评讲重点： 评讲过程：
一教师谈本次作文的情况。 1、总体情况。 2、取得的成绩。 3、普遍存在的问题。
二、展示优秀学生习作或片断。
1、指名读优秀习作或片断（事例具体，详略得当）。 2、讨论：有哪些优点？。 3、交流。 三、修改习作片断。
１、可选一篇写得比较差的文章进行评议。 ２、修改习作草稿。
四、自己再次对自己的作文进行修改提高。 教师巡视指导
教学后记： 课题
习作6 讨论会
作文指导备课 修改
教学要求：围绕提供的一个话题组织讨论，各人发表自己的看法；或查阅有关材料，了解别人的看法，再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。
教学重点： 1 ．培养学生围绕一个话题搜集和整理资料（信息）的能力。 2 ．学会用两种方法写一篇习作。 课时划分：2课时。 教学过程： 第一课时 一、导入
1 . 同学们，你们从近期的报纸，电视上看到了哪些值得人们关注的问题？ 2 . 自己谈话。 二、新授
1 ．书上给我们罗列了四个非常值得关注的问题，自己读一读。 2 ．你们对哪个话题最感兴趣。
3 ．那么你们对这个话题有什么看法呢？书上教会了我们两个方法。 4 . 是哪两种方法。
5 . 小结：第一种方法是围绕一个话题组织讨论。
6 . 自己先去请教书本，看看其他人对这个话题的看法。 7 . 组织讨论。
针对同学们感兴趣的话题展开讨论。
要求：自己去发表自己的想法，同时也要认真倾听别人的想法。 8 . 教师与学生共同讨论，在必要时作适当的点拨。 三、学习习作
1 ．同学们讨论得十分激烈，都充分发表了自己的看法。
2 ．那么可以用书上提到的两种方法中的一个来阐述自己的看法。 如果是第一种讨论式的，那就把刚才同学们的讨论经过写下来。 这种方法，我们在习作四已经学过。
如果用第二种方法，就要把书中的资料进行整理，写成文章。 四、练习习作
1 ．对照习作步骤，进行写作。 2 ．四人一组相互讨论、交流。 3 . 指名说，师生共同评议。 4 . 把刚才说的写下来。
5 . 学生仿照例文，各自完成书面作文，师巡视指导。 第二课时
一、继续完成习作草稿。
二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。 三、修改草稿。 四、誊抄习作。
板书设计： a 讨论经过写下来 习作六 b 搜集资料，进行整理 c 有详有略、具体
批改摘记
作文讲评备课
评讲重点：
评讲过程：
一教师谈本次作文的情况。 1、总体情况。 2、取得的成绩。 3、普遍存在的问题。
二、展示优秀学生习作或片断。
1、指名读优秀习作或片断（事例具体，详略得当）。 2、讨论：有哪些优点？。 3、交流。 三、修改习作片断。
１、可选一篇写得比较差的文章进行评议。 ２、修改习作草稿。
四、自己再次对自己的作文进行修改提高。 教师巡视指导
教学后记： 课题
习作7 一次体验
作文指导备课 修改
教学要求：1、通过组织一次体验“护蛋”的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。 2、通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。
3、激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。
教学重点：在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。 习作指导过程中，突出学生个性化的体验。 课时划分：2课时。 教学过程： 第一课时
一、明确体验要求
1、本堂语文课我们要来一次不同寻常的体验，有兴趣参加吗？瞧这架势，一定有意外的收获等着大家呢！
2、公布体验项目：保护好自己的鸡蛋，不允许破碎。
3、立体验规矩，出示：
（1）体验过程中，记住绝对不许破蛋！
（2）体验过程中，必须听从指令，不许鸡蛋离开自己的身体！ （3）体验过程中，可以思考，把每一个感受在脑子里备份！ 二、展开体验活动
1、今天，我们大家将接受一个严峻的任务——保护好自己的鸡蛋，不允许破碎。 2、预祝大家都能出色地完成体验任务！ 3、体验一：预设的困难
师：现在你就是一位鸡蛋的“妈妈”，将要带着你的宝宝过今天的日子，这一天，你会过得如何艰难？你想过了吗？好好地思考一下吧。（思考3分钟） 4、体验二：任务的艰辛
（1）师：马上要开始接受任务了
（2）学生活动的过程中，教师语言辅助引导：
你有没有一种焦躁感？是不是非常渴望有人提醒一下？ ??
5、体验三：带着宝宝的生活
师：现在每个同学都完成了体验任务，有成功者也有失败者，老师还想强调的是，你们的体验只是你们父母养育你们的一个缩影，生活的一部分；在现实生活中，他们还会遇到怎样的艰辛呢？（静静思考1分钟） 请表达一下你的感受。 三、回忆体验过程
1、回忆刚才的体验过程。
2、师生共同完成板书：做任务前做任务时做任务后 3、选择体验过程中感受最深的一点交流。 四、书写体验之旅
1、师：刚才同学们在体验过程中思考的肯定要比交流的多得多，提起笔，开始习作，注意：着重写出自己的经历和感受。 2、学生习作
五、分享体验甘苦 1、《“护蛋”》引路 （1）阅读例文《“护蛋”》，小作者写了些什么？（逐段看，有利于帮助学生理清思路） （自己的做法；自己的担忧；同学的“碎蛋”经历??） （2）给你印象最深的是哪个情节？
（3）小结：只有写出属于自己的，最真实的感受，你的文章才能给人留下深刻印象。 2、阅读自己的文章，交流自己的独特感受。 3、自改，把遗漏的感受添加进文。 4、同桌互改：（1）语句是否通顺；（2）标点运用是否得当；（3）错别字；（4）分段是否合理。
5、作文誊写。 第二课时
一、继续完成习作草稿。
二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。 三、修改草稿。
四、誊抄习作。
批改摘记
作文讲评备课
评讲重点： 评讲过程：
一、教师谈本次作文的情况。 1、总体情况。 2、取得的成绩。 3、普遍存在的问题。
二、展示优秀学生习作或片断。
1、指名读优秀习作或片断（事例具体，详略得当）。 2、讨论：有哪些优点？。 3、交流。 三、修改习作片断。
１、可选一篇写得比较差的文章进行评议。 ２、修改习作草稿。
四、自己再次对自己的作文进行修改提高。 教师巡视指导
教学后记：
