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题记：引鲁迅——不在沉默中死亡，就在沉默中爆发。
一、
这篇文章题目的来源是从一位园丁的口中采撷为名。
期中考后，辄意味着莘莘学子又经历了一次教育制度规定的测验。
“朱老师，你说这个学生的试卷该不该给分？”年庚紧逼半世纪的廖老师破口而出。
声音的浓度仿佛被其他闲暇老师的嘻哈声溶剂淡化了。
朱老师隐约闻之，“什么，什么啊？”又迟疑了半晌，耸耸肩，瞥瞥眼，双手作出没收到的姿势。
张老师生怕这次浓度不够，亟亟加大分贝添加溶质，说“就是这里有个学生的一道题，按道理是对的，可是他格式有点错误，你说给不给分他”边说边搔首。
话音刚落。
“哪个班的？”朱老师离题的问道。
“2班”（此班为重点班）属男性的廖老师，用如飞吻般的温柔飞了一个吻式的话给女性的朱老师，但还是挥之不去男人的粗犷。（现在我才知道人的性格和姓别有关联）
想不到性廖的话居然一触即发，起到了意想不到的效果。
别的女老师翻着白眼瞪着，对貌美如花的朱老师既妒忌又怨怼，恨不得把西施的脸移植为己。
朱老师像吃了兴奋剂一样，喜笑颜开，快活了许多，差点做活神仙。
“别，可别加分给他，要加分就加分给普通生。”摆出正经的样子。
在旁边不远的另一位老师像一生没发过言出风头，嚷道“重点班的就应该严加看管，别宠坏了他们。”并用手指抖了抖肯定了她的话。
廖老师觉醒了似的，“重点班的一律没门，加分便其反效果——骄傲自亢。普通班的嘛。。。”苦思着下句该用什么成语，须臾，“加点分给他们，高兴，高兴。”完后，恨当年省钱没买词典。
莞然一笑，点点头，朱老师表示肯定。
片刻，廖老师又嘻嘻哈哈的搔首笑着，自豪的觉得不被他们看穿。
其余的老师闻风而来，像都知道些许，齐鸣：“对，对，对。”像电视剧里预先排练了的那么谙练和逼真。
办公室顿时成了市场，更像百花齐放。
以上的都是我亲视亲闻亲身体验所知所懂所悟觉的。
因班主任要干“大事”，派遣我和几个男同学（随意叫的，并且当时我们的成绩趋下坡势）去老师办公室批改期中考的试卷。想不到成了间谍。
二、
寒牖数年，未入红尘，便知天下事。
现在的教育制度真是令人发指，愤懑怒冠，读书十年沧桑，只为那次千军万马杀渡桥。
在学校又有另一种制度。什么不搞就搞个阶级，让你从小就知道什么是现实。我现读求知场所就是一个典型学校以及典型现实。一个年级分成三个层次，最高层的——读书极端厉害，最底层的——读书极端差劲，夹在中间半死半活的——比上不足比下有余，另加有钱有势有关系。你有钱有权有关系的就好过，反之，死了没人知。
在某次升国旗仪式时，两手贴腰，拢脚直立，双眸四十五度瞻仰国旗，不远处有个开门见山可直视无碍的装饰银屏，屏幕上有两横电子绘出红色的楷字“学生为学校添光彩，学校为学生搭平台”所谓的“平台”就是：涤荡出优劣好坏之分，优好一个平台，劣坏另一个平台，还有一个拥有任选前面两个平台特权的后台。
我一时头里灌满了雾水，不知其解？
“学校用这样一个高考战术和教育政策是来提高升学率”我同学说。细细咀嚼还真让我同学掌握了这个少数人知道的真理。
