语言，是人与人之间沟通的方式，眼神，则是人与人传情的方式。
说说本班的语文老师吧！他的眼神符合了我所写的：一个可怕又可敬的眼神。
为什么这样说呢？请听我细细道来。
在这近一两天的语文课上，老师在与我们一起探讨《伤仲永》一课，它是我们最为陌生的“文言文”，因为我们很少接触，所以，难免有时听得很糊涂，大家便用疑惑的眼神看着他那很少笑的面孔。他用温柔的眼神望着我们，好像明白了发生了什么事，便问我们明白了吗？
这时，我们班出现了前所未有的“团结”，大家齐声说了一句出乎老师意料的话，那就是“没有”。大家没有掌握上课的内容，还那么大声，好像理所当然似的。但是，超出大家的意料，老师并没生气。
当老师再解释一遍之后，老师便会让我们自己试着自己整理一下。如果有问题可以举手问他，他会教到你懂为止。可是，大家都不敢问。一是怕他那“凶神恶煞”的眼神。二是怕老师教了自己一遍又一遍还是没有完全掌握，显得自己很笨，老师生气，没有耐心“纠缠”下去。
但在所上过的所有课堂上，并不是完全这样，他在课堂上经常提出问题，让我们发言讨论，解决问题。例如《伤仲永》一文言文，老师一上课便让我们借助注释，自己试着翻译。问有谁愿意上台来为大家翻译一下。有些同学懂得答案是什么，或是有自己的想法，都不敢发言。老师，其实心里有底，知道谁的心里藏着答案，就是不够自信，没有勇气。老师便以亲切的眼神望着他们，仿佛在跟他们讲：没关系的，就算错了，大家也不会笑话你的。勇敢地站起来，这就是你最大的胜利。
在老师眼神的鼓励下，大家踊跃发言，把自己的想法都说了出来。最后圆满完成了这节课的任务。
自己评：文章有许多不足之处，如：对老师眼神缺少具体的描写，有待进步。
同学评：这篇文章能够通过一件事来写老师，突出老师特点，如果能再运用一些优美的句子，内容就更加具体。
老师评：抓住“眼神”来写老师，取材视角独特，值得肯定。但文章所写内容基本上是体现“可敬”这一特点，至于“可怕”的特点缺少描绘。
