中抽象出相同加数的连加算式的过程，体验这种相同加数的连加运算与生活的联系。 学生分析：
在教学设计前我设计了三个前测问题：
1、观察方阵图,让学生说说一共有多少个图形,你是怎么列式的,说说为什么这么列,我出示的是每排6个,有4列,通过调查孩子的列式有三种方法,
（1）6+6+6+6= 4+4+4+4+4+4=(我横着看一行是6个,竖着看每行是4个)
（2）只列出了6+6+6+6=(我横着看一行是6个)
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原创教学设计 Excellent Teaching Design （3）6+12+6=(第一行是6个,第二行和第三行一共是12个第三行是6个)
2、你知道乘法吗？并用自己的语言讲一讲。（知道乘法，但是说不清楚。）
3、会背诵乘法口诀吗？（共同的答案不会.） 通过前测，我发现学生在数物体的时候，不一定有序的按照排和列来数，所以在课的伊始，我想应该给学生一个空间，让他们自己感到应该有序的数，多角度的数。 我们班的学生思维活跃，课堂上经常有灵动的思维火花闪现。所以我在教学中努力为学生创设主动思考的空间，从而使学生积极主动地参与到知识的获取中。 教学目标
1、结合数数的具体情境,经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，以便进一步体会学习乘法的必要性。
2、会用两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。 3、在具体情境中，体会生活中存在着大量的相同加数连加的问题，为学习乘法奠定基础。
教学重点：感受相同加数连加与日常生活的联系，体会学习乘法和必要性。
教学难点：用两种方法数方阵排列物体的个数，并列出
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 两个不同的连加算式。 教学过程：
一、创设情境，引入新知
师：孩子们，动物学校正在开运动动动会呢，你们快看小猫班和小猪班的检阅队伍走过来了（课件出示小猫班和小猪班都是12人，但是小猫班是整齐的排列，小猪班是散乱排列），每个班级有多少个小动物呢？我们快来数一数吧！（板书数一数）
（学生观察数）
师：数过之后你有什么感受呢？ 学生可能回答：
生：小猫班队伍排列非常整齐，很容易就算出有多少小动物。小猫班每排有3只小猫，一共有4排，3+3+3+3=12只 一共是12只。（师板书算式并介绍相同加数） 生：小猪班一个个数是12只小猪。 生：小猪班站的齐，小猫班站得不齐.
生：小猫班不需要一个一个的数，一下子就能看出每排是3只，只要加4个3就可以了，而小猪班得一个一个的数 师：说的真不错，你看小猪班站的多整齐呀，今后我们在站队的时候也要像小猪班学习。
【设计意图】对不规则、规则物品计数，列式，简单比较异同
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 二，充分经历、探究新知 活动一：数熊猫
师：同学们，你看小熊猫班也走过来了，熊猫班的参加检阅队伍的一共有多少人个呀？你想怎么来解决这个问题呢？
学生看书，边看边数。 生汇报
生：15只，我是一个一个数的。 师：还有不同的方法吗？ 生：我是５个５个数的。 师：你能数给大家看看吗？
生：我是一横行一横行看的。生边说边数
师：你可真了不起能和前一个小朋友有不同的数法。 师：我们也一起来像他一样数数好吗？5、10、15 师：那你能列个算式吗？ 生：5+5+5=15
师：还有不同的方法吗？要把是怎样数的告诉给大家，并列一个算式。
生：我是一竖行一竖行数的３、６、９、１２、１５ 生：３＋３＋３＋３＋３=15
师：你可真聪明我们要向这位同学学习，善于从不同的角度去看图数数了。那我们一起来数一数
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