《三月桃花水》教学设计
一、导入
地上草如茵，两岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。掬一捧，品一口，让我们一起走进这迷人的《三月桃花水》(指读）请孩子们再美美的读一读课题
二、初读课文，初步感知
1、孩子们俨然已陶醉在了三月桃花水中，请孩子们自由读课文，读准字音，读通句子。
2、三月桃花水轻轻地走过村边，三月的桃花水的映照着蓝天，
请同学们再读一读第一段，说说作者是从哪两方面进行描写的？（声音、光芒）出示ppt
评价语：你会抓关键词。理解课文是个会学习的孩子.
三、再读课文，理清结构
作者从声音、光芒两方面描写了三月桃花水，出示ppt问：这两个问句分别和后面的哪些自然段构成对应关系呢？请生快速阅读课文。 2、请生回答。评价语：你的思维很敏捷 出示ppt:
让我们一起合作读吧！女生和老师合作读描写声音的部分，女生和老师合作读描写光芒的部分， 首先有请女生
出示ppt:师引读：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村庄？女生读3、4自然段；
师：是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？男生读5、6自然段。
总结学法：出示ppt这种前后对应的写作手法，能让文章结构更清晰，更严谨。希望在以后的习作中，我也能见到孩子们运用这种写作手法。
四、细读课文，品味分析
1、三月的桃花水轻轻地走进村边，波动琴弦，敲醒了我们的耳朵，请同学们默读课文三四自然段，勾画文中的动词，说说您发现了什么.
学生：那纤细的低语,是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心
评：低语、伸出头、谈心这些描写三月桃花水的动词赋予了人的动作，使得句子更加的生动和形象
2、还有这样将桃花水动作拟人化的句子吗？ 生发言
催促开犁出示PPT
请同学再读这两句话感受感受。
3、瞧，三月桃花水滚落在禾苗上，正在和禾苗说悄悄话呢，孩子们你们能用刚才的方法说一说下面这幅图吗？
生汇报：（请5-6个学生汇报，然后请3个最好的再次轮流汇报）
学法点播：拟人就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、
思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。同时把三个或三个以上意思相关或相近、结构相同或相似、语气相同的句子并排在一起便构成了排比.
五、小组合作，读写结合
1、三月的桃花水是春天的竖琴，它能演奏出各种悦耳的音乐，让我们仿佛置身于一场盛大的音乐会中，三月的桃花水，还是春天的明镜，在镜子中它都看见了什么？
2、请孩子们自由朗读第四自然段，然后小组合作学习，勾画批注第六自然段的修辞手法。（生读、批注、汇报）
3、多么活灵活现的三月桃花水，多么清澈透亮的三月桃花水啊，它是春天的明镜，它看见（师生引读）
4、三月的桃花水，是春天的明镜，在这明镜中，它还看见了。。。还看见了。。。还看见了。。。请孩子们发挥想象，用笔写一写。 七、小结
1、三月的桃花水是春天的竖琴，它像一串小铃铛，轻轻地走过村边。作者不禁感叹道：
比金子还贵啊，三月桃花水！比银子还亮啊，三月桃花水！（生读）
三月的桃花水是春天的明镜，它像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天，作者忍不住感叹道：比金子还贵啊，三月桃花水！比银子还亮啊，三月桃花水！（生读）
2、地上草如茵，两岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉，我想此时这珍贵无比的桃花水一定已经流进了每一个孩子的心中。让我们鞠一捧，品一口，带上对它的沉醉，走进这迷人的三月。
