篇1： 《海的颜色》教学设计
教学目标：
1.学会7个生字。理解“湛蓝”、“肃然起敬”、“汗毛倒竖”、“心醉”等词语。
2.朗读课文，理解句子，了解海洋颜色富于变化，感受大自然的神秘。
3.培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度和激发学生热爱大自然的情感。
教学重点：
理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。
教学难点：
结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。
教学过程：
一、创设情境，释题激趣。
1、师：同学们，你们有谁见过海吗?说说你见过的海是怎样的?你们在感受海的变化时，是否留意过海的颜色呢?今天，就让我们跟随作者王蒙，一块去感受海的颜色吧。
2、板书课题，齐读。
二、初读课文，整体感知。
1、师：海到底是什么颜色呢?让我们走进课文，去寻找答案吧!
2、检查预习情况，闯三关：
第一关：字词关。
第二关：概括课文主要内容。
三、顺学引导，直奔重点。
第三关：理解关。
(1)师：课文写到了哪些地方海的颜色呢?快速浏览课文，完成课后表格。
(2)学生读文，填写表格。
四、紧扣关键，上贯下连。
(一)走近渤海。
1、师：首先让我们走近渤海，去欣赏它的色彩吧。请同学们自读课文4、5自然段，说一说渤海是什么颜色?为什么会呈现这样的颜色?
2、学生交流。
3、渤海的颜色真是千变万化啊!那作者是如何将海的颜色描写清楚的呢?
引导学生感受作者细致地观察，具体的`描写。
4、那渤海到底给作者怎样的感受呢?出示句子“渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。”指导朗读。
5、师小结。
(二)走近西沙群岛。
1、师导入：西沙群岛是我国的南大门，让我们走近西沙群岛，感受那儿的海洋美景。说说西沙群岛的海是什么颜色?(湛蓝色)
2、西沙群岛的海给作者怎样的感受?学生交流，重点指导理解“肃然起敬”
3、引导学生读出敬畏之情。
五、巩固小结，回归整体。
1、师：这两处海的描写作者在表达上有什么共同之处呢?
2、用同样的学习方法，自学后两处的海。
3、师：今天你学习了这篇课文，有什么收获。
六、课外作业，拓展延伸。
《课堂作业》中的语段阅读。
篇2：《海的颜色》教学设计 (鄂教版六年级上册)
教学准备 布置预习，搜集有关海水颜色的资料，积累感受与体验。
教学过程
一、创设情境，导入新课。
说道海水的颜色，大家可能毫不犹豫的说“蓝色”，而作者，正是对这司空见惯的命题提出了质疑。海水究竟是什么颜色呢？作者又是怎样得出自己的结论的呢？
二、初读，整体感知，了解课文大致内容，理清文章思路。
1. 自由读文，学习生字词说说课文围绕“海的颜色”说了哪些内容。
2. 互动交流，，明确体裁（说明文），概括文章主要内容，理清作者的写作思路。完成课后练习2
作者观察海洋的地点分别在哪儿？海的颜色又有怎样的不同？作者的感受怎样？
二、结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。
1. 默读，看看你对哪里的海水有感受？抓关键词句品一品，说一说，再美美地读一读。
2. 全班交流反馈，引导发现表达特点。
提供交流句式，引导有序表达。
（一）渤海的颜色与感受
1. 渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。
2. 联系上下文，体会作者为什么会有这样的感受，读出情感来。
（二）西沙群岛的海：
1. ……这深深的蓝色让人肃然起敬。
2. 联系上下文，体会作者为什么会有这样的感受，读出情感来。
（三）意大利西西里岛的海：
1. 只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。
2. 作者为什么会有这样的感受，读出情感来。
（四）小结表达的方法，比较着感情朗读这一部分。
（五）自己读读最后一个自然段，谈谈读书的体会和感受。
三、总结，回归整体，拓展延伸。
本文通过提出问题，用实例证实，和最后回答“海水是没有颜色的”。字字句句紧扣课题《海水的颜色》，读来条理清晰，真实可信。但读来又不是枯燥单调的，在表达方法上你有了哪些收获？对我们认识和了解世界又有了怎样的启示？
四、布置课堂作业。
板书设计：
10.海的颜色
提出问题：大海的颜色是蓝的吗？
事实证明：渤海
西沙群岛的海
西西里岛的海 实事求是
摩纳哥的海 严谨求真
得出结论：海水是无色透明的
教学目标
（一）知识与技能：
1. 学会7个生字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化。
4. 学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。
（二）过程与方法：
1. 充分预习，搜集资料，积累感受和体验。
2. 初读，整体感知，了解课文大致内容，理清文章思路。
3. 精读，结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。
4. 情味读，传达自己的感受和情感。
5. 总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。
（三）情感、态度与价值观：
培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。
教学重难点 理解课文内容，理清文章思路，了解海洋富于变化（重点）
结合精彩语段，引导发现表达特点，领悟不同表达方法的不同表达效果。培养实事求是的科学精神，严谨求实的科学态度。（难点）
[《海的颜色》教学设计 (鄂教版六年级上册)]
篇3：《海的颜色》教学设计 (鄂教版六年级上册)
[教学内容]
《海的颜色》是一篇说明文，通过对四处海洋不同颜色的描写，说明了海的颜色其实也富有变化，并用自已的亲身经历告诉我们：对大多数人认为是正确的命题，也可以通过实际观察思考，得出自己的结论。文章以“海的颜色” 为题，并以此为线布局谋篇，全文结构严谨，首尾照应，读来条理清晰，真实可信。
[教学目标]
1．学会7个生字。理解“湛蓝”、“肃然起敬”、“汗毛倒竖”、“心醉”等词语。
2．朗读课文，结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化,感受大自然的神秘。
3．培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度和激发学生热爱大自然的情感。
[教学重点]
理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。
[教学难点]
结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。
[设计理念]
1. 引导学生边读边想象画面，理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。
2. 结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。
[教学时数]
一课时。
[教学过程]
一．以“疑” 促学
师：同学们，你们有谁见过海吗？跟大家说说你见过的海是怎样的？
生1：我见过的海是一望无际的。
生2：我在电视上看到的海是蓝色的。
生3：我在海南见到的海非常平静、温柔。
生4：我还见过波涛汹涌的海。
……
师：你们在感受海的变化时，是否留意过海的颜色呢？今天，就让我们跟随作者--王蒙，一块去感受一下海的颜色吧！一起读读课题。
生：海的颜色。
师：请看大屏幕，（大屏幕出示1--2自然段的内容），请大家一起读一读课文前两个自然段，你有什么问题或想法？
生：为什么作者估计多数人认为海是蓝色呢？
师：谁知道为什么吗？
生：我听爸爸给我讲过，好像是因为太阳光折射形成的。
师：你真棒，知道的可真多！我们来看大屏幕。
（屏幕滚动出示：因为海水的颜色主要是由海水的光学性质，即海水对太阳光线的吸收、反射和散射造成的。我们都知道：太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光复合而成，七色光波长长短不一，从红光到紫光，波长由长渐短。其中波长长的红光、橙光、黄光穿透能力强，最易被水分子吸收；波长较短的蓝光、紫光穿透能力弱，遇到纯净海水时，最易被散射和反射。又由于人的眼睛对紫光很不敏感，往往视而不见，而对蓝光比较敏感，。于是，我们所见到的海洋就呈现出一片蔚蓝色或深蓝色了。）
师：所以作者说：“估计多数人会回答：蓝的。”
师：还有少数人会怎样回答呢？
生：还有少数人不一定会回答是蓝色。
师：是啊，作者就对海是蓝色提出了置疑。
（大屏幕出示第三自然段的内容。）
师：谁来问一问？ （指名读第三自然段。）
生：什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝色吗？
师：作者也和你们一样有这么多疑问。让我们一起读读课文第三自然段。
生：什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝色吗？
师：海到底是什么颜色呢
二．以“导” 促学
师：现在，翻开课本65页，自己读一读课文，去感受一下作者观察到的海的颜色吧！
（生自读课文。）
师：谁来说说作者给我们介绍了哪些地方的海的颜色？
生1：作者给我们介绍了渤海、大连、北戴河和烟台的海。
师：大家看大屏幕（出示渤海湾一带的地图），大连、北戴河、烟台的海都属于什么海？
生2：渤海。
师：那课文到底给我们介绍了哪些地方的海的颜色呢？
生3：课文给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛和摩纳哥的海的颜色。
师：原来作者给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛、摩纳哥这四处不同地方的海的颜色。请大家再默读课文4--8自然段，边读边勾画写这四处海的颜色的词句。看看哪里的海给你留下的印象最深刻，简单写一写你的感受。
（生默读课文4--8自然段，边读边勾画写这四处海的颜色的词句，并在自己印象最深的一处写一写自己的感受，师巡视指导）
师：老师发现很多同学读书都非常认真，而且还有自己独特的感受与见解。现在把你的感受和小组同学交流一下，并试着填一填课本68页的这张表格。
（大屏幕出示课本68页的表格，待到交流时，边交流边填写。学生以小组为单位交流感受，边交流边填表。）
师：谁先来说说，哪里的海给你留下了深刻印象？注意：起来交流的同学要求
先说哪里的海给你留下了深刻印象；再读一读你感受深刻的句子；然后谈谈你的感受或体会。
生1：渤海给我留下了深刻印象。（读第4自然段。）渤海平时基本上是草绿色，阴雨天又是灰蒙蒙的，浅海处还是黄褐色，真是变幻莫测。
师：多么神奇的渤海呀！它的颜色居然还会变呢！对于渤海的颜色谁还有自己不同的感受吗？
生2：阴雨天海天相接，仿佛天与海连为一体，那是多么壮观哪！
师：此时分不清哪是天，哪是海，海天一色。
生3：风浪特别大时，上面是白色浪花，下面是黄褐色的海。色彩那么分明，多么惹人喜爱。
师：多么亲切、自然的颜色啊！
师：渤海的颜色真是千变万化！为什么浅海处是黄褐色呢？课文是怎么写的？（教师引读：因为……因为……因为……因为……）
师：作者怎么知道这么多原因的？
生：作者去过、见过。
师：你怎么知道作者去过？
生：因为第4自然段第一句话，作者就说了“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。这说明作者到过渤海。
师：你真是一个善于观察的孩子，真会读书！
生2：作者是推测出来的。因为这有一个词“可能”。
师：你真是一个善于思考的孩子！
师：是啊，作者就是根据自己平时的观察推测出来的。让我们一起来读读这两句话。
（学生齐读含四个“因为” 的句子。）
师：现在请四位同学读一读写渤海这四种情况下颜色变化的句子。
（指名四位同学分别读渤海四种不同情况下，不同颜色的句子。）
师：此时此刻你还会说海是蓝色的吗？
生：不会。
师：难怪作者会说“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。那渤海到底给作者怎样的感受呢？
生：渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。
师：为什么渤海的颜色会令作者觉得温暖，亲切，随和呢？
生1：因为“草绿色”是大自然的颜色，让人觉得亲切。
生2：因为浅海处是黄褐色，黄褐色让人觉得温暖。
……
师：是啊，渤海不仅颜色令人觉得温暖，亲切，还有那里沿岸的水比较浅，适合爱海的人玩耍、嬉戏，所以让人觉得随和，愿意接近。谁再来读一读课文第5自然段？
（指名学生读。）
师：“渤海那么温暖，亲切，随和，就像亲人抚摸着我们，就像朋友等待着我们，让人愿意接近”。女生一起读一读。
（女生齐读第5自然段。）
师：我们接着交流，还有哪里的海给你留下了深刻印象呢？
生1：西沙群岛的海给我留下了深刻印象。（读笫6自然段。）西沙群岛的海是深深的湛蓝色，海面上的军舰令我向往。
生2：阳光洒在西沙群岛的海上，金灿灿的，真美！
师：“湛蓝”是怎样的蓝？“肃然起敬”是什么意思？
生1：“湛蓝” 是深蓝色。
生2：“肃然起敬” 是流露出十分恭敬、钦佩的神情。
师：为什么这湛蓝色的西沙群岛会令人肃然起敬呢？
生1：那里有我国的边防战士驻守边疆，保卫祖国。
生2：海面上有海军战士驾驶军舰巡逻。
师：大家知道的真多！你们还知道吗：西沙群岛是我国龙卷风最常发生的海区。由于自然环境恶劣，群岛上没有定居的居民。有报道说：“在西沙群岛生活，连狗都会发疯。”但就是在这里，长年驻守着我国的海军和边防武警官兵。食物淡水紧缺、各种物资匮乏，战士们常说在西沙活着就是光荣，生存就是工作。他们在常人难以想象的艰苦条件下，忠诚地履行着保卫国家主权、维护人民生命财产安全的天职。你们能想象一下西沙群岛的战士们的生活吗？
生1：我看到一个战士在海边站岗放哨，四周荒无人烟，只有一条狗与他作伴。
生2：我看到战士们缺吃少穿，生活用品又运不过去，战士们的生活非常艰难。
生3：我看到过年了，战士们思念亲人，但又不能与亲人团聚，只有用书信来缓解相思之苦。
……
师：这一切怎能不令人肃然起敬呢？
师：哪位同学愿意读一读第六自然段？（指名读。）
师：男生一起读。
师：西西里岛和摩纳哥的海又给你怎样的感受呢？
（学生读一读，简单谈谈体会，并依交流顺序完成表格的填写。）
师：请大家读读这个句子，感受一下这个句子在表达上有怎样的特点。
（大屏幕出示句子：只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。）
生：作者看到的景色让他感到害怕。
师：哪是作者看到的？哪是他的心理感受？
生：“一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动” 是作者看到的；“让人汗毛倒竖” 是作者的感受。
师：女生读前半截作者看到的，男生读后半截作者的感受。
师：谁来读读这个句子？（指名读。）
师：再让我们一起来读读这个句子。（齐读。）
三．以“学” 促学
师：感受了这四处海的颜色，再请大家回过头读读课文开头的三个自然段（齐读1--3自然段），你想说点什么？
生：海不一定是蓝色，就算是蓝色也不尽相同。
师：所以说“海的颜色是富于变化的。”（板书：富于变化）
师：生活中，我们也要像作者一样，做一个善于观察、善于思考的人，即使大多数人认为正确的东西，我们也不能人云亦云，而应通过实际观察思考，得出自己的结论。（板书：善于观察、善于思考）
师：此时，老师想问一下：你还知道哪些颜色的海？
生1：我知道我国的黄海，是泥沙染成的。
生2：亚非的红海就是水中死亡的水藻呈红褐色造成的。
生3：俄罗斯北部的白海呈白色，就是因为那里常年积雪的原因等
……
师：你们知道吗？海水的颜色除了由海水的光学性质决定外，还与水中的悬浮物质，海水的深度，云层等因素有关。但是，不管海是什么颜色的，用手捧起海水来，却都是无色透明的，似乎这个海那个海与湖泊与江河并无区别，都是水嘛。不过，就是水，也可以美得让人陶醉！谁来读读这个句子？
（大屏幕出示句子：溶化了的盐也是没有颜色的，浪花又都这么白，白得叫人心醉。）
师：让我们再来读一读这两个句子吧。男生读第一句，女生读第二句。
大屏幕出示：
只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。
溶化了的盐也是没有颜色的，浪花又都这么白，白得叫人心醉。
师：你能仿照这两个句子的表达特点，写写你身边的人或物吗？
生1：（看着他骑着自行车那潇洒自如的样子），叫人（真羡慕）。
生2：（天上的星星一眨一眨的，布满星星的夜空），让人（产生无限遐想）。
生3：（看到妈妈脸上终于露出灿烂的笑容），让人（总算是放心了）。
……
四．以“学” 促读
师：今天，我们随作者一起感受了大海的颜色，大自然是多么神奇啊！如果大家有兴趣，请课外阅读白克的《漫谈海的颜色》。
[《海的颜色》教学设计 (鄂教版六年级上册)]
篇4：《海》教学设计
《海》教学设计
教材分析
《海》是一首日本儿童歌曲。是一首海的赞歌、海的抒情诗。歌曲为四三拍，四乐句构成的一段体。歌曲的节奏很有规律，其旋律前两乐句一伏一扬，第三四乐句各自形成起伏，使歌曲的旋律似大海的波涛，浪与波交融起伏、跌宕。
这五个音的旋律充满了吟唱性，质朴无华。由于节奏的疏松，旋律显得宽广，有着海的气势。整首歌曲的音调柔和，描绘了月光初上碧浪相逐远去的海面。诗画一般的意境，让人产生美好的遐想。
学生分析对于海边出生的孩子来说，大海是像妈妈一样亲切而熟悉的；而对处于内陆的学生来讲，大海是神奇而陌生的。他们对海的了解也仅限于海是广阔的，海水是蓝色的。针对这一情况，我创设了“海上一日游”的教学情境，利用多媒体向学生展现了宽广美丽、变幻无穷的大海，以景激趣，以趣激情，激发学生内心对大海的向往和热爱之情，同时引导他们用心去演唱，用心去创造生动的大海。
教学目标
1、知识目标：学习用轻柔、甜美的声音演唱歌曲；学习用强弱、快慢等音乐要素表现歌曲诗画般的意境。
2、能力目标：通过学唱歌曲《海》，听赏管弦乐《海上风暴》，引导学生创造性地利用各种音源制造不同情境下的大海声响，培养学生的想象力和创造力。
3、情感目标：通过本节课的学习，激发学生对大海的热爱之情，增强学生的环保意识。
教学重点
1、感受、表现歌曲优美抒情的情绪。
2、小组用身边的、生活中的各种物品创造性地表现生动的大海。
教学准备钢琴多、媒体教学系统、教学课件、录音机、磁带、大擦、三角铁、铃鼓等打击乐器。
教学过程导入
1、师生问好。
2、音乐游戏：聪明的耳朵。
（1）听录有海浪声、海鸥叫声、轮船汽笛声的磁带，提问：你听到了什么？想到了什么？
（2）提出开放性的问题：你见过大海吗？它是什么样子的？（请学生谈谈自己见过的.大海及自己想象中的大海）。
设计意图用游戏的方法组织学生聆听音乐，有趣而不枯燥，既满足了学生的好奇心，又为本节课的编创活动作了铺垫。激活学生的先前经验，强调过程与方法。
3、利用多媒体播放海上风光，教师用优美生动的语言向学生描绘日出时的海，黄昏时的海，月色中的海。在介绍完月色中的大海后，教师穿插导入语：听，海面上飘来一阵悠扬的歌声……（播放歌曲《海》）通过提供开放性和趣味性的音乐学习情境—海上一日游；利用多媒体向学生展现波澜壮阔的大海。视听结合，声象一体，激发学生对大海的热爱之情。
歌曲教学
1、为歌曲起名引出本课课题，向学生介绍这是一首日本儿童歌曲。
2、出示自制课件，复听歌曲，用身体表现歌曲情绪。
3、电脑出示两拍子与三拍子的拍击方式，提问：这首歌曲是几拍子的？请你试着拍一拍。
4、启发学生用三角铁、铃鼓创造性地表现强弱弱。将学生分为两组，进行两声部的合奏练习为歌曲伴奏。以学生为主体，师生互动，使每个学生都参与进来，培养学生的个性和创造意识；通过合奏，培养学生的合作精神和协调能力。
5、教师有感情地范唱，要求学生用自己喜欢的方式伴奏或小声歌唱。
6、跟琴用lu模唱旋律。以伴奏音乐为衬托，师生一起有感情地朗读歌词。
篇5：《海的颜色》教学反思
《海的颜色》教学反思
1
这一课的第一课时，我根据导学案的内容进行安排，对于“自主学习”部分，采取先小组交流，再进行小组人个导学案展示的方式。检查的结果显示，学生在自主学习阶段，学习并不深入，有些孩子仅仅只是把字词部分完成，稍带着概括、分析的习题就被凉在一边，这样的“预习”实在让我心焦！
另外，在围绕“作者写到的各地的海是什么颜色的？作者是怎样进行表达的？”这一问题细读课文，在导学案上，对每个部分的学习重点进行了提示，大部分学习小组能根据提示学习课文，但是感觉他们想说的话并不多，是因为提示限制了他们吗？整个交流过程下来，好像有点隔靴搔痒的感觉。评价的`学生有一个孩子在别人的发言中发现了作者用表达自己感受的方式来描写海的颜色，很是敏锐，但大部分学生的思维好像也受限，仅仅只是从是否完成了提示中的提到的学习任务来评价。但是如果不要这们的提示，学生能不能抓住课文的重点进行学习？会不会像前几次的课那样不形成焦点？
课堂直到最后才掀起高潮：“交流展示”部分，“课文中说‘无论什么海水捧起来都是一样的，那么海水为什么大多看起来会是蓝色？你还知道哪些海的名字跟它的颜色在关？”有不少孩子都了解相关的信息，如黄海、红海等。“平时我们总是听大家说，海水是蓝色的，学习了课文，你觉得这种说法对吗？从这个纠正大家说法的学习的过程中，你能悟出什么道理？”这一个问题也引起了大家的思考，大家有的认为“眼见为实，耳听为虚”，有的认为并不是大家都这样说，这就是真理，在生活中我们要用自己的眼睛明辩是等等。可惜下课铃声响了，孩子们脸上兴奋的红润还没有褪去。把语文学习延伸到课外，让语文学习与别的学科进行对接，这一课的结尾倒是不错，但是课中出现的问题让我感觉比较纠结！
2
《海的颜色》是一篇说明文，通过四处海洋不同颜色的描写，说明了海得颜色其实也富有变化，并用自己的起身敬礼告诉我们这样事实，让人真实可信。
教学这课我花了一节课的时间完成，当然还是利用了早自习时间的预习，介于本文内容较为浅显，语言通俗易懂，学生读懂课文的难度不大。因此在授课时，我准确把握好课文的重难点，整体上抓“海的颜色”这一主线，组织学生开展自主阅读，边读边思考：作者观察海洋的地点分别在哪里？海的颜色有什么不同？作者的感受怎样?并填好表格。我抓的另一个重点是在组织学生深入研读的过程中，领悟文章的表达方法和写作特点。（说明、描写，记叙、首尾呼应）等，最后让学生谈谈读后的感受。虽然是一节课，可所学内容并没有减少，只是感觉时间要紧凑些，我感觉到学生开小差的少多了。这是否能算是高校课堂能？不管他，感觉好，今后就这么走。
篇6： 《爱什么颜色》教学设计
教学要求：
1、通过学习课文，使学生懂得颜色使我们的生活多姿多彩；培养学生喜欢色彩、热爱生活的情感。
2、激发学生的创造力和想像力，仿照本诗编写一段诗。
3、有感情地朗读课文。
教学难点：
续写小诗。
教学方法：
自主学习法。
教学准备：
1、课前搜集有关各种颜色所代表的意义的资料。
2、萨克斯音乐及多媒体课件。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1．同学们，请你想像一下，如果没有颜色，这个世界将会是什么样子？（学生回答）
2．来，现在让我们一起重温这多姿多彩的生活，感受由色彩装点的生活给我们带来的乐趣吧。
学生欣赏课件。（课件内容是：五颜六色的风景、服饰等）
你有什么感受？
3．导入新课。
今天，我们一起感受五彩缤纷的色彩给我们的生活带来的情趣。
板书课题：爱什么颜色。齐读课题。
二、初读课文，自学生字
1．自读课文，扫清文字障碍，自学生字“蔚、战、疆、威”。
2．分小组交流、汇报自学生字情况。
三、读中感知，读中感悟
1．找三名同学分小节朗读课文。
作者都喜欢什么颜色，为什么喜欢？自己体会作者表达的情感。
2、你最喜欢哪个小节，美美地读一读，谈谈自己的感受。
3、配乐朗读。
全班同学哪个学生喜欢哪个小节就随着音乐读这个小节。
四、课文延伸、发散。
1、你最喜欢什么颜色，什么东西的颜色是这样的，你也来编一段小诗。
2、学生在全班交流自己编写内容。
六、总结课文
师：同学们，生活是五彩缤纷的，让我们用喜欢的色彩去装点绚丽的.生活，用我们的双手去创造美好的生活吧！
篇7：爱什么颜色教学设计
教学目标
知识与能力：
1、认识4个生字,会写8个生字。积累部分优秀词语。
2、有感情地朗读、背诵诗歌，边读边想象，理解体会诗歌意境。
3、激发学生的创造力和想象力，仿照本诗编写一段诗歌。
情感目标：
激发学生热爱生活的思想感情，学会感受生活、感受美好。
方法学习：
学习抓周围美好的事物抒发自己情怀的方法。
教学重点、难点
1、培养学生读中想象的阅读习惯。
2、引导学生理解体会诗歌的意境。
教学准备
课前布置学生收集各种颜色，及各种颜色所代表的意义的资料。
教学过程
一、谈话交流，导入新课
1、学生组内交流自己收集的资料，并谈出自己喜欢的颜色及原因。
2、指名谈，引导学生谈出自己的想法。
3、导入：人人都有自己喜欢的颜色，也有自己的原因。今天，我们来认识一位作家，他不仅告诉了我们他所喜欢的颜色，还告诉了我们为什么喜欢。这是一首很棒的诗歌，让我们一起来学习。
二、自读诗歌，感知诗意
1、学生自读诗歌，读准字音，读通句子。
2、检查自读情况：
（1）检查读词卡，先组内合作检查，后指名读、开火车读或齐读。
（2）检查读课文，要求读正确流利。
3、小声读课文，思考：作者喜欢哪些颜色？为什么？
三、品读诗歌，体会诗情
（一）指导学习第一小节，帮助学生掌握方法
1、对照画面，小声或默读诗歌第一小节，仔细品味每一句话。
2、边读边想：作者为什么爱这种颜色？这样写，作者想表达自己怎样的感情？
3、感情朗读，充分体会并表达作者对家乡的一片深情。可采用自己喜欢的方式读。
（二）总结学法，自学或合作学习第二、三小节
1、总结上一环节的学习方法：品读（读进去）――品悟（悟其情）――品读（读出来）。
2、用以上方法自学或合作学习第二、三小节，学习的形式自由选择。
3、组际交流学习收获，自选形式展示所读所悟。师生及时给予评价激励。
（三）美读诗歌，共享收获
1、采用多种形式，充分诵读，释放情感，共享收获。
（自由读，合作读，师生同读，配乐朗读等等。）
2、水到渠成，练习背诵。
四、延伸升华，实践练习
1、再次让学生自由讨论交流自己喜爱的颜色及原因，想想看，学完诗歌后，你对自己喜欢的颜色是否有更深层、更有意义的理解？
2、根据自己的想法和体会，仿照诗歌再编一段。
3、班内交流自己的诗歌。师生参与点评，表扬优秀，鼓励进步。
五、学习生字，独立识记
1、教师引导学生观察个别易错字形，鼓励学生用自己喜欢的识记方法学习生字，识字与词语相结合争取写对记牢。
2、积累词语，抄写语文天地中第二第一行词语，还可以摘抄其它部分词语。
六、拓展练习，巩固新知
读读、写写、用用。
1.《春雨的颜色》教学设计
2.小班认识颜色教学设计
3.家人的爱优秀教学设计
4.《我是什么》教学设计
5.什么叫教学设计？
6.什么是教学设计
7.小学语文爱如茉莉优秀教学设计
8.《土壤中有什么》教学设计
9.《幸福是什么》教学设计及反思
10.做什么最快乐教学设计
篇8：英语颜色教学设计
教学目标：
1，让幼儿区分红色，黄色，蓝色，绿色四种颜色，
2，学会认知red,yellow,blue.green.这四个英语单词。
3，培养孩子的颜色辨别能力和反应能力。
4，让孩子在游戏中感受学习英语的乐趣。
教学准备：
1，红色，黄色，蓝色，绿色四色卡片各一张。并在对应颜色的卡片上写好red,yellow,blue.green.
2，贴纸圈圈数个，各色玩具两个，一个大纸箱。小篮子两个。
教学过程：
1，开始部分：用电子琴弹奏律动音乐，并用口号(小手拍拍拍起来，我的小手拍起来，小朋友们上课了)来稳定幼儿情绪，组织幼儿坐好。
2，基本部分：
(1)手执卡片，提出问题。(小朋友知不知道老师手中拿的卡片是什么颜色，谁知道?待小朋友回答后告诉小朋友颜色及其英语的读法)
(2)用换位教学法来让小朋友读英语单词，如：老师说红色，小朋友读red.老师读red,小朋友说红色。以此类推。
(3)把卡片分发给小朋友，老师说red.就请拿到红色卡片的小朋把卡片举起来。老师说yellow,就请拿到黄色卡片的小朋友把卡片举起来，以此类推。巩固孩子对颜色的.认知能力，以及反应能力。
3，游戏。跳圈找颜色。
(1)把贴纸圈圈贴在教室地上。
(2)把孩子分成两组，分别站在各自的起跑线上。
(3)将玩具放入大纸箱。纸箱离起跑线7米左右。
老师说“开始”，红色red .两组第一名小朋友手里拿着篮子开始跳圈跳到终点，然后在大纸箱里找带有老师指定颜色的玩具放在篮子里。然后带着篮子跑回到起跑回到起跑线。以此类推。游戏结束后请小朋友告诉老师都拿到了什么颜色的玩具，用英语回答。
1，注意孩子可能会抢同一个玩具。而且孩子一定要规定好每一圈都要跳到。
2，表扬孩子做得很棒，学得很好，并讲故事作为奖励。(三只小猪)
3，学习英语儿歌《colours》。歌词如下：
Red, yellow, blue and green stand up and stretch up high above your head.
Red, yellow, blue and green sit down .
4，提问小朋友喜欢吃什么水果，各种水果的颜色用英语应该怎么读。答以奖励小贴画。
8，同时提问小朋友，今天跟老师学了什么?学会了没有?重新读童词数遍，
8，课后延伸：请小朋友回去和爸爸妈妈探讨还有什么水果是红色，黄色，蓝色，绿色的?告诉爸爸妈妈我今天学到了什么?
篇9：英语颜色教学设计
一.热身游戏
贴膏药，揪尾巴
二.课堂指令的学习
⑴当老师说OK?时要求学生回答OK!并加手势反复大声练习几次
⑵Whowantstotry?-----Letmetry!反复大声练习几次
⑶up,downStandup!Sitdown!反复操练几次后学习儿歌
Left,left,right,right,upanddow
Left,left,right,right,turningaround;
Left,left,right,right,jump,jump,jum
Left,left,right,right,wearestrong.
三.问候：
Hello,hi,howareyou手偶模仿
表演:Hello,hello,howareyou?Fine,fine,fine,thankyou
Hello,hello,howareyou?Oh,oh,justsoso.
Hello,hello,howareyou?No,no,I’mterrible.
四:认颜色:
redyellowbluegreen
拿出颜色卡片逐次认识,让学生跟读.
小游戏:将卡片放在地上,让两个学生根据老师说出的单词,以最快速度拍击相应的颜色卡片,并大声读出来.胜者发小奖品.玩两到三组.不能决出胜负者用rockpapersciors
老师提问:Whatcolorisit?
学生回答:It’s…(回答时击打卡片.onebyone)
歌:let’slearnatonguetwister.
Red,red,touchyourhead;
Blue,blue,tieyourshoes
Yellow,yellow,drawacircle;
Green,green,stampyourfoot.
复习一遍单词
Game:cowboy.
五.Are you sleeping?Are yous leeping?Brother John?Brother John?
Morning bell sareringing,morning bell sareringing,ding,dingdong,ding,dingdong.
篇10：英语颜色教学设计
教学内容：Chapter 6： what color is this?
教学目标：a.能听说认读单词“red/blue/green/brown/yellow”。b.初步理解what color is this?熟练运用句型It's... 教学重点：词汇red/blue/green/brown/yellow
教学难点：词汇red/blue/green/brown/yellow，句型It's...
教具准备：name cards、各色粉笔和彩纸纸片、ppt、奖品小星星 教学过程：
Period 1：
1. Greetings
2. Revision : （5min）
用动物图片tiger/zebra/elephant/monkey/panda/cat/dog/duck/rabbit/fish/复习单词&句型What's that？和It's a ...
3. 引入red/blue/green/brown/yellow ( 5min )
用五种不同颜色的粉笔，展示给小朋友，然后在黑板上画出每种颜色的一样东西，引出颜色的各个单词。
4.颜色辨别（5 min ）
每个小朋友发到一种颜色的纸片，老师说，show me red/blue/green/brown/yellow，小朋友举纸片示意。（可以从单一颜色到多个。）
5.单词发音练习（15min）
通过PPT上快速闪现的不同颜色的图片，让学生快速反应，说出颜色，可以小组比赛的形式。（从单一颜色的图片到多种颜色的图片。）
6.彩图找颜色（5min）
在PPT上呈现多种颜色的图片，然后问what color is this？引导小朋友一起回答。
7.观看视频。（5min）
Period 2
1．老师用粉笔在黑板上，用绿色画草地，蓝色画天空/湖泊，棕色画树干，红色画苹果，黄色画香蕉，完成后，指不同的部分，问小朋友是什么颜色。再用传话筒的游戏，it’s…(15min)
2．每个小朋友发一张纸，用彩笔画东西，只能用学过的五种颜色，然后用小朋友画的图片练习句型。（10min）
3.备用方案：如果小朋友没有彩笔，就做“这个不可以的游戏”。之前小朋友已经拿到一张纸片。老师在五种颜色中，选一种说，有这个纸片的小朋友，不可以说出颜色。其他的小朋友一次一个一个的轮，轮到自己的就说：It's red/blue/green/brown/yellow。
篇11：《爱什么颜色》教学设计
一、谈话导入
师：小朋友们，教师节到了，你们为老师做贺卡了吗?你设计的贺卡是什么颜色的呢? 想送给谁呢？
师：今天老师还为大家带来了一些贺卡，瞧，他们都是同学们送给老师的。你喜欢什么颜色的?让我们一起来听《爱什么颜色》。(出示课题、放录音)
二、听录音，初步感知课文内容。
过渡语：你们喜欢这首儿歌吗?让我们一起努力，把它学会好吗?
三、学习儿歌。
师：(要求)请同学们打开书，自己小声把课文多读几遍，遇到不认识的`字，没有关系，可以看看课后的生字表，通过拼音拼读出来，或者问问老师、问问同学都可以。
师：你会读了吗?先读给同位听听好吗?
师：下面老师检查一下，谁能把这首儿歌读给大家听?
过渡语：通过检查老师知道你们会读了。这是一首多么有趣的儿歌呀，我们应该把它读的更美一些，怎么读才更美呢，请你再试试好吗?
师：谁来读一读，你喜欢哪一小结，就读哪一小结。
指导有感情朗读：
四、认识生字。
1、课件逐个出示生字认读。。
(1) 讨论交流，说出自己记生字的好方法。。
(2)小组合作学习
师：同学们观察一下，能不能想个好办法，记住这些字。老师也有好办法记住这些字，你们想知道吗?
2、检查认读生字。
3、小游戏：放鞭炮。
五、背诵诗歌。
自己试着背诵诗歌。 “开火车”背诵诗歌，一人背诵一小节。六、课外延伸。
小组合作学习：个人在小组中说说自己的进步，然后仿照课文的样子，编一段，最后小组汇报所编的小结，评一评哪一组编的诗歌最好。
篇12：爱是什么颜色教学设计
教材分析
《爱什么颜色》这首诗歌以简练的语句,相同的结构段式勾勒了三副绚丽的色彩画面,抒发了作者对家乡对生活的热爱，以及对自己理想的追求。
第一幅画面描绘了碧绿的禾苗,碧绿的小草,碧绿的梦.这是对自己农村生活的描述,表达了对家乡的热爱。
第二幅画面描绘了火红的朝阳，火红的枫叶，火红的队旗。这是作者对自己学习生活的热爱。 第三幅画面描绘了蔚蓝的天空，蔚蓝的大海，自己身着蔚蓝的军装驾船乘风破浪保卫边疆，这是小作者对自己未来生活的描述，表明了自己远大的理想和抱负。
这首诗歌表面上是写作者喜爱的碧绿、火红、蔚蓝三种色彩，实际上是借此来抒发自己的感情和胸怀。诗歌虽篇幅短小，但层次清楚。每一小节都以“我”爱什么颜色起笔，然后交代喜爱的原因——“因为??”，最后落笔在自己身上，强调喜爱这种颜色的真正原因。学生读起来朗朗上口，感到亲切、自然。
教学目标
知能目标：
1、认识4个生字,会写8个生字。积累部分优美词语。
2、有感情地朗读、背诵诗歌，边读边想象，理解体会诗歌意境。
3、激发学生的创造力和想象力，仿照本诗编写一段诗歌。
情感目标：
激发学生热爱生活的思想感情，学会感受生活、感受美好。
方法学习：
学习抓周围美好的事物抒发自己情怀的方法。
教学重点、难点
1、培养学生读中想象的阅读习惯。
2、引导学生理解体会诗歌的意境。
课前准备：
生字卡片 收集有关色彩资料多媒体课件
教学过程：
一、创设情景激趣导入
1.播放课件：欣赏蓝天、白云、绿地、火烧云、彩虹。
2.你喜欢哪种颜色？为什么？交流（也可展示资料）
3.文中小朋友喜欢什么颜色？（板书课题）
4、齐读课题
（设计意图：自然界中绚丽的色彩把学生带入了美妙的色彩世界，使学生感受美，以调动学生的积极性。）
二、自读感知认识生字
1、自由读课文，用自己掌握的识字方法（问、拼、查等）识字
2、指导学生同桌互读正字音，小组合作学生字。
3、检查学习情况，指名读生字词（针对学困生）。
碧绿 蔚蓝 辽阔 将来 战士 乘风破浪 威武 海疆
4、指名读文
（设计意图：培养学生阅读能力、识字能力及识字兴趣。培养学生合作意识及合作解决问题的能力。了解自读情况。）
三、细读感悟入情品读
1.轻声读课文：知道了什么？
师相机板书：碧绿 火红 蔚蓝
2.你喜欢哪一节就认真读哪节并结合插图想想读懂了什么？哪儿不懂？
3.汇报、交流
从哪儿明白了什么？怎样读出自己的感受？（教师相机点拨）。
4. 根据汇报交流情况板书：爱家乡爱生活有理想
5. 教师参与读。
6.从这首儿歌中，我们看到了爱家乡、爱生活、有理想朝气蓬勃的少先队员，让我们把对他们的爱表达出来。
a自由读全文。
b这么美的诗歌想不想背诵？
（设计意图：自学探究，了解诗歌内容。学生在读读、想想、写写中深入理解诗歌，悟出情感。放手让学生自己去阅读、思考、想像。在交流评价中进一步体味诗歌蕴含的感情。营造融洽和谐的学习氛围，激发学生学习热情。最后，学生入情的.读文，把体会到的感情在读中充分表达出来。）
四、联系生活尝试创作
1.刚上课时，我了解到同学们各有自己喜欢的颜色，仿照儿歌，借你喜欢的颜色表达自己的情感。
2.说给组内同学听。
3.学生如感困难，教师可以先编儿歌读给学生听。
（设计意图：鼓励学生创编诗歌，进一步体会诗歌语言特色，提升对自然界中色彩美的情感体验，使爱家乡的教育达到了润物无声的效果。）
五、指导书写生字词
1.观察生字，把认为难写的字提出来。
2.谁帮助他写这个字（结合词语）。
3.抄写词语 碧绿 蔚蓝 辽阔 威武 乘风破浪
（教师巡视指导）
4.鼓励学生摘抄描写色彩的词语；写出“碧绿 火红 辽阔 威武”的近义词
（设计意图：互帮互学，化难为易，鼓励积累）
六、实践作业：把自己编的儿歌配上画办一份手抄报。 板书：
碧绿爱家乡
爱什么颜色
火红爱生活 蔚蓝有理想
篇13：《爱什么颜色》教学设计
设计理念：
1、《语文课程标准》中指出：“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”本节课的学习对象为二年级学生，所选择的教材内容《爱什么颜色》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）三年级上册第一单元“色彩”的第一篇课文。这首诗以简练的语句，相同的结构段式勾勒了三幅绚丽的色彩画面，抒发了作者对家乡、对生活的热爱以及对自己理想的追求。我根据二年级学生的现有水平及教学目的的需要，只撷取了第一小节作为本节课的学习任务。这一小节描绘了碧绿的禾苗，碧绿的小草，碧绿的梦。这是作者对自已农村生活的描述，表达了对家乡的热爱。其余两个小节作为创编诗歌的迁移凭借。
2、本校的课题《小学儿童诗歌教学与创编实验与研究》，在儿童诗歌教学与创编的第一阶段倡导“模仿是通向诗歌创作的桥梁”。心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，是创造的基础。张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”儿童诗的创作也不例外。本堂课的教学把儿童诗的欣赏与仿写结合在一起进行尝试。
教学目标：
1、通过学习课文，使学生懂得颜色使我们的生活多姿多彩；培养学生喜欢色彩、热爱生活的情感。
2、有感情地朗读课文。
3、激发学生的创造力和想像力，仿写一段诗。
教学重点、难点：
仿写一到二节小诗。
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入
1、看，老师的手里有什么东西呀？（彩色的粉笔）有哪几种颜色？你能说说表示颜色的词语吗？学生汇报后，课件出现表示颜色的词语。学生齐读。
2、好，现在让我们一起感受这多姿多彩的生活，感受由色彩装点的生活给我们带来的乐趣吧。
学生欣赏课件。（课件内容是：五颜六色的花朵、色彩斑斓的风景、鲜艳夺目的服饰等）
欣赏完图片，你有什么感受？?
3．板书课题：爱什么颜色。
齐读课题。注意“颜”字的读音和字形。
二、初读课文，自学生字
1、老师：初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。
2、在小组内读一读，互相纠正读音，并汇报自学生字情况。
3、说一说，怎样识记“碧”“梦”，并进行扩词练习。
三、配乐朗读，读中感悟
1．指名朗读课文，其他同学想一想，作者生活在哪里？喜欢什么颜色？为什么？
2、你喜欢这首诗吗？美美地读一读，谈谈自己的感受。
3、配乐朗读。
4、练习背诵。
全班同学随着音乐读课文。
四、课文延伸 ，仿编诗歌
1、老师：你是怎么这首诗背诵下来的？学生反馈。
2、对，找到了背诵课文的方法，我们就可以很快地背下来。只要找到仿写诗歌的小窍门，我们也可以当一回小诗人。那么作者的小窍门是什么：诗歌是分行的，这节小诗分在几行？作者先写什么，接着写什么，最后写什么？（先写“我”爱什么颜色，接着交代喜爱的原因，最后落笔在自己的身上，强调喜欢这种颜色的真正原因。）
3、你最喜欢什么颜色，什么东西的颜色是这样的，你也来编一段小诗。（课件出现两组图片：朝阳、枫叶、队旗、少先队员；天空、大海、轮船、海军战士）
2、学生在小组内根据上面的两组图片口头仿编小诗。
篇14：《爱什么颜色》教学设计
教学目标
知识与能力：
1、认识4个生字,会写8个生字。积累部分优秀词语。
2、有感情地朗读、背诵诗歌，边读边想象，理解体会诗歌意境。
3、激发学生的创造力和想象力，仿照本诗编写一段诗歌。
情感目标：
激发学生热爱生活的思想感情，学会感受生活、感受美好。
方法学习：
学习抓周围美好的事物抒发自己情怀的方法。
教学重点、难点
1、培养学生读中想象的阅读习惯。
2、引导学生理解体会诗歌的意境。
教学准备
课前布置学生收集各种颜色，及各种颜色所代表的意义的资料。
教学过程
一、谈话交流，导入新课
1、学生组内交流自己收集的资料，并谈出自己喜欢的颜色及原因。
2、指名谈，引导学生谈出自己的想法。
3、导入：人人都有自己喜欢的颜色，也有自己的原因。今天，我们来认识一位作家，他不仅告诉了我们他所喜欢的颜色，还告诉了我们为什么喜欢。这是一首很棒的诗歌，让我们一起来学习。
二、自读诗歌，感知诗意
1、学生自读诗歌，读准字音，读通句子。
2、检查自读情况：
（1）检查读词卡，先组内合作检查，后指名读、开火车读或齐读。
（2）检查读课文，要求读正确流利。
3、小声读课文，思考：作者喜欢哪些颜色？为什么？
三、品读诗歌，体会诗情
（一）指导学习第一小节，帮助学生掌握方法
1、对照画面，小声或默读诗歌第一小节，仔细品味每一句话。
2、边读边想：作者为什么爱这种颜色？这样写，作者想表达自己怎样的感情？
3、感情朗读，充分体会并表达作者对家乡的一片深情。可采用自己喜欢的方式读。
（二）总结学法，自学或合作学习第二、三小节
1、总结上一环节的学习方法：品读（读进去）——品悟（悟其情）——品读（读出来）。
2、用以上方法自学或合作学习第二、三小节，学习的形式自由选择。
3、组际交流学习收获，自选形式展示所读所悟。师生及时给予评价激励。
（三）美读诗歌，共享收获
1、采用多种形式，充分诵读，释放情感，共享收获。
（自由读，合作读，师生同读，配乐朗读等等。）
2、水到渠成，练习背诵。
四、延伸升华，实践练习
1、再次让学生自由讨论交流自己喜爱的颜色及原因，想想看，学完诗歌后，你对自己喜欢的颜色是否有更深层、更有意义的.理解？
2、根据自己的想法和体会，仿照诗歌再编一段。
3、班内交流自己的诗歌。师生参与点评，表扬优秀，鼓励进步。
五、学习生字，独立识记
1、教师引导学生观察个别易错字形，鼓励学生用自己喜欢的识记方法学习生字，识字与词语相结合争取写对记牢。
2、积累词语，抄写语文天地中第二第一行词语，还可以摘抄其它部分词语。
六、拓展练习，巩固新知
读读、写写、用用。
篇15：《爱什么颜色》教学设计
教学要求：
知识目标：通过儿歌学习，会认读课文生字，会读写课文一类字。
能力目标：有感情地朗读课文，学会观察身边事物，抓住事物的颜色特点。能背诵课文，自己给诗歌补充一个小节。
情感目标：体会诗歌意境，边读边想象，激发学生热爱大自然，热爱生活的感情。
教学重点：
朗读课文，掌握课文生字，知道作者喜爱那几种颜色的原因。
教学难点：
培养独立识字能力和阅读赏析能力。
教学方法：
通过把学习主动权交给学生，引导学生运用自己的方法来认识生字和熟记它们。通过反复诵读，从形式上分析句子的整齐美与参差美；从语言风格上分析不加修饰的质朴美。通过小组合作练习和表演，培养学生分工协作的能力和提高朗诵兴趣。通过开展“我们来做小诗人”的竞赛活动，发展学生的想象力和说话能力。
教学课时：三课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
我们的生活是五颜六色的，正是由于有了这些美丽的颜色，生活才变得美好。你爱什么颜色？原因？今天我们一起学习一首诗歌，看看作者喜欢什么颜色。
二、自读课文，学习生字，整体把握。
1、小组合作，试读课文。“请同学们把课文读两到三遍，认生字，把诗歌读流利，读准确。”
（出示生词）
2、教师提问：这些词语都认识了吗？
指名读生词：你是怎么认识它的？我们可以想什么办法来记住它？看谁的办法最好。
碧蔚辽将战乘威武
强调：朝阳乘风破浪武士碧绿
3、玩游戏，书写并熟记生字。
第二课时
4、教师谈话：
生词都认好了，我们来读一读这首诗吧！
那么怎么才算是读好了这首诗呢？（板书：读）
（预测——
生：要有感情的读。
生：要读出问题。
生：要读出自己的感受。
师：不光要读流利，还要读得有感情，读出自己的疑问，读出自己的感受。这样读我们就叫“品读”。（板书：品）
你们看这个“品”字，三个口字，不正是让大家一遍一遍又一遍的读吗？
那我们就来认真地品读一番吧！
三、品读诗歌。
1、第一节（教师引导）
指名分节读全文，在学生读的过程中进行正音。
师：请一个同学来读一读第一节。
我爱碧绿的颜色，
因为----
禾苗是碧绿的，
小草是碧绿的，
我生活在农村，
连我的梦
也是碧绿的。
引疑：当你们读这一段的时候，心里有问题吗？
（一起讨论解决学生的问题，帮他们感受农村的自然风景的美，热爱家乡的情感，再推进到“连我的梦，也是碧绿的”，你们感觉美吗？
生：我们觉得很美。
教师：那我们就把这种美的感受读进去。
（生再读。）
嗯真的很美啊。
2、第二节（学生自学）
谁来读第二节？应该体现什么样的思想感情？
我爱火红的颜色，
因为--
朝阳是火红的，
枫叶是火红的，
我是一个少先队员，
我们的队旗，我的心，
也是火红的。
教师积极评价，特别注重学生的情感态度，热爱自然热爱生活，满怀骄傲。
全体练读（配乐）。
3、第三节（学生自学）
我爱蔚蓝的颜色，
因为--
辽阔的天空是蔚蓝的，
无边的大海是蔚蓝的，
将来我要当一名海军战士，
乘风破浪，保卫海疆。
我穿的那身威武的军装
也将是蔚蓝的。
自由读：你们认为怎样才能读好？
学生读完后发表自己的看法。
4、诵读全篇。
5、小组合作练习诵读，表演方式自定，看哪个小组读得最好（配乐）。
第三课时
你喜欢什么颜色？请你仿照诗歌再编一段。
1、教师引导，激起创作兴趣，开展“我们班的小诗人”活动。
2、小组自由创作，交换作品。
3、每位同学自己练写。
篇16：认识颜色教学设计
活动目标：
1、辨识红色、绿色和蓝色。
2、按照颜色给物体进行配对。
重点难点：
重点：辨识红色、绿色和蓝色。
难点：按照颜色给物体进行配对。
活动准备：
1、玩具卡：《形形色色》中的红、绿、蓝三色圆形卡片。
2、红、绿、蓝三个纸盘、水彩笔。
活动过程：
一、请幼儿分辨红、绿、蓝三色圆形卡片的异同。
1、这些卡片哪里一样?哪里不一样?
二、请幼儿为不同颜色的卡片找家：将红、绿、蓝三个盘子放在桌子上，幼儿每人拿一个圆形卡片发到对应颜色的'盘子中。
三、引导幼儿看图，说说图上有什么。要求幼儿用笔连线：红球连到红色的篮子里，黄球连到黄色的篮子里，绿球连到绿色的篮子里。
