用好信息技术 创新语文教学
摘要：社会已进入飞速发展的信息时代，信息技术与语文教学整合已成为一条提高教学效率的必经之路。作为小学语文教师，在教学中应充分利用信息技术，更新教育观念，突出学生的主体地位；适当采用信息技术，丰富教学过程，激发学习兴趣；在识字与听说读写的教学过程中恰当采用信息技术，全面提高学生的各方面能力，将信息技术作为语文课堂教学的支撑，不断提高教与学的效率，改善教与学的关系，朝着基础教育现代化的目标快速前进。 关键字：语文教学；信息技术；创新
一、课题提出的背景
1、时代发展的要求。2001年6月，我国颁布《国家基础教育课程改革纲要（试行）》，对各学科的课程进行了改革，里面明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具”。从国家的高度明确地把信息技术与课程整合作为要求提出来，这既反映了目前教育发展的趋势，也说明了信息技术在学科教学中的应用对教育、对培养创新人材的重要性。
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2、语文教学发展的需要。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”九年义务教育阶段的语文课程，必须使全体学生获得基本的语文素养。那么如何培养学生的语文素养呢？传统的语文教学方法已经不能适应现代语文教学的需要，必须要结合日新月异的现代教育技术来促进小学语文教学的改革与创新，才能不断促进语文教学的发展，提高教学的效率。
3、学生身心发展的需要。小学生的年龄决定了：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如教学《观潮》一课，教师可结合课文内容播放录像，屏幕上那潮来时雄伟壮观的景象，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
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二、如何有效使用信息技术
（一）导入新课时的使用。利用信息技术创设情境，导入新课。语文教学要想激发学生的学习兴趣，提高其学习语文的
积极性，就必须创设情境。多媒体的运用在这一教学环节中充分显示出其优势。教学时，我们可以运用多媒体课件创设情境，出现课文情境的氛围，让学生在声音、图形、文字的效果下，学会理解作者的思想和运用文字的技巧。效果会好很多。如《老人与海鸥》，学生没有见过海鸥，如果教师就设计了教学课件，通过动画的演示，让学生直观感受海鸥的各种习性与特点，从而大大激发学生学习的兴趣，创设一种浓厚的学习气氛。
（二）朗读教学中的使用。朗读是锻炼语文感悟力的金钥匙。教材中很多课文要求有感情地朗读课文，学生通过朗读加
深对课文的理解，提高阅读能力。在信息化环境中，为学生提供了有声语言、文字、音乐、图像有机结合的感性材料，通过声情并茂的朗读、优美和谐的音乐、生动活泼的画面，把学生带到美妙的艺境中去。如教学《左公柳》时，在学生朗读过程中播放豪迈的古典音乐，并适时配乐示范朗读，使学生在不断变化的背景音乐和抑扬顿挫的朗读中不知不觉地融入到课文体现的壮烈境界里，从而迅速而准确地感悟出文章的精要所在。
（三）识字教学中的使用
1、运用媒体，拓宽学生的识字空间
利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法， 解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分--看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。如教“晴、睛”一组字时，第一幅画面先出示基本字“晴”，配以艳阳高照，第二幅画面仍先出示“睛”字，配以眼睛，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，他们有什么异同，在什么字的基础上加了不同的偏旁，然后让学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生就很容易的记住这些字，最后再进行组词训练，让学生牢牢地记住，准确地区别，以后就不会混淆了。学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。
2、多种形式练习，巩固识字教学
比如低段学生由于年龄小，回生现象比较严重，一个汉字要在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，来强化记忆。灵活运用信息技术可以成为能反复练习的老师。尤其是汉字中许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“渴、喝”两字，极易混淆。我在教学中是这样设计的，先随图出示\喝\字，让学生明白喝水要用口来喝，闪动偏旁“口”，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“渴”字，让学生明白是缺水了，让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“喝”字还是“渴”字。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。
（四）阅读教学中的使用
亚里斯多德说“思维是从疑问和惊奇开始的”。学会提问，才能思考、创新。《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。利用信息技术，能营造更好的创造环境，引导学生想象、创新。因此，我们要大胆地放开思路，指导学生边识字边阅读，让他们学以致用。
以往我们所提到的阅读大部分都是文本阅读，但随着信息技术的飞跃发展，一种新型的阅读方式——超文本阅读已进入了我们的生活、学习之中。它可以运用图形、图像、声音、视频、三维动画等多种媒体，给予人们直观、立体的感受，而且可以促进学生的速读、略读水平的发展。如：我在教学“赤字情怀”这一单元时，给学生布置了课外作业，让他们上网收集和陆游、左宗棠、郑成功、王承书有关的故事，并且开展了读书展示活动，让同学们互相交换自己搜集整理的资料，从而提高了学生的学习积极性，也丰富和扩展了自己的阅读量和词汇积累。只有将课内、阅读相结合，文本、超文本相结合才能真正领略读书的乐趣，从而达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。
阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。如语文S版五年级下册《古诗三首》一课在作业设计上我就利用多媒体让学生上网收集陆游创作的一些爱国诗篇，让孩子们在课上交流，同学们积极踊跃地参与了此项活动，对中国传统文化加深了了解，对祖国的热爱也得到了升华。
又如在进行冯骥才的《珍珠鸟》教学时，通过播放相亲相爱的珍珠鸟一家和作者和睦相处的画面，学生被这动物与人之间的浓浓情意所感动，学生的心中油然而生“大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽”的道理。最后，我又补充一些目前人和动物相处的事例，包括图片信息，文字信息，录像信息，让学生从中选择自己最感兴趣的内容，分组讨论，想想如果我们遇到这样的情况该怎么办？学生的好奇探索心理一下被调动起来。此时再让学生上网或者查阅相关书籍，课下交流，让学生成为“保护动物的小卫士”。“信赖，往往创造美好的境界。”深深扎进孩子的心田。
学生创造性思维的培养有赖于营造良好的氛围。学生有了浓郁的情感，欢乐的情绪，那么他们就会精神振奋，思维活跃。在教学《鲸》时，先用录象播放鲸呼吸的情景，让学生仔细观察，齿鲸和须鲸呼吸有什么不同。观察后，让学生用自己的语言分别进行描述。孩子们这样叙述：须鲸呼出的水柱是垂直的，又高又直，齿鲸的水柱是倾斜的，又细又矮。描述后，再指导学生体会作者是怎样描述的，体会作者对事物观察的准确、描述的恰当、传神。最后指导学生分别谈谈自己的观察后的感受。通过教学活动，训练了学生观察能力，使学生的语言表达素质得以提高。
阅读教学中运用多媒体，充分扩大了学生的知识面，为学生通向课外世界架起一座桥梁，把他们引向充斥着浩瀚知识的课外大海，让学生在知识的大海里留恋忘返！
（五）习作教学中的使用
学习最终目的是为了应用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作。信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知，领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的作文训练。从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，要改进作文的命题、指导、批改和讲评。网络作文教学具有传统作文教学无法比拟的优势，能极大地激发学生写作的积极性。
比如高年级习作教学首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。当然我们首先要让学生多去了解与观察生活，但是有的知识里我们现实生活比较远，如语文S版五年级下册在写“我最喜欢的一句格言”这次习作中，学生知道的格言本身就有限，要选喜欢的来习作，范围就相当狭窄，就可以利用网络资源搜集资料，收集关于学习、生活、爱国等方面的格言，自己提前慢慢领悟，课堂上再出示几篇有关的文章，开阔思路，再引导学生朗读、评价，从读中学写。然后在听、说、评的一系列活动的基础上，选择自己喜欢的格言，将它们写下来。通过一篇篇美文的赏析辅以多媒体软件创设的情境，激发学生的习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。同时，还可利用网络互评、互改作文，进行协作学习，实现多元评价。上课时教师选择有代表性的作文制作成教学课件，重点的精彩段落可以用其他颜色显示。同时还可以利用电脑对文本当场删改，让学生直观感受到选词炼句的好处，为四十分钟的课堂节省了宝贵的时间。
（六）巩固训练中的使用
以前，我们教师的练习全凭借着教师手写试卷的形式来完成，其过程繁复，耗时耗力。而且不能根据现在所学内容临时变通，为教学带来了许多烦恼，同样也给学生带来了诸多不便。随着网络和多媒体课件制作软件的诞生，这一切烦恼便迎刃而解了。现在几乎每一所学校和每一间教室都配备有实物投影仪和电脑投影设备。教师可以根据自己所教班级的实际情况同步选取适宜本班学生练习巩固的资料做成课件，一些不太容易理解的题目，教师还可以充分利用网络资源搜集易于为学生所接受的图片、动画等资料，这样就可以把抽象的知识通过直观形象的印象传授给学生，从而使学生形成先入为主的深刻印象，产生学习兴趣，记忆深刻。对于一些枯燥的词句练习，教师可以设计一些小游戏来帮助学生消除疲劳感，从而加深理解及记忆。
三、运用现代信息技术引发的思考
现代教育技术的应用对教师的整体素质提出了更高的要求。对于教师来说，要在自己的教学中熟练应用现代教育技术，主要的认识与方法是：
1、认真学习有关方面的理论。教师必需要更新技术观念，确立以学生为中心，培养学生创新精神和实践能力的素质教育思想。要以学生为主要对象，遵循其特点、结合教材，灵活应用。
2、多媒体应与与传统相结合，互为补充。多媒体教学手段以其独特的有点引入语文教学，生动活泼、直观、灵活，且容量大，能是静止变动态，抽象变具体，使课堂教学形式丰富多彩。而传统的教学方法又有其顽强的生命力，我们应该继承其精华，不能冒然抛弃。世界上任何的事物都有其两面性，有其长，必有其短。多媒体教学手段与传统的教学手段并不是势不两立、水火
不容，我们应当将两者有机地结合起来，取其所长，补其所短，互相运用，共同发展，从实际需要出发，制作切实可行的课件为教学任务。
3、积极参加教育技术和信息化教学设计的培训。经过培训，掌握信息化教学设计的方法，努力在工作中应用信息化教学设计来改革教学。吃透教材，突出重点、难点。多媒体作为一种新型的教学手段，它是为教学服务的，它的采用必须与教学目标、重点、难点，及具体点教学内容相结合，借助它来解决传统教学中难以解决的问题，实施重点突出、难点突破。 4、注重学生的学习方法，及时反馈。实践证明，学生在学习知识的过程中，做好笔记，不但能够加强记忆能力，而且还能够加深对所学知识的理解程度，促进新旧知识间的联系。所以在运用多媒体制作课件进行辅助教学时，应预先设计好学生学习与练习的速度，把握正确时机，以适应学生记录及思考的需要。
四、结束语
现代教育技术给我们的语文教学带来了深刻的变革，随着我们课程改革的不断深入和不断进步，这种变化应该体现的更加明确和清晰。信息技术与语文教育整合的不断深入，语文课堂和语文知识的无限宽泛，以及计算机作为一种学习工具逐步被学生所掌握，最终必然呼唤并促使语文学习方式的革新。而且也只有学习方式的不断革新，才能更好地适应和驾驭信息技术与语文教育不断整合的语文学习情境，获得最佳的学习效果，形成丰厚的语文素养和较强的创新实践能力。 参考文献： ［1］教育部，《基础教育课程改革纲要(试行)》，人民教育出版社，2001年7月. ［2］教育部，《义务教育语文课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社，2012年1月.
