河南省基础教育教学研究室专项课题
结题鉴定审批书
立项编号 QFJY16002
课题名称群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究 学科分类 初中语文 主 持 人 卢 天 印 所在单位 清丰县第一初级中学 填表日期 2017—04
河南省基础教育教学研究 制
声 明
本申请结题鉴定的研究成果不存在知识产权争议；清丰县教育局教研室享有宣传介绍、推广应用本成果的权力，但保留作者的署名权。特此声明。
课题主持人（签章）
年 月 日
填 表 说 明
一、本表仅适用于河南省基础教育教学研究室各类专项课结题鉴定申请。
二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加页；凡选择性栏目请在选项上划圈或打“√”。
三、本《结题鉴定审批书》报送一式3份（A4纸型，左侧装订），并附3份课题最终成果和1套必要的过程性材料。以上材料经课题主持人所在单位审查后，报送所在省辖市（省直管县）基础教研室，各地集中报送到省基础教研室课题管理办公室；同时报送相关文档的电子版。
- 1 -
一、数据表
结题鉴定成果名称 《群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究》 预期成果形式 论文 优质课 最终成果形式 论文 优质课 计划完成时间 2017年 42017年 4 2017年4实际完成时间 申请结题时间 月25日 月 25日 月 25日 结 项 种 类 A．正常 √ B．提前 C．延期 主持人及课题组主要成员简况 姓 名 卢天印 性 别 男 民 族 汉 出生日期 年 月 日 所在单位 课题主持人清丰县第一初级中学 行政职务 校长 专业职称 研究专长 中小学教学研究 学 历 本科 学 位 通讯地址 清丰县第一初级中学 邮政编码 457300 （办）03937718106 联系电话 （手机）13839339766 姓 名 课 题组 主 要 成 员 卢天印 齐飞鸿 朱洪杰 刘永超 孟东军 杨济谦 单 位 E-mail Zhuhongjie528@126.com 职称 中二 中一 中一 中一 中一 中高 承担任务 校长 教师 教师 教师 教师 教师 清丰县第一初级中学 清丰县第一初级中学 清丰县第一初级中学 清丰县第一初级中学 清丰县第一初级中学 清丰县第一初级中学 注：课题组主要成员按研究参与程度及完成任务量的实际情况依次填写。 - 2 -
二、总结报告
主要内容提示：1.课题预期研究计划的执行情况；2.成果研究内容及方法的创新程度、突出特色和主要建树；3.成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益； 4.成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的问题等。3000字左右。总结报告 一、课题预期研究计划的执行情况 课题按原定方案执行，为保障研究工作的顺利、有序的实施，由卢天印校长负责课题研究的全面工作，朱洪杰老师具体负责研究工作的过程性管理。自立项后，认真开展研究。首先召开立项会议，聘请专家进行指导；其次又专门研究各成员分工，定期召开课题推进会，以课题组成员积极参加县多文本读写优质课比赛、教学设计比赛。每学期制定研究计划、开展活动、进行分析总结。由于管理规范、 职责明确，使得课题组研究工作得以有条不紊的开展下去。 1.实验研究的详细实施计划 ①2016年8月对学生在课内阅读与课外阅读中存在的问题进行调查研究，分析出问题的原因，并形成相关调查报告。 ②2016年11月结合调查报告找到群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合点，形成阅读研究，并将研究成果用于学生的学习之中，建立并健全课内阅读与课外阅读相结合的系统化操作模式。 ③2017年1月在实践中对研究的方法和模式进行检测，根据实践操作中反馈的信息进行不断调整与完善，并形成相关调查报告。 ④2017年2月—2017年3月完成阶段性的研究论文。 2.完善课题措施，强化研究基础 课题组成员分析了当前课内外多文本读写结合教学存在问题： （1）机械练写。一味机械地要求学生去模仿写作，并没有真正的做到读写结合。 （2）读写分离。教师在阅读课的讲授过程中过于强调对文本本身的讲解与研究，而并未将其与写作方法有效结合。 - 3 -
（3）只读不写。针对这种现状，加强了多文本读写结合策略研究工作的开展。 3.立足研究方向，落实研究措施 从不同角度，对同一课题内容进行搜集、汇总、实践、比较、总结。协商讨论，提出自己的见解，并撰写多文本读写结合的心得体会。一直以课题研究的预期设计方案和目标进行研究，并不断总结经验，对课题研究中存在的问题进行反思，及时调整课题研究措施的策略。 二、成果研究内容及方法的创新程度、突出特色和主要建树 (一)群文阅读课内外读写结合课型的研究 反复设计实践课堂教学，总结出多文本读写结合的基本模式，六个环节： 1.读写目标。根据议题，确定读写目标。 2.阅读文本。提出阅读要求和方法。根据所选议题，选择适当的授课方式，介绍给学生课前或课上阅读的方法，如精读、略读、跳读、回读、批注、对比阅读等。 3.话题探究（赏析文本、写法借鉴）。设置问题探究，欣赏文章的写作艺术，掌握写作技法。 4.写作练习（模仿迁移）。出示所读多文本相关话题，进行写作。 5.评议交流（评改反思）。对所写的作品，对照要求，进行评议，批改，反思，查漏补缺。 6.课堂小结。 (二) 群文阅读课内外读写结合的方法 我们探讨了阅读后的“写”，在充分阅读的基础上，采用各种方式的“写”，呈现自己的阅读体验和阅读收获，获得读写经验，促进总体成长。一起探讨了12种多文本读写结合的方法。 1.预读单篇带整本书的读写结合方法 在讲教材内的节选课文时，节选课文所在的整本书内容较长，阅读起来需要花费的时间较多，可以提前布置给学生的阅读整本书的任务。 2.对比阅读读写的结合方法 - 4 -
