①50－18×2 ②50－18×2 = 50－36 =32×2 =14(元) =64(元)
③50－18×2 ④50－18×2 =36 =36－50 =14(元) =14元)
根据学生的计算情况，相应进行讨论评价。
3．小结：在一道既有乘法又有减法的混合运算中，我们在脱式计算时要注意些什么?要按什么顺序进行计算?
【设计意图：二、三两个教学环节中，把书中“想想做做”的第2题与学生脱式计算的错误资源巧妙地糅合在一起，让学生在对错误资源的交流、比较、反思中，对运算顺序和书写格式达成共识。这种经历不仅符合学生的认知特点，而且学生对运算顺序和书写格式的理解也更加深刻了。】
（四）、应用巩固，提高能力
为了体现数学来源与生活，用与生活的理念，我设计三个层次的练习：
1、首先是一道改错题，根据所学的内容先判断对错，说出错在哪里，然后改正。
2、 让学生对混合运算的理解加以巩固，让学生说说每题的运算顺序，再在课本上写出计算的过程。要提醒学生注意每一步的书写格式，后交流计算结果。
联系生活解决实际问题，是我们学习的主要目的，是知识技能形成的重要手段。 3、是一道 “算24点”游戏，“算24点”游戏是我国劳动人民发明创造的，它具有益智、怡情等功能，因而备受人们的喜爱。今天，我让学生用三张牌来玩“算24点；”的游戏
第一次游戏：呈现三张扑克牌：2、4、10。
待学生列出：2×10＋4和4＋2×10之后，教师追问：两道算式不同，都能算得24吗?为什么?
小结：算式中有乘法和加法时，先算乘法，再算加法。 第二次游戏：再呈现三张扑克牌：4、4、7。 4×7－4的算式中，我们应该先算什么?
【设计意图：练习设计，既重视基础知识的训练，又将知识性与趣味性融合为一体，学生兴趣盎然，积极参与。数学课因为有了学生的积极参与而拥有了生命力。】
（五）、课堂小结
今天我们学习了什么?能和大家一起分享吗
（设计意图：让学生总结所学，在交流反思中，意识到学习方式的重要性和数学内容的延续性，激发学生进一步探究知识的欲望。 ）
整节课的设计我是通过五个环节的教学设计，体现数学来源于生活，服务于生活的理念。我通过引导、对比、交流等形式，最大限度发挥学生的主体作用。使学生爱数学，学数学，用数学过程。获得知识体验。
板书设计： 混合运算 3×5+20 50-18×2 20+3×5 =15+20 =50-36 =20+15 =35 =14 =35
（设计意图：突出了本节课的重难点，使学生对这节课的内容一目了然。）
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4、《平行与相交》说课稿
一、说教材
《平行和相交》是苏教版四年级上册第四单元第一课时的内容，是在学生初步了解了点线面，认识了直线，了解直线特征的基础上进行教学的。平行和相交是同一平面内两条直线的位置关系，它们在日常生活中随外可见。这节课是本单元的第一课时，主要解决平行和相交的概念问题及画平行线的问题。教材给学生提供了生活中有关平行的实际情境，让学生在实际的观察和举例，操作活动中体验、感受平行，让学生在画平行线的过程中进一步体会平行的特点。同时平行线知识也是进一步学习图形位置关系以的重要基础，比如平行四边形、梯形等知识。
二、说教学目标
根据数学学科课程标准，同时考虑学生的现有基础知识和基本技能、心智水平、非智力因素等，本节课的教学目标有三个
1.知识技能目标：使学生联系实际生活情景，体验直线的相交和不相交关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系；
2.过程方法目标：使学生通过自主探究和合作交流，能用合适的方法作出一组平行线，能借助直尺和三角尺画出已经直线的平行线。
3.情感态度目标：使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣。
虽然平行和相交在生活中随处可见，但是我们都是要从实物中抽象出来才能真正认识，学生的空间抽象感还未很好形成，只是对这些现象能浅淡的认识，所以本节课的教学重点是能正确判断同一平面内两条直线相交和平行的位置关系，会画已知直线的平行线。同时从学生的动手操作实际来考虑，学生能通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法创造一组平行线，能借助工具画出已知直线的平行线是本节课的教学难点，需要多加练习来突破。
三、说教法
1. 新课标要求我们在实际课堂教学中应“激发学生独立思考和创新的意识，让学生感受理解知识产生和发展的过程”，本节课让学生结合具体生活情境充分感知直线的位置关系，形成同一平面内两条直线平行与相交的概念。平行和相交是两条直线的位置关系，以生活场景为素材，让学生充分感知，从中概括出直线的平行、相交的关系。同时又将所学知识回归到生活中，在总结中提问“我们平时做操排队的时候该怎么样？”，这又很好的进行了学生的常规教育。
2.让学生在操作活动中加深对所学知识的体验。本课在建立平行概念后，组织学生展开充分的操作活动，让学会与人交流合作的能力，调动起学生学习数学的积极参与程度。。
3、新课程对数学教学要求的一个最突出的特点，是遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历“做数学”的过程。所以在本课加强了知识的应用与解释。联系实际，应用知识对相关现象做出一些简单的解释，在实践中加深对互相平行的理解，练习设计有层次，给学生更多的思考空间。
四、说学法
通过本节教学使学生能自主感受生活里的平行现象，并主动的参与观察、操作等学习活动，运用方格纸、直尺、三角尺等学具通过操作与合作交流，理解掌握新知识，学会观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法，对图形产生兴趣，感受数学学习的趣味性。
五、说教学过程
本节课我采用创设情景导入，我创设了图形王国的广播操比赛，让学生通过对队伍的评分通过增加队员的方法抽象出两组直线，同时认识到这两组直线的不同点，于是在观察比较，认识平行的环节中通过对这两组直线的认识讲述让学生知道了相交和不相交，再联系生活实际，让学生举例同时出示书上的挂图来认识生活中的相交和不相交的现象。在不相交的基础上讲述平行的概念，同时对平行概念的分析时，重点强调平行的几个关键条件（在同一平面、互相）并要求学生用规范的数学语言来表述平行定义。之后设计了一个“返回生活寻找平行”的活动，更进一步加深学生对平行的表象认识。之后是动手操作，画平行线环节，先让学生自主探索，用准备的材料
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自己尝试画出一组平行线，然后自学课本上平行线的一般画法，并组织学生讨论交流这样画平行线的道理，以画平行线的教学环节进一步巩固学生对平行线的理解。由于在学习的环节中我穿插了即时练习，所以在巩固新知，深化认知的过程中只是简单的将书本上的练习题合作完成。在课的结尾处将学生所学知识拓展到课外，用“我们平时做广播操时队伍该排的怎么样？”呼应开头，同时让学生感知其实身边每一件事都可能都包含了数学知识，让学生真正体会到数学与生活的密切联系。
5、《找规律》说课
一、说教材：
《找规律》是苏教版课程标准教材小学数学四年级（上册）第五单元的教学内容。本单元内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用。
二、说教学目标 教学目标是：（1）通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。（2）能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。（3）在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。
三、说教学的重点和难点：
本课教学的重点在于经历间隔现象中简单规律的探索过程；难点是用恰当的方式描述这一规律。
四、说教法与学法：
1、创设有助于学生自主探究的情境，重视学生的动手操作，鼓励学生自主探究。 2、营造合作学习的氛围，鼓励他们互相合作，共同提高。
3、面向现实生活，让学生在应用数学知识的过程中，感受数学的意义。 五、说教学过程;
下面，我重点来介绍这堂课的教学思路
根据教材特点，我设计了六个主要的教学程序： 第一部分通过游戏，导入新课，引出规律； 第二部分在有趣的童话情境中，探索规律；
第三部分通过动手操作，使学生对这类规律的认识得到提升；
第四部分联系生活寻找规律，体会规律的广泛性，巩固和深化学生对规律的认识；
第五部分是运用规律，分析、解决现实生活中的一些实际问题；最后是总结评价，延伸规律。 一、游戏导入，引出规律
在课的一开始，我和学生玩一个简单的“跟我学”的小游戏。然后追问：同学们学得都这么快，这么好，到底是怎么回事呢？根据学生回答，指出游戏中存在着规律的现象。（师板书：规律）
然后顺势说明：就是我们再熟悉不过的双手中，也存在着规律呢。不信？就让学生把双手背到后面去，不看手指，说一说一只手上有几根手指？每两根手指之间有一个空挡，一共有几个空挡？你还知道了什么？
学生交流得出：一只手上有5根手指，空档是4个，手指数比空档数多1，空档数比手指数少1。
然后指出：其实像这样的现象在我们身边还有很多，我们一起到小白兔家去看看吧！
[在这里，我从学生喜欢的游戏活动导入，让学生从简单的游戏中，初步感受生活中规律的存在，从而激发学生对新知的好奇心，为找规律奠定心理基础。]
二、创设情境，探索规律 这一环节是本课教学的重点。（首先多媒体显示：音乐声中，小兔们在欢快地唱歌跳舞的场景）告诉学生在这一场景里隐藏着一个规律，想不想把它找出来？
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然后以四人小组为单位观察交流：自己从图中获取了那些信息？这些信息之间有什么关系吗？此时学生的观察可能是无序的。在此基础上我再引导学生有序观察：图上画了几组物体？每组有哪两种？小兔子是怎样排队的？在小兔子中间还有什么？（体会每两只兔子之间有一只蘑菇）你能数一数有几只兔子几个蘑菇吗？
接着再观察另外的夹子和手帕，木桩和篱笆，树和绳子这几组图，并根据学生的回答板书。再认真读一读这些数据，看图想一想每组的两种物体——兔子与蘑菇、夹子与手帕、木桩与篱笆、大树与绳子的排列有什么规律？他们的个数有什么关系？并把自己的想法和小组里的同学说一说。然后再通过全班交流使学生直观地看到在每两只兔子之间有一个蘑菇，兔子的只数要比蘑菇的个数多1；在每两个夹子之间有1块手帕，夹子的个数比手帕的块数多1??
紧接着师提出：是不是有这种排列现象的两种物体，它们的数量就一定有这样的规律呢？下面我们通过实验来找一找规律。（将板书补充完整：找规律）
[以上环节，充分利用现代教育技术，为学生创设了现实的问题情境，突出了学生的主题探索活动，在学生随意观察初步感知信息的基础上，引导学生有序地进行观察、发现、交流，使每一位学生都经历了不同的探索过程，有不同的体验和发现，用自己的方式表达发现的规律，增强他们探索、研究问题的兴趣和能力。]
三、动手操作，提升规律
首先，请四人小组合作学习：每人任意拿几根小棒在桌上摆成一排，并在每两根小棒中间摆上一个圆片，将小棒的根数和圆片的个数分别填入表格中，并观察小棒的根数和圆片的个数有什么关系？
然后进行集体交流，引导学生沟通与例题中发现规律的联系。思考：按其排列位置，小棒相当于上面例题中的哪些物体？圆呢？小棒的位置和圆的位置有什么不同？这两种物体的个数有什么关系？
接着再进行对比：通过操作发现的规律与在例题里发现的规律一致吗？能把发现的规律总结出来吗？
[这个环节，引导学生经历数字化过程，进一步验证规律。让学生通过操作、观察、比较、分析，再次经历间隔排列的两种物体的排列特点及个数关系的探究过程。沟通与例题中发现的规律的联系，使学生把获得的具体的、感性的认识逐步上升为数学思考，初步感受有关的简单数学模型。]
四、联系实际，寻找规律
首先请学生找一找，生活中这样的规律现象，培养学生用数学眼光观察周围事物的意识和能力，沟通数学与生活的联系，启发学生用数学思想审视生活，
然后再请学生欣赏一组图片：桥的栏杆；长廊；路边的香樟树和冬青；花栏；地砖；路灯；课桌；梳子；直尺；空调的叶片；学生的队伍等，进一步感受生活中蕴含的规律，拓宽学生的思路，引导学生体会生活中规律的普遍性。
五、运用规律，解决问题
首先师指出：生活中这种现象还真不少，现在让我们一起到马路上来看一看（电脑出示“想想做做”第一题的图）说一说你看到了什么？这一题可以直接观察，根据发现的规律得出答案。
然后激励学生联系实际思考、解决“想想做做”第二题“锯木头”的问题。
接着再回到主场景中，现在有12只小白兔手拉手做游戏，每两只小白兔之间有一个小蘑菇，想一想应该有几个小蘑菇？
如果12只小白兔想围成圈做游戏，每两只小白兔之间有一个小蘑菇，那应该有几个小蘑菇呢？这里，学生可能有两种不同的意见，应引导他们争论。
为了更好地帮助学生理解圆形排列的物体的规律，我采用多媒体来进行模拟实验：把12只小兔分别用12个数字来表示，如果每两个数字之间出现一个蘑菇，有多少个蘑菇呢？仔细瞧，数字们要变魔术了！课件演示12个数字围成一圈，形成一个钟面（钟面是学生比较熟悉的，通过以前的学习，都知道钟面上有12个数字和12个间隔）。然后师再提问：现在蘑菇的个数有变
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化吗？为什么？这样的排列又有着怎样的规律呢？
[以上环节的设计，充分发挥多媒体的优势，化静为动，使学生体会到在直线上的间隔现象与封闭图形的间隔现象之间的联系与区别，体会规律的发展变化，启发学生根据实际情况正确解决问题。]
六、总结评价，延伸规律
首先请学生谈谈，这节课找到了什么规律？是怎么找到规律的？利用规律我们可以干什么？一起归纳总结：通过观察、数数、画图、摆学具等方式发现了一一间隔排列的两种物体，如果排成一行，排在两端的那种物体就比排在中间的物体多一个；如果排成圆圈，两种物体的个数就一样多。
最后布置一个实践性作业：运用课上找到的规律，结合生活实际，做一个小小的设计。（如用彩灯布置教室，用美丽的图案打扮自己的卧室，设计美观大方的广场，设计有创意的游戏等。）
[通过布置开放性的作业，进一步把所学的知识和现实生活联系起来，培养学生的创新能力，使学生体验数学的价值。]
我的说课完毕，谢谢！
6、苏教版小学数学四年级上册《观察物体》说课稿
一、说教材：
1、说课内容：苏教版小学数学实验教材第七册P52-55页——观察物体。
苏教版实验教科书《数学》从二年级到四年级连续有序地安排了“观察物体”这一内容。二年级上册让学生辨认从前、后、左、右和上面观察到的简单物体的形状，知道从正方体、长方体、圆柱体的某一面看到的是什么形状。本课便是在此基础上进行教学的。
2、说教学目标：
根据新的国家课程标准和教材特点，结合四年级学生的实际水平，本节课可确定以下目标： 1、认知目标：
使学生通过实际的操作、观察、比较，体会从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不一样的，知道物体的正面、侧面和上面；知道从一个角度观察长方体形状的物体，最多只能看到3个面。
2、情感目标：
激励学生积极主动地参与操作和观察活动；能克服困难，努力追求成功。 3、数学思考：
在活动中，学生要能有条理地进行观察， 有根据地进行判断；要能根据相应的素材进行合理的想像。
4、解决问题
学生要能在教师的指导下发现问题，形成自己的见解并学会表达。 三、说教学的重点和难点。 教学重点：
通过实际的观察、比较，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的形状，并体验到从不同的位置观察到的面的个数是不同的。
教学难点：
知道从一个角度观察长方体或正方体形状的物体，至少可以看到1个面，最多只能看到3个面。
四、说教法学法
《新课程标准》指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。根据本节课的教
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