28．根据多伊奇(M．Deutsch)的观点，最能激发学生掌握目标动机系统的课堂结构是
A．竞争型课堂结构 B．合作型课堂结构
C．个体化型课堂结构 D．混合型课堂结构
C 【解析】个体型课堂结构激发以掌握目标为中心的动机系统。个体型结构很少注重外部标准，强调自我发展和自身进步。由于个体型结构强调的是完成学习活动本身，即个体对学习本身的兴趣，而不注重他人是否完成学习，因此它强调只要自己努力就会完成学习，获得自我的进步和水平的提高。在这种情况下，往往将成功归因于自己的努力，产生很强的自豪感；失败则会产生内疚感，但也不会认为自己无能，而是通过增加努力或寻找更好的学习方法来争取下次的成功。
【勤思对照】
与六套卷（二）多选第71题考查点接近。
29．外部动机和内部动机不是相互对立的，学习动机激发的重点在于外部动机的不断内化。持这一观点的动机理论是
A．成败归因理论 B．言语联想学习
C．自我价值理论 D．自我决定理论
D 【解析】自我决定理论指出，教师应该创设能够充分满足学生自主需要、胜任需要和归属需要的学习环境，帮助学生培养自我决定的学习动机。
【勤思对照】
与冲刺密卷心理学导论部分主观题75题考查点重合。
30．普雷马克原理是指
A．用低频活动作为高频活动的强化物 B．用高频活动作为低频活动的强化物
C．用低频活动作为低频活动的强化物 D．用高频活动作为高频活动的强化物
B 【解析】普雷马克原理是指用高频行为（喜欢的行为）作为低频行为（不喜欢的行为）的有效强化物。
【勤思对照】
与冲刺密卷教育心理学主观题第2题考查点重合。
31．在以前学习中得到提高的某种官能，对后来涉及该官能的学习产生促进作用，从而表现出迁移效应．持这一观点的迁移理论是
A．形式训练说 B．共同因素说
C．概括原理说 D．关系转换说
A 【解析】形式训练说假定，人类大脑的许多区域代表了许多不同的官能。人的心智是由许多不同的官能组成的，不同的官能活动相互配合就构成各种各样的心理活动。各种官能可以像训练肌肉一样通过练习增加力量（能力）。
【勤思对照】
与冲刺密卷教育心理学主观题第16题考查点重合。
32．首先提出“实验心理学”一词的学者是
A．笛卡儿 B．冯特 C．铁钦纳 D．赫尔姆霍茨
B 【解析】实验心理学一词，是 1862 年由德国著名心理学家、实验心理学的先驱之一冯特（Wilhelm Wundt，1832～1920）在他的《感官知觉理论贡献》论文集 的导言里最早提出来的。
【勤思对照】
与六套卷（二）单选33题考查点相似。
33．在研究的某一时期内或特定时间点上发生的各种社会事件都可能影响被试的行为，从而混淆实验处理的效果。这种影响研究内部效度的因素属于
A．历史因素 B．成熟因素
C．统计回归效应 D．研究变量与被试特点的交互作用
A 【解析】某一时期社会事件的影响属于历史因素。
【勤思对照】
与六套卷（四）简答79题考查点一致。
34．既能比较直接地测量每个加工阶段的时间，也能比较明显地看出每个加工阶段特点的实验是
A．库珀(L．Cooper)的心理旋转实验
B．汉密尔顿（W．Hamilton）的字母转换实验 C．克拉克(H．Clark)的句子一图形匹配实验
D．斯腾伯格(S．Sternberg)的短时记忆信息提取实验 B 【解析】即开窗实验。 【勤思对照】
与六套卷（一）简答第80题考查点一致。
