2、完成教材第71页练习十三的1-2题。 学生独立思考解答问题，集体交流、纠正。 四、课堂总结 板书设计：新 课标第一网 教学反思：
吴安国、 备 课 白林虎、 授课 教 师 教师 蒙祥军、平杰 学习 内容
教学内容：教材第70-71页例3，及“做一做”的第2题，及第71页练习十三的3-4题。
教学目标：
1、知识与技能：在了解简单的“鸽巢原理”的基础上，使学生学会用此原理解决简单的实际问题。
2、过程与方法：经历探究“鸽巢原理”的学习过程，体验观察、猜测、实验、推理等活动的学习方法，渗透数形结合的思想。
3、情感、态度和价值观：通过用“鸽巢问题”解决简单的实际问题，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学的魅力。
教学重难点：
重点：引导学生把具体问题转化成“鸽巢问题”。
难点：找出“鸽巢问题”中的“鸽巢”是什么，“鸽巢”有几个，在利用“鸽巢原理”进行反向推理。
教学过程： 一、情境导入 二、探究新知
1、教学例3（出示例3的情境图）.
使用时间 第 周 “鸽巢问题”的具体应用 第 二 课时 课型
出示思考的问题：盒子里有同样大小的红球和篮球各4个，要想摸出的球一定有2个同色的，少要摸出几个球？
学生通过“猜测验证→分析推理”的学习过程解决问题。 （1）猜测验证。
? 猜测1：只摸2个球 只要举出一个反例就可以推翻这种猜测。 就能保证这2个球 验 证 如：这两个球正好是一红一蓝时就不能
同色。 满足条件。
? 猜测2：摸出5个球， 把红、蓝两种颜色看作两个“鸽巢”，因为
肯定有2个球是同 验 证 5÷2=2...1，所以摸出5个球时，至少有3
色的。 个球是同色的，因此摸出5个球是没必要的。
? 猜测1：摸出3个球， 把红、蓝两种颜色看作两个“鸽巢”，因为
至少有2个球是同 验 证 3÷2=1...1，所以摸出3个球时，至少有3
色的。 2个是同色的。 综上所述，摸出3个球，至少有2个球是同色的。 （2）分析推理。
根据“鸽巢原理（一）”推断：要保证有一个抽屉至少有2个球，分的无图个数失少要比抽屉数多1。现在把“颜色种数”看作“抽屉数”，结论就变成了“要保证摸出2个同色的球，摸出的球的个数至少要比颜色种数多1”。因此，要从两种颜色的球中保证摸出2个同色的，至少要摸出3个球。
2、趁热打铁：箱子里有足够多的5种不同颜色的球，最少取出多少个球才能保证其中一定有2个颜色一样的球？
学生独立思考解决问题，集体交流。 3、归纳总结：
运用“鸽巢原理”解决问题的思路和方法：
（1）分析题意；
（2）把实际问题转化成“鸽巢问题”，弄清“鸽巢”和分放的“鸽子”。 （3）根据“鸽巢原理”推理并解决问题。 三、巩固练习
1、完成教材第70页的“做一做”的第2题。（学生独立解答，集体交流。） 2、完成教材第71页的练习十三的第3-4题。（学生独立解答，集体交流。） 3、课外拓展延伸题：一个布袋里有红色、黑色、蓝色的袜子各8只。每次从布袋里最少要拿出多少只可以保证其中有2双颜色不同的袜子？（袜子不分左右）
四、课堂总结 板书设计：新 课标第一网 教学反思：
吴安国、 备 课 白林虎、 授课 教 师 教师 蒙祥军、平杰 学习内容
使用时间 第 周 练习课 第 三 课时 课型 教学内容：教材71页练习十三的5、6题，及相关的练习题。 教学目标：
1、知识与技能：进一步熟知“鸽巢原理”的含义，会用“鸽巢原理”熟练解决简单的实际问题。
2、过程与方法：经历探究“鸽巢原理”的学习过程，体验观察、猜测、实验、推理等活动的学习方法，渗透数形结合的思想。
3、情感、态度和价值观：通过用“鸽巢问题”解决简单的实际问题，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学的魅力。 教学重难点
重点：应用“鸽巢原理”解决实际问题。引导学会把具体问题转化成“鸽巢
