呢？这么聪明的孩子，只是你没认真，只要你认真了，一定会进步的。
在教育的过程中，做什么，怎么做，充分发挥学生的意见，充分调动学生的积极性，注意到了每个生命的成长，教育怎么会不全面提高学生的素质呢？
正确认识课改与传统文化的关系
魏老师讲：中国进行了第八次课程改革，将来还会有第九次、第十次??如果我们只是追求课改，而不从实际出发，到后来，连我们自己是谁都不知道了。第八次课改的理念，在孔子那儿就有了，哪里是什么新东西，只是换了一个说法而已。只要我们坚持传统中优秀的东西，把自己做得好的坚持下来，我们同样会进步。我们在教育中，不能只看学生的学习成绩，避免教育的功利性，少一点功利，多一点实际的东西，教育就会发展，生命就能健康地成长。
魏老师是一个教育家，之所以能成为教育家，就是坚持了从孔子开始的中国传统教育中的优秀的东西，不断地调整行动的方向，不断地反思，才取得了成功。我们只要从每一件小事做起，从每一个学生做起，从每一个老师做起，坚持做得好的，少一点追逐教育的功利，我们也一样会取得成功。
业务学习13（新课程对教师的挑战）
新课改已经走进我们的课堂，当我们在教学实践中体会这轮课改的意义时，深深的感到，课程改革不仅仅是改革教材、而是教育思想的一系列改革和转变.
作为教师应首先转变教学理念。因为传统的教学观念，教师是课堂的主宰，教师不仅是教学过程的控
制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。课堂教学是老师讲， 学生听。老师问，学生答。学生完全处于被动学习的状态。而作为教师的我们，也已经习惯了根据自己的想法、思路去教学。这扼杀了学生的个性，抑制了学生有创造的见地，出现了高分低能。新课程理念使我们成为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程也逐渐转化为师生互动共同发展的过程。教者也由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统教学模式将被代替，教学过程不在是忠实地执行课程计划，而是我们师生共同开发课程、丰富课程。课程变成一种动态的、发展的、富有个性化的创造过程。师生在愉快、和谐的氛围中互相学习、互相进步。新课程体现了以人为本的教育思想。因此根据教学内容的不同、教学对象的 差异，
采用灵活多样的方法。比如在讲多样的地域文化一节时，就可以采用接力比赛的竞赛方式，调动全班同学的积极性，培养了他们的竞争、合作、参与意识，学会表达和倾听；在艺术和体育这部分内容上，采用了个人才艺亮相，学生个性得到张扬。另外还有小组讨论等等，学生思维上的碰撞，在合作中求得了共同发展。
新课程给我们教师带来了巨大的挑战，我们要不断的学习，领悟其中蕴涵的思想，树立正确的教育理念，要根据新课程的要求，改变自身的教学方式。传统教学注重知识的传授，不以育人为本，没有关注和培养学生的创新和实践能力，收集处理信息的能力，合作交流的能力.
叶圣陶说过：“最要紧的是看学生、而不是光看老师讲课”
我们在上课时，还要关注学生的学习情绪，是兴致勃勃还是冷漠呆滞，学习积极性高还是不高。学习信心足还是不足。同时，还要关注学生的道德生活和人格养成，使学生学科知识增长了，同时也成为人格健全的、对社会有用的人。
学生学习方式的转变也迫在眉睫，它关系到我们的教学质量。关系到师生的校园生活性质。在教学过程中，教师应指导学生开展研究性、探究性学习。开展丰富多彩的教学活动，注重学生合作、探究、实践能力的培养。让他们自主学习，发现学习。传统的学习方式过份强调接受和掌握，忽略了发现和探究。学生学习成了纯粹被动的接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的热情和兴趣，影响了学生的思维和智力的发展。
