步步升华的关系，都围绕着一个共同的主题——生物的家园开展的教学活动，尽管课的形式不同，侧重点不同，但都是本着为学生发展的目的进行的。不仅很好的整合了语文、科学两门学科，而且充分的利用了一切可以利用的资源；不仅丰富了学生写作的素材，而且扩大了学生的知识面，对其学习兴趣的激发作用是不言而喻的。资源可以共享，学习可以跨越学科的界限，阅读也可以从课内走向课外再回到课内来交流。如果说我们平时只局限于本学科的阅读叫“平面阅读”的话，那么这种跨学科领域的阅读就应该称之为“立体阅读”了。
注：语文与其它学科的整合，并不止以上形式，要靠教师在实践中不断挖掘，不断实践；语文与其他学科的整合不一定只是两门学科的渗透融合，也可多门学科同时交融运用，以求最佳效果。
结语：
《语文标准》基本理念提出要“注重跨学科的学习”，语文教师要“高度重视课程资源的开发与利用”。1+1＞2？我想答案是肯定的。只要我们确立了整合的基本理念，努力挖掘教材资源，注意各学科内容的融合，创造性地用好教材，就一定能改变语文学科过于强调学科本位、与其它学科之间缺乏整合的现状，实现知识之间的融会贯通，多方面地提高学生的语文能力。
（2006年4月对全区六年级教师开了一次讲座）
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