放手学生 减负增效
——来自课堂教学过程中的点滴思考
仰化初中 郭家勇
“减员增效”是目前教学中的流行语，如何做到减负增效，本人认为不仅是减轻学生过重的课业负担，规范用时，更重要的是改变授课方式和学生的学习方式。以下结合“平行四边形性质”一课为例，谈谈本人的一点尝试和思考。
“平行四边形性质”的重要性众所周知，在以往的教学中，我基本采用“详细分析、讲解性质的证明”、“规范板书，论证过程”，加强对学生识记的检查，最终的结果往往不尽人意，特别是一些基础较差，信心不足的学生，掌握的情况更让人失望，本学期，我对本节的教学方式做一些改动。
课前先让学生做两项准备：（一）知识准备。回顾小学教材中平行四边形如何定义？中心对称图形如何定义？（二）学具准备。每个学生准备一个三角形纸片（硬质）
教学中以2－4人为一组进行；活动操作：以三角形的一边中点为旋转中心，旋转180，旋转前后分别留下印迹，得四边形（如图）
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o 让学生根据操作过程和现象，思考、讨论，完成相应的问题。
如：1、这个四边形是中心对称图形吗？
2、这个四边形是平行四边形吗？
3、在这个四边形中你还能发现哪些结论？ 整个过程彻底放手学生，由学生自行操作、探究、讨论、归纳、总结，老师仅对个别小组进行有针对性的引导和启发。课后检测结果却好于预期。
回顾这节课，学生的动手实践多了，交流机会多了，参与面广了，学生的学习热情得到了极大提升，课后的调查发现，每个学生都有一定的收获。
通过这次实践尝试，使我体会到要更好地驾驭课堂，课前必须进行精心的备课，详细的了解学情，精心重组内容，活动中做到探究过程要环节细化，探究的目标要明确，需要解决的问题要具体，同时在教学观念上也给了我一定的启发。
减负的实质是提高效率，提高效率则依靠正确、高效的学习方法，正确高效的学习方法，要合乎学生的身心发展规律，正确高效的学习方法来源于教师对现象和问题的思考和实践，急功近利的思想在教学中千万要不得，教师应当将眼光放在学生的长远发展和潜力的挖掘上。
