www.canpoint.net
生：我测量的是一个形状不规则的风油精瓶子的体积，我先在量杯中倒入一些水，记下读数，再把瓶子放在水中，读数，两次的数据相减就是瓶子的体积。 生：使物体浸没在水中，否则误差很大。 。。。。。。。。。 学生总结 【探究活动一】 师：我们已经知道了很多测量物体体积的方法，现在我有两个问题请大家帮我解决： ①若被测物不能沉于水下怎样测量体积，如木块？ 师：大家想想看，这样做可行吗？有没有什么不足的地方？ 师：怎样改进呢？ 师，非常好，还有其它方案吗？ 师：那重物的体积怎样测量？ 师：不测量重物的体积可以吗？ 师：还有其它的想法吗？ 师：大家来讨论一下这个方案的缺点，改进方法？ 【探究活动二】 ②溶于水的物质怎样测量体积，如冰糖？ 师：大家讨论的非常热烈，想法也很多，给了我很多启示。我发现有些实验方案可能在设计时有不够完善的地方，这不要紧，关键是我们要善于动脑筋思考，怎样把自己的实验方案改进，以达到最好的效果。 小结，课堂练习，布置作业 【探究活动一】 学生分组讨论： 生：可以用手把木块按下去！ 生：虽然可行，但是手指也伸入水中，带来很大的误差。 生：可以用针，牙签 。。。。。。。 生：可以用一个重物和木块系在一起，把木块拉下水。 生：排水法。 生：用形状规则的重物。 生：可以的，只要先测出水和重物一共的体积，再测出水，重物和木块的体积，相减就行了！ 。。。。。。。。 生：不排水了，排沙，这样木块就不会浮在上面了。 生：沙的颗粒如果太大的话，空隙就很大，会产生误差。 生：改进的方法就是用细沙。 。。。。。。。。。 【探究活动二】 生：可以用“排沙法” 生：排沙的话，冰糖就不能吃了！可以用细的砂糖。 。。。。。。。。。。 ①学生互评的主体性。②通过对实验使学生认识 教学设计说明： 1．注重学生的感受与体验
体积概念的引入就是从“收集身边的体积标识”入手，让学生感受体积，进而感受体积的单位。为了加深学生对1米3，1分米3，1厘米3的理解，我做了一个1米3的大箱子，使学生有一个更加直观的体验。在展示自制量杯的活动中，也是使学生亲身感受测量是一个比较的过程，从而加深认识。同时该活动也使大部分学生获得了成功感。
www.canpoint.net 010-58818067 58818068 canpointzk@188.com
第 6 页 共 7 页
www.canpoint.net
2．注重培养学生自主、合作、探究的能力
本节课设计了两次学生实验以及两个探究活动，都是以四人小组合作的形式。在“观察量筒”以及“比较量筒和量杯”两次学生实验中，并没有让学生盲目的动手，而是带着问题去做实验，这样学生就能边思考边实验，在实验中自主的发现问题，并解决问题。两个探究活动是本节课的一个高潮，对于“怎样测量不能沉在水下的物体和溶于水的物体的体积”这个问题，学生很感兴趣，他们的思路也很活跃，在这样的气氛下，拓宽学生的思路，培养探究能力目的就自然而然的达到了。 3．注重评价的多面性与多元化
评价的多面性与多元化贯穿在整个教学活动中。无论是对学生自制量杯的评价，还是对实验方案的评价，都充分体现了这一理念。教师引导学生不要急于给一个实验方案下结论，而是从多个角度去分析、评价其利弊，这种评价的多面性有利于培养学生辨证的看待问题，而师生互评与学生互评的多元化评价既提高了学生的学习积极性，又使学生在纠错与改进中得到提升。
www.canpoint.net 010-58818067 58818068 canpointzk@188.com
第 7 页 共 7 页
