的风景。 二、给下面画线的字选择正确的意思，填在相应的括号里。 疾：①疾病 ②痛苦 ③痛恨 ④急速猛烈 群马疾驰（ ） 疾恶如仇（ ） 积劳成疾（ ） 疾苦（ ） 三、写出下列词语的近义词。 寂静（ ） 羞涩（ ） 拘束（ ） 洒脱（ ） 回味（ ） 四、结合课文内容，选择正确答案。 1.“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”这句话中“这种境界”指的是（ ） A.草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那种如诗如画的情境。 B.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 C.四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。 D.羊群像白色的大花，小丘像中国画。 2.“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”对这个句子的理解，正确的是（ ） A.作者看出了骏马和大牛的心思。 B.这是作者根据当时的情景想象到的。 C.骏马和大牛确实在回味草原的乐趣。 【答案】 一、鞭 裳 蹄 襟 虹 毯 跤 忍 涩 二、④ ③ ① ② 三、安静 害羞 拘谨 潇洒 体会 四、1.A 2.B 第二课时 教学 目标 教具 准备 1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。 2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。 课件 教学设计 一、复习引入 设计意图 检查背诵环节的设计，这节课我们继续学习老舍先生的《草原》。通过上节既是为了与上节课做导入 （ ）分钟 课的学习，我们知道了作者围绕草原写了哪两部分内好衔接，又是让学生重容？（草原景色美，草原的人美） 11 / 348
欣赏草原风光图 现在我们就走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。 温大草原的美丽景色，师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。激发情感，为学习新课做好准备。 二、品读课文，感受草原之“大” 1．作者初入草原欣赏了草原美丽的风光，还感受到 了草原另一个特点，请你快速浏览第二自然段，用一 个字概括出来，并说说你是从哪个句子、哪个词中体 会到的？ 2．品读句子。 出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。 抓住重点词语初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，“洒脱”来理解课文这一环节是让学生了解除了一些忽飞忽落的小鸟。” ①你怎样理解“洒脱”？（本指言谈举止等自然，不在草原上开车的情形，拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，并引导学生从这一角而不必担心有什么危险。） ②有感情地朗读这段话。 三、品读课文，感受草原人情之美。 新课 1．师：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人教学 （ ）分钟 向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走进蒙古包，去会会蒙古同胞。 2．自由读课文2—5自然段，边读边想：草原人民给你留下了什么印象？如果要你用一个词语来概括，你会用哪个词？（板书：热情好客） 3．品读课文，从课文的哪些词句中可以体会到草原人民热情好客？ 4．交流讨论。 句1：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出度来了解草原的特点。 现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马 此环节是用词语疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。见到我来概括文段内容，这一们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车设计是考查学生的概左右与前面引路。 括能力也就是从整体出示图片体会“襟飘带舞”——师：瞧，热情好客的上把握文章的能力。 草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外 飞奔前来迎接远道而来的客人。 体会写法：在这里作者用了什么修辞手法?（比喻） 12 / 348
将飘舞的衣襟衣带比作彩虹，不仅形似而且神似。 敬──再回敬”、“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”……还表演了精彩的节目。 句2：奶茶倒上了，……手抓羊肉。……敬酒──回 设计填空这一环节，可以培养学生的概 师：草原人民热情款待远方的客人。与客人一起联欢，括能力和准确运用词忘记了时间的流逝。太阳已经偏西，可是谁也不肯走。语的能力。 这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。” 体会句意：这句话的意思:是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。 师：这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中让学生分组学习，逐步感受草原人民的热情，培养学生合作探究能力和对优秀文本体现，同时也给读者以回味的余地。是呀，从迎客、的欣赏能力。 联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人留连不已，难分难舍。 四、体会文章的表达方法 依次学习“迎接、 1．课文具体写了作者见到的草原美景和草原人民热相见、款待、联欢、话情款待客人的情景。草原的静态美和蒙古族人民欢迎别”各个环节，可以感客人、款待客人，热情欢腾的动态美都给我们留下了受作者的语言特点，学深刻的印象。我们在写作时也可以学习作者的这种表习文章的写作方法。 达方法。 2．草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热每学完一个环节情好客更使我们深受感动。我们真心希望蒙汉两族人后，让学生带着感情读民的深情厚谊永存，也祝愿我们中华民族大家庭永远一读本段课文，既可以和睦。让我们齐声朗读课文的最后一句话作为我们这加深对课文的理解，又堂课的结束语 可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。 四、课堂总结，布置作业 1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人课堂小结民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原及拓展延的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留伸 （ ）分钟 下了深刻印象。草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族团 13 / 348
课堂总结使学生又一遍回顾了课文中描写的美景和草原人民的热情，明确了中心，升华了感情。 抄写和背诵两道
结大业贡献自己的一份力量吧。 2.作业 （1）抄写课文中优美的句子。 （2）背诵课文第一自然段。 风光美（初见草原） 板书 内容 草原 人情美 作业题的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。 热情迎接（迎客） 盛情款待（待客） 深情话别（话别） 课堂作业新设计 一、给句子中加点词换一个意思相近的词语。 1、空气是那么清鲜（ 清新 清爽 ），天空是那么明朗。 2、草原上行车十分洒脱（ 潇洒 自由 自在 随意 ），只要方向不错，怎么走都可以。 3、鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩（ 害羞 ），来给客人们唱民歌。 二、照样子，写词语，并造句。 1、忽（飞）忽（落） 忽（上）忽（下） 忽（强）忽（弱） 忽（高）忽（低） 忽（明）忽（暗） 2、一（碧）千（里） 一（诺）千（金） 一（字）千（金） 一（发）千（钧） 一（掷）千（金） 从1、2两组中选择一个词语写一句话。 一诺千金 —— 小明一诺千金，从不食言。 三、默读课文，填空。 老舍在《草原》一文中，按事情发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：草原风光、喜迎远客、主客联欢。读后让人深切地感受到内蒙古草原奇丽的自然风光和独特的民族风情。 四、把下面的句子补充完整。 1、那些小丘的线条是那么柔美，就像 只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画 那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 2、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像 回味着草原的无限乐趣。 五、填空。 《草原》是著名作家 写的一篇散文，通过具体的记叙与描写，表现了草原 14 / 348
秀美的 和蒙古族人民的 。最后，作者以“ ”的诗句，表达了自己热爱草原、赞美草原人民的真挚情感。 教学反思 《草原》是部编版教材小学语文六年级上册第一课。著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景,表达了蒙古族人民和汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。 这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容出发考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。我将目标确定为有感情地朗读课文2——5段，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊；展开想象，感受“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的美好意境。根据学生的年龄和认知特点，本节课的教学难点确定为“体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。” 在教学中，我努力做到突出重点，突破难点。感受自然风光美时，让学生找找第一段中的景物，从这些句子中感受到什么？体会“一碧千里”这个词语，让学生说说这种情景。关于“渲染”和“勾勒”这两个中国画的专业术语，我出示了两幅中国画，让学生对比比较，学生就能体会到老舍为什么用“渲染”这个词语。在教学这一部分时，我还设计了写话练习，让学生模仿文中的句式练习写话。体会人情美。思考：如果要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用什么？（热情好客）草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？（迎客待客 话别）草原人民的热情好客从哪些语句可以看出，学生默读课文时，就能从文中的语句感受到蒙汉情深。这些情境的创设、活动的开展使学生在深刻的感悟中，在语言的练习中，将“蒙汉情”升华为“民族情”，这一教学重点和难点得到了很好的突破。 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有以下不足的地方。 1. 学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。 2．教师语言还不够优美，激励评价还应更有针对性。 3. 课堂上读的层次和形式还应更多样一些，有效一些。 备课素材
【教材分析】
这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那欢迎远客、盛情款待、深情话别的动人情景，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原
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