浅谈90后重刑未成年犯个别教育
当前我所?90?后罪犯已占到押犯比例的三分之二以上，如何准确把握其心理特点，掌握其行为习惯，开展有针对性的管理和教育，已成为当前我所教育改造工作的重中之重。他们与以前?70?、?80?罪犯相比，有自己的心理和行为特点，由于我所在管区是关押未成年犯管教所关押未成年重刑犯管区、罪犯刑期均在十年以上，改造中反复性大。教育改造的难度较高，下面我将结合?90?后未成年重刑犯的行为特征、心理特点和我的工作实践浅谈一下如何开展对此类罪犯的个别教育工作。
一、90后罪犯行为特征及心理特点 （一）社会背景
90后指的是1990年以后出生的人，90后的大部分都是独生子女，除父母外，亲情观相对淡薄，在这样的生长环境里，有相当一部分人比前几代人来说，更显得有些孤僻。在这些未成年人身上有着很多社会转型时期种种不良反应的集中体现，他们高度自私，缺乏一种对团队组织的忠诚感，以个人和个性作为追求和崇尚的目标，缺乏社会公德的自制力，社会责任感、家庭责任感不强。社会物质生活大量丰富，没有使他们做人更懂事、成绩更优秀，反而更自私，更娇气，更冷漠，个人主义极端严重，受挫能力差，表现欲强，叛逆性格明显。90后出生后，父母和社会开始向他们屏蔽信息。所以，90后很分化也很分裂。在学校和家里是一套语言和生活方式，在网上又是另一套语言，生活方式更是热闹得让人
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瞠目结舌（如：卖肾买手机，各类校园暴力现象等等）。
（二）主要特点
1、平均智商超过了以前的同龄人，好奇心强、接受新生事物能力强，但又普遍对学习没有兴趣，甚至出现厌学的情况;
2、很多人都有一技之长（在我管区16中重要类别罪犯排查中，90后掌握特殊技能，如掌握驾驶技能的罪犯明显增多）；
3、自信又脆弱，敏感而自私;
4、往往具有成年人很难理解的古怪爱好;
5、内心世界：从童年就开始变?老?，更加懂得成人世界的规则;
6、市场消费观念强烈，但名利作用被过分强化; 7、张扬自我个性，相对比较缺乏团队忠诚感; 8、内心缺失真正的偶像，人生价值的解读开始倾向单一与狭隘，内心较为空虚、浮躁。
（三）主要心理矛盾
90后左右的罪犯，自身处于心理发展与生理上的急剧变化，突飞猛进的发育不能协调、同步的时期，表现出较明显的身心矛盾。处于监狱的特殊环境中，化解这一矛盾的外力、内力急剧下降，更加使其陷于焦虑、抑郁、烦躁、矛盾的状态，而这些矛盾和冲突就有可能成为其违纪的动因。
1、精力旺盛，自我调节能力低与监管改造的严格要求之间的矛盾。
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他们的活动量需求大，日常的改造生活之外，仍有大量的剩余精力、体力，特别是现在转入来料加工生产后，劳动强度较之原来的农田体力劳动下降很多，而其本身大脑对其自身活动的调节控制能力相对滞后，而当前的监管改造条件又无法提供其发泄剩余精力、体力的渠道，旺盛的精力常常用之不当，稍微受点刺激就可能用于违纪活动之中。
2、兴奋性高，控制力低与规范改造行为之间的矛盾 他们的内分泌系统仍处于迅速发育的阶段，对生理和心理都会产生重大影响，特别是情绪影响大，常常处于兴奋状态，容易冲动，自我控制能力低，极易出现冲动性和情景性的违纪，为了一两句话不中听，破口大骂，大打出手，些许的不如意，便放弃积极改造，顶撞警察，有的甚至因为一些看不惯的与己无关的现象而强出头，凑热闹。往往出手不计后果，受处罚后又后悔万分。短暂后悔后又迅速为自己的行为找借口、托词，并在现实中寻找支持其托词的依据，经常说的话就是?这一切都是他们逼我的?、?你管得住我的人，管不住我的心?，对于自己的托词有利的证据放大其效果，对于自己的托词不利的事实依据视而不见，或曲解事实。
3、道德观念偏差与教育改造的矛盾
随着多元文化的冲击，他们的道德观念、价值观念已经与社会的普遍道德观、价值观发生很大偏差，特别是感恩、回报的道德传统观念更是丧失，在他们的心目中，自己所得到的一切都是应该得到的，得不到的都是因为遭受不公平所致，对于一些特殊照顾，不但不感恩，反而认为是自己努力
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争取的结果，从来不考虑利益争取方式的社会认可度，为达到目的，不择，对手段的道德评判性从不考虑，把自己的获得全部归功于自己的努力。有的甚至在不正当获取利益后得寸进尺，通过伪病、通过不断的有意违纪来得到关注和爱护。
4、极力表现个性与众不同与改造行为规范之间的矛盾：一部分罪犯在日常改造上无法做到出类拔萃时，会选择其他各种方式获得心理满足。比如说，散布消极言论，不按规定剃须、剃发、甚至个别罪犯发生违纪，试图通过这样的表现来获得?与众不同?的感觉，引起警察和其他罪犯的关注，寻求心理平衡。
二、个别教育改造对策
（一）依法严格管理与因人施教相结合。管理、教育都要以理服人。启发疏导与情感交流相结合。既有教化也有感化。90后罪犯普遍具有较强的反叛意识，对传统的说教式教育，逆反心理严重，教育效果较差。在与其个别谈话教育时首先是要让其充分表达其意见，耐心倾听，理解干警对他改造的诚意，在针对其不合理的思想进行质疑，促进其自我思考，使罪犯逐步提高思想认识，从而使其接受教育改造，促进思想转变。
2、罪犯道德观念与警察道德观念的偏差。发生此问题时应多采取宽容的态度，一方面对其提出的不合理要求严辞拒绝，不能助长。二是不能用警察自己的道德评判标准强加在他们身上而批评、鄙视，要通过奖励政策的引导来树立其符合社会需求的道德评判机制，对其偏差的道德观不轻视、
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不鄙视，不求强加自己的道德观，减少逆反心理，包容多元。
3、罪犯的反复性与反复教育相统一。90后未成年重型犯由于刑期漫长、性格、恶习程度、心理不成熟等原因，往往有时会出现改造态度的波动性，时好时坏，所以平时应注重当其出现反复时，教育也应及时跟上，不应抱有?一劳永逸?的思想。综合运用各种教育改造的方法，有针对性地采取最为适用的方法，然后制定相应的改造对策，逐步转化。
4、合理运用心理矫治技术来提高个别教育质量。如通过心理测量，对未成年重型犯的人格特征有了初步了解和掌握。这一类分析结果可以为警察的个别教育提供十分有益的参考。根据罪犯心理测量反映出来的不同能力、人格、心理健康等方面的特点来制定教育计划。
5、90后未成年重刑犯需要的警察既有一定的自身的修养而且还要有一定的吸引力。90后重刑罪犯个人主义突出、反叛心理较强，敢于反抗，所以警察必须?正人先正己?，警察的言谈举止，思想作风，为人处事的态度时时都在影响罪犯。警察必须处处严格要求自己，给罪犯做出表率，用自己的实际行动为罪犯起示范作用。亲其师，才能信其道，警察只有有了威信，罪犯才会乐于接受你的教育。警察的吸引力主要来，熟练掌握各项法律法规，拓宽自身知识面，掌握一定心理学、教育学知识，改变?我说，你听?的教育模式，学会逆向思维、并能换位思考，，能掌握一门一技之长，增加自己的个人魅力，90后罪犯明星较为崇拜心理，警察如能在此方面有所造诣，易引发90后罪犯的偶像崇拜，对其的
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