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让传统美德教育在语文教学中飘香
作者：杨月红
来源：《学子·上半月》2016年第08期
“师者，传道授业解惑也。”教师承载着传承文化、教书育人的重任，要“培养学生的审美情感、品德修养，使他们形成积极的人生观与价值观。”但当前小学生存在着盲目攀比、不知感恩、心理脆弱、缺乏责任心等现象，甚至存在着道德危机，这些现象令人担忧。他们是民族的希望，他们的德育状况，直接影响着祖国和民族的前途命运。教师要引领学生感受文本文字的优美、挖掘丰富的文化内涵，感受劳动人民的真挚情感、中华民族的优良品德，让语文学科彰显魅力，从而引导学生能认知自我、认识世界。笔者结合自身教学实践，就小学语文中德育渗透的策略谈一些粗浅的看法。 一、寓理于情
传统教学中，师生关系不对等，教师以自己的权威对学生“施压”，学生只能盲目随从，因而德育教育难以达到立竿见影的效果。教师要借助于文本晓之以理、动之以情，用自己的充沛的精力去唤醒学生的情感，要以理服人，让学生能聆听老师的语言、触摸到老师的温暖，自觉发展自己的道德觉悟。教师要创设开放的教学模式，鼓励学生敞开心扉，表达自己的观点，当学生提出质疑时要不指责、不压服、不包办，要晓之以理，动之以情，让学生能说理明道。如在《第一次抱母亲》教学中，教者让学生自读第2段，从“竟然”这个词中能读出什么意思？还可以从课文的什么地方体会出来？母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？教者引领学生感受母亲的艰辛，母亲应得到我们的崇敬与爱戴，我们无论走到哪里，都要记得：谁言雨草心，报得三春晖！ 二、榜样引领
“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不得而改之。”榜样的力量是无穷的，正面典型人物具有很强的号召力与感染力，能激励学生去效仿。教师要避免空洞的说教，以形象生动的文本中的正面典型人物形象激励学生。如在《海伦凯勒》教学中，教者抓住“海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人心中”这个中心句，引导学生抓住“不分昼夜”“拼命”“如饥似渴”“夜以继日”“反复”等词语细细体会，让学生体会海伦对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。视频播放海伦在一次盲人集会上的演讲，感受海伦付出巨大的艰辛，学生内心久久不能平静。 三、陶冶情操
教师要精心预设，在课前备教材、备学生、备情境，设计情感目标，创设教学情境，投入自己的情感，让学生受到熏陶、感染。教师要营造轻松、和谐的教学氛围，构建民主、平等的师生关系，通过故事情节、人物形象感染学生，让学生身临其境，陶醉其间。如在《司马迁发
