情境教育在学科教学中的研究与实践课题方案 一、课题的提出。
１、常熟市教委的信任。情境教学是李吉林老师在继承我国语文教学的历史经验，借鉴国外先进经验的基础上，在自己长期的教学实践中浇灌出的一朵奇葩，艳丽的色彩、浓郁的芳香，令人赞叹，让人羡慕。为使李老师的情境教学之花在我们常熟的城乡飘香，我们荣欣地被常熟市教委推荐为《情境教育全面提高学生素质》的实验学校。 ２、素质教育的要求。《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要由应试教学转向全面实施素质教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身心心理素质，促进学生活泼发展。情境教育以开发学生的情感潜能为轴心，旋转幅射到各学科教学中，以丰富学生的知识，发展学生的思维，开发学生智力，提高学生的能力，陶冶学生的情操等为目标。情境教育是深化素质教育中独具特色的艺术魂宝。
３、具备了基本条件。我们常熟市白茆中心小学是一所具有９０年历史的学校，苏州市农村管理学会成员单位，是江苏省教育基本现代化学校。我们拥有较为现代化的办学条件、先进的教学设备，拥有一支敬业爱岗、笃学博才、善教进取的较为精良的教师队伍，这为我们研究和实践情境教育提供了有利的外部条件和人文因素。
４、领导与教师形成了共识。情境教育的内涵博大精深，她有着扎实的理论基础，丰厚的经验积累和优化的操作体系，以此指导我们的教学实践，为素质教育服务，是一种极具珍贵的教学能源和有效的教学手段。我们提出“情境教育在学科领域中的研究与实践”的课题，使情境教育在历史文化名城常熟也能显现出万紫千红的成果，更有其累累硕果的秋色。 二、课题的理论假设和研究目标。
１、课题的涵义。学习情境教育的理论，吸纳情境教育的成果，构建既符合现代化教育要求的素质教育机制，又适合我们本地实际的教学教育模式。教师运用情境教学艺术，创设学习环境，营造学习氛围，激发学习情趣，使学生能主动愉快有效地读书、思维、表达、抒情和活动，以促进学生整体素质的提高。
２、理论假设。本课题的基本假设是通过对情境教学理论与经验的和运用，为实施素质教育服务。
这一假设中的自变量是教师自觉运用情境教育艺术，从思想道德、情感操行、心理素质、艺术素养、活动能力等按照其教育规律进行教育与教学，因变量是提高学生的全面素质。 要欲达到这一目的，使研究获得成果，必须领悟课题的实质，设计好本课题的操作流程，使研究动作在正规化、科学化的轨道上。 ３、研究目标 ①学习情境教育的教学思想和教学方法，开展情境教育的研究，让情境教育的艺术为开发下一代身心素质的潜能，全面提高学生的素质作出贡献。 ②吸纳情境教育的经验运用于教学实践，使其成为发展学生个性特长的最佳途径。 ③锻炼一部分研究人员，课题组成员要带头学习情境教育的理论与经验，提高自身的研究水平和研究能力，并使之幅射到各学科中去，具体要求是：情感因素不断丰富，情感表现有利教育，教学语言流利有情，体态语书得体到位，情境创设忘我投入，教学秩序活而不乱，组织活动有条不紊。 ④出一批研究成果 ⑴研究情感活动在人的认知过程中的地位与作用（理论上进行研究，实践中注意积累，总结中能够反映） ⑵情境教育对儿童身心发展、智力开发、活动能力等的作用，具体要求是：学生情感明显丰富，学生道德修养明显提高，学生的各种能力明显提高，学生的学科成绩明显提高，学生的个性特长明显提高，学生的人格不断完美。
⑶以情为主导，以境为媒介，以美为重点，以智为中心，在学科教学中构建有本校特色的情境教育状态。 ⑷撰写研究论文，争取领导与行家的指导，使研究具有客观性，更具有价值性。 三、研究方法。
由于本课题需要在自然状态下，并就诸方面的研究进行总结，具有实践性、具体性与普及性的特征，又为使之有推广价值，本课题的研究将采用经验总结法。
在研究过程中，要做好教师的培训，确定好研究的老师，更主要的是要学习情境教育的教学思想与教学艺术，并逐步建立与完善适合研究者自身特长与本校实际情况的教学特色。 在认真研究的基础上，建立研究档案（包括会议记录、情况分析、优秀课案、教后随笔等），并做好资料的储备和整理工作，定期写出经验总结和专题论文。 四、课题研究要点和措施 １、研究要点：
(1)情境教育与情感潜能的开发 (2)情境教育与心理品质的优化 (3)情境在朗读训练中的效能体现
(4)情境教学与语言表达与情感抒发的融合 (5)德育情境的优化与学生人格的完美 (6)情感在逻辑思维能力培养中的作用 (7)美育与观察大自然的和谐统一 (8)情境创设与美术教学 (9)乐感培养与情境的联系 (10)情境教育与“山歌文化” ２、研究措施：
(1)抓组织。建立课题组，树立研究窗口班
(2)抓学习。我们将组织课题组老师认真学习李老师的情境教育理论与经验，结合自身的实际情况确定研究内容，制定研究目标，选择研究方法，总结研究成果。 ①呈梯状：校长室－－教科室－－课题组－－研究者－－全体教师 ②呈网络：强调课题组成员之间的联系与全体教师之间的全作关系
(3)抓实践。在学好理论与经验的背景下，抓好对课题的研究，确立五种意识：①有实践的意识；②有研究的意识；③有竞争的意识；④有成功的意识；⑤有总结的意识。 (4)抓观念。①从应试教学的模式中解脱出来，积极转变教学思想，课题教学中引入情境教学，做到教学计划中安排情境教学，钻研教材联系情境教学，备课时设计情境教学，教学中体现情境教学，评课时涉及情境教学，教研时研究情境教学，让情境教学在全校上下蔚然成风；②从封闭教学中解放出来，使传统教学与情境教学融为一体，使传统的与现代的先进的互渗互补。 (5)抓扎口。①情是美的天使，是美的音符，是美的诗行，以美育教育为扎口，有利于开发学生的情感潜能，使其以情感知美，以情理解美，以情赞赏美，以情表达美，进而为创造美打下一个良好的基础；②以情感开发为纽带，以语文能力的培养为重点，带动其余各学科研究的广度与深度，并强调各学科之间的沟通与联系，使其成为连锁，更使其成为坚实的一个板块。
(6)抓制度。建立例会制，按“四个一”的流程进行操作，做到四定：定人员，定时间，定中心，定内容，使研究正规化、正常化，交流情况，扬长补短，使研究更具有宽阔感，更具有纵深感。
五、课题研究的步骤。
１、准备阶段：
(1)搜集整理情境教育的有关资料 (2)编写研究方案 ２、启动阶段： (1)成立课题组
(2)确定研究的承担者和有关事宜（包括内容、形式、 目标、成果反映等） ３、研究阶段：
(1)请有关领导与专家上门传经指导 (2)组织老师外出取经学习
(3)课题组成员分工协作，围绕课题各自开展实践研 究，（上好实践课、研究课、汇报课、观摩课、评优课） ４、总结阶段：
(1)整理有关研究资料 (2)写出研究总结或论文 六、课题研究的管理。
１、组织管理。我们诚望李老师的关心与指导，亦请有关专家与领导的关心与指导，研究中我们将在常熟市教委教科室和本校校长室的领导下，由教科室具体负责组织实施。 ２、过程管理。①建立五会制：学习会、研究会、座谈会、汇报会、交流会。目的是为了解情况，宣传信息，推开经验，解决问题，使研究成为动态的滚动式发展。②建立研究档案。
３、成果管理。①鼓励研究教师出经验、出成果；②总结提炼研究成果，撰写总结与论文，并根据成果的层次，质量分别给予奖励（制定奖励条例）；③把研究成果与过程与考评挂钩。
