2.1光的行进 教案
教学目标
科学探究：
1.会设计光在空气中沿直线行进的实验方案。 2.能够用语言和简图解释小孔成像的成因。 科学知识：
知道“光源”概念，能识别光源；了解光在空气中是沿直线行进的。 情感态度价值观：
感受到光学世界的神奇与奥秘。
学情分析
光现象在生活中随处可见，学生或多或少有一些生活经验，但大部分学生不会自己去关注我们身边的一些光现象，尤其是光的直线传播。这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动来认识光的直线传播现象。而我们要做到的就是引领学生有意识地去关注生活中的光现象，去发现、探究其中的奥秘，并能运用到实际生活中去。
重点难点
1.重点：使用举例、观察、实验等方法搜集证据证实“光沿直线行进”的，并能够解释相关现象。
2.难点：设计证实“光沿直线行进”的对比实验。
教学过程
活动1【导入】一、认识光源 1.诗歌朗诵猜谜语，导入课题。
师：同学们，我们一起来朗诵一首优美的小诗。
出示单元小诗，有感情的朗读。师：“是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？”学生猜猜。 2.光与我们人类有着非常密切的关系，谈谈哪些地方需要光。 3.认识光源。
师：在我们日常生活中哪些物体会发光？用镜子和手电筒作对比。 4.给光源分类。
（我们可以把光源分为自然光源和人造光源。）
【设计意图】以谜语小诗导入，既活跃了课堂气氛，又明确了本节课的研究内容。学生没有自然光源和人造光源的概念，因此，应由教师引出这样的概念，学生以此进行分类。 活动2【讲授】二、认识光的直线传播现象
1.师：从我们看到的现象中，猜一猜，光是怎样行进的呢？ 2.学生看教材中的插图进行推测、举例，交流。
3.师：这只是我们的假设，有什么办法来证明你们的观点呢？讨论实验方法和要点：怎样使手电筒的光穿过所有卡纸中间的孔照到墙上？ 4.出示材料，小组实验，填写实验记录。
5.交流：你在实验的过程中发现了什么？实验说明了什么？ （光在空气中是沿直线行进的。）
【设计意图】科学课不能单纯地传授科学知识，应在唤起学生的生活经验后，鼓励学生大胆猜测，再设计实验验证，使学生亲身经历科学探究的全过程，从而获得科学知识，培养学生科学探究的兴趣和能力。
活动3【活动】三、研究“小孔成像”
1.教师课件演示“小孔成像”实验，在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。提问：你有什么发现？ 2.师：在两千多年以前，中国古代的学者墨子就发现这个有趣的现象。请同学们阅读课文18页的内容。
3.指导学生做小孔成像实验。 （1）学生阅读资料，了解制作过程。 （2）师指出注意事项。 （3）学生分组活动，交流。
4.讨论：为什么会出现这种现象？谁能用今天学习的知识来解释这个现象？说出光的传播规律。
5.手影游戏：同桌合作，请做得好的同学上台表演。
【设计意图】解释小孔成像的原理有难度，教师一定要给学生充分的时间看、思考、讨论，千万不要急于将原理告诉学生。 活动4【活动】四、总结拓展
1.师：今天科学课上，我们研究了什么？有什么收获？
2.师：实验中我们发现光在空气中沿直线传播，在水中是怎样传播的呢？ 3.诗歌朗诵《光》。
