D.儿童大约在一岁左右就能自己行走
73 运用程序性知识才可以解决的问题是（） A 以“诚信”为题写一篇议论文 B 根据能量守恒定律，解决物理问题 C 绘制人的心脏结构图 D 说出中国最长的河流
74 下列选项中，属于迁移作用的例子有（） A 鲁班被带齿的丝毛草划破了皮肤而发现了锯子
B 先学普通心理学再学心理学的其他内容会觉得容易 C 练好毛笔字有助于写好钢笔字
D 瓦特观察水壶里的水烧烤后，壶盖被蒸汽顶开，由此发明了蒸汽机 75 “爱国守法”的教师职业道德规范规定的具有职业行为要求是（） A 全面贯彻国家教育方针 B 自觉遵守教育法律法规 C 依法履行教师职责权利 D 保护学生的生命安全
76 按照科尔伯格的道德认知发展理论，前习俗水平包括的发展阶段是（） A 自我中心阶段 B 服从与惩罚定向阶段 C 朴素的利己主义定向阶段 D权威阶段
77 小红是一名小学六年级的学生，其数学成绩不佳。经过努力，她的数学成绩突飞猛进，考了很高的分数。数学老师认为她的成绩是抄袭所得，并在课堂上公开讲：“你的成绩不属实。”这位老师的行为（）
A 违背了尊重学生的要求 B违背了正面教育的原则 C 有益于对学生进行因材施教 D有益于客观公正的评价学生
78 角色失调和角色尊严与角色权威的矛盾冲突。常见的教师角色失调有角色冲突、角色失败和（）
A 角色中断 B角色位移 C角色失当 D角色不清
79 根据《中华人民共和国教师法》的规定，教师具有（）行为，所在学校、其他教育机构或教育行政部门给予其行政处分或者解聘。
A 故意不完成教学任务给教育教学工作造成损失的 B 体罚学生，经教育不改的
C 品行不良，侮辱学生，影响恶劣的 D 在未成年人集中的场所吸烟、喝酒的
80 专家型教师与新手教师的主要区别表现在（） A 教学态度 B 教学计划 C 教学过程 D教学评价
三、判断题（正确的用A表示，错误的用B表示，然后将所选答案在答题卡相应位置上的字母涂黑，共40小题，每小题0.7分，共28分）
81.《中华人民共和国教师法》确立了教育优先发展的战略地位。（ × ） 解析：《中华人民共和国教育法》确立了教育优先发展的战略地位。
82.儿童认识到客体尽管在外形上发生了变化，但其特有的属性不变，这说明儿童的认知发展进入具体运算阶段。（√。 ）
83.生产力对教育的发展具有制约作用，生产力水平低意味着教育发展水平低。（ × ） 教育具有相对独立性，生产力水平低不一定教育发展水平低。
84.教师可以利用休息时间个别辅导学生并获取适当的报酬。（ × ） 85.对教师违法违规行为的预防是教师管理的关键。（ ）
86.《中华人民共和国教育法》规定，必备的办学资金和稳定的经费来源是学校必须具备的基本条件。（ ）
87.学习中的遗忘速度是不均衡的，其规律是先快后慢，成负加速型。（ ） 88.苏格拉底被誉为西方的孔子。（ ）
89.教师享有的最基本的权利是管理学生权。（ × ） 解析：教师享有的最基本的权利是教育教学权。
90.外语是学校教育中的工具学科，新课改规定从小学三年级开设外语课程。（ ） 91.基础教育的各科课程标准都由国家统一制定。（ ）
92.教师职业道德最基本、最主要的功能是榜样或示范作用。（ × ）
93.不同派别的认知学习观的共同点是强调学习的内部机制或内部过程。（ ） 94.素质教育的有效实施是让学生什么都学而且什么都应学好。（ × ） 95.“重学习、轻心理”是青少年心理压力负荷过重的基本原因。（ ） 96.教育方针通常由政府或政党提出，对教育实践具有强制性。（ ）
97.学习动机与学习效果之间的关系是：学习难度越大，学习动机水平越低，学习效果越好。（ ）
98.学生的学习风格一经形成，就具有持久性和稳定性，但有高低，好差之分。（ × ） 99.学习并掌握职业道德知识是教师职业道德修养的首要环节和初始阶段。（ ） 100.课程是先于教学过程预先编制好的、现成的知识体系。（ × ）
课程是先于教学过程预先编制好的、现成的知识体系这是传统课程观的误区，认为课程是封闭的、固定的，这样的课程观未能把学生从特定的教学活动方式中实际获得的学习经验也看成是课程。
101.心理素质是智力因素和非智力因素的综合。（ ）
102.新课程改革中提出的“三维目标”是知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观。（ ）
103.教师讲课应避免拖堂，也就是避免“超限效应”的发生。（ ）
104.社会学习理论强调，儿童习得社会行为的主要影响因素是社会环境。（ ） 105.新课程标准将中小学阅读与欣赏放到核心的位置。（ × ）
语文素养重在“综合”，它以语文能力（识字、写字、阅读、写作、口语交际）为核心。 106.必修课程与选修课程的实质是学生“一般发展”与“个性发展”之间的关系。（ ） 107.教师要以高度的责任感认真教好每一堂综合实践课。（ ）
108.新课改在课程结构上，突出高中阶段以分科课程为主的特点。（ ） 109.动物界存在教育现象，因此教育并非人类特有的社会现象。（ × ）
110.专家和新手在解决问题上的差异，说明决定人的知觉模式的关键因素是专门知识的水平。（ ×）
111.与其他职业道德相比，教师职业道德的显著特点是教书育人。（ ×） 显著标志就是为人师表
112.人力资本理论认为，学校教育是一种重要的人力资本投资形式。（）
113.无论在简单还是复杂的学习情景中，都强调动机、焦虑和竞争应保持中等水平。只有这样才能促进学生潜能的充分发挥。（ ×）
解析：耶克斯和多德森定律表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。研究还发现，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机最佳水平
有逐渐下降的趋势。也就是说,在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。
114.目前我国国家财政性教育经费支出占国内生产总值的比例已达到4%。（）
115.儿童中心课程主张依据儿童的兴趣和动机，通过儿童的主动活动和探究获得经验，这意味着完全取消了教师的指导作用。（ ×）
116.从职业分类的角度看，教师属于专业人员、技术人员。（） 117.师爱是师德的灵魂。（）
118.与场独立型的人相比，场依存的人的学业成绩更为优秀。（ ×）
119.课程是教师、学生、教材、环境四个因素动态交互作用的“生态系统”。（） 120.素质教育的核心的促进学生全面而自由的发展。（）
答案和解析：
1.【答案】A。解析：《中小学教师资格定期注册暂行办法》规定，中小学教师资格每5年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为主要依据。 2. 【答案】B。解析：学生模仿老师的言行体现了教师示范者的角色。
3. 【答案】B。解析：直线式组织是前后内容不重复的，螺旋式组织是内容不断重复出现，不断加深和扩展。纵向组织即按照知识的逻辑序列，从已知到未知，从具体到抽象等先后顺序组织编排课程内容。
4. 【答案】C。解析：康德首次在大学里开设教育学讲座。
5. 【答案】C。解析：A描述的是教育的地位和作用。B和D描述的是一个结果。C如何教育孩子是一个过程。
6. 【答案】C。解析：有了固定的场所、有了专门从事教育的人，这些都是教育相对独立的形态的特点。
7. 【答案】D。解析：教师劳动的创造性表现在因材施教、教学上的不断更新和教育机智等方面。
8. 【答案】B。解析：陶行知师从杜威，提出了生活教育理论：生活即教育，社会即学校，教学做合一。
9. 【答案】B。解析：普遍性目标是依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导的目标,具有模糊性、普遍性、规范性的特点。行为性目标是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范与指导的目标,它指明了课程结束后学生自身所发生的行为变化。生成性目标是在教育过程中生成的课程目标,关注的不是由外部事先规定的目标,而是强调教师根据活动的实际进展提出的相应的目标。表现性目标是指学生在从事某种活动后所获得的结果。它关注的是学生活动中表现出来某种程度上首创性的反应的形式，而不是事先规定的结果。它是为学生提供了活动的领域，至于结果则是开放的。
10. 【答案】C。解析：“师严而后道尊,道尊然后民知敬学。”译为：尊敬教师才能重视他传授的道，在上的君王能尊师重道,百姓才能专心求学。 11.【答案】A。
12. 【答案】B。解析：纵向组织，是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织安排课程内容，它是教育心理学家们从学习理论的角度提出的一种组织形式。横向组织，是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的社会和个人最关心的问题为依据，组织课程内容，构成一个个相对独立
的内容专题，它是以发展心理学从人的成长过程的角度提出的。相比较而言，纵向组织注重课程内容的独立体系和知识的深度，而横向组织强调课程内容的综合性和知识的广度。根据题意，选横向组织。
13.【答案】C。解析：学科教学知识作为教师个人独一无二的教学经验，是教师在特定时刻、特定情景中利用可能的条件对各种知识的特殊整合，是教师知识结构中的核心部分。学科教学知识之所以成为最核心的教师知识，是因为它与课堂教学的密切关系。作为教师的学科知识与教学知识、教学理论与教学实践知识的一种高度融合，学科教学知识是教师在特定课堂环境中对学生所需知识内容的一种选择和教学形式的一种创造。 14.【答案】D。 15.【答案】D。
16.【答案】A。解析：智力技能形成的阶段分为原型定向、原型操作、原型内化。原型定向通常指那些某种被模拟的自然现象或过程;原型操作是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施，以获得完备的动觉映象;教师演算对于教师来说是一个操作过程，对于学生来说是一个模拟过程，教师给学生提供了原型定向。 17.【答案】C。
18.【答案】C。解析：描述性知识又叫陈述性知识。 19.【答案】C。
20.【答案】C。解析：面对同一事物，由于不同人的知识经验不同，可能得出不同的结论，为知觉的理解性，如“内行看门道，外行看热闹”“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，根据题意选C。
21.【答案】：A。解析：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。
22.【答案】：B。解析：教学过程最优化是由前苏联教育家提出的教育理论。20世纪70年代为了克服学生普遍留级和学习成绩不佳的现象，巴班斯基提出要对学校进行整体优化。所谓的教学过程最优化就是指在一定教学条件下寻求合理的教学方案，使教师花最少的时间和精力活的最好的教学效果，促进学生的最佳发展。
23.【答案】B。解析：教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点：(1)要有教师意识并不断强化这种意识; (2)认真学习教师职业纪律的有关规定; (3)在教育劳动中恪守教师职业纪律; (4)从一点一滴做起;(5)虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。
24.【答案】C。解析：教师的教育专业素养不仅要求教师具有先进的教育理念，良好的教育能力，而且要求教师具有一定的研究能力。其他能力均为教师应该具备的其他辅助能力。 25.【答案】D。解析:教师职业道德规范体现教师时代特征和对于师德的本质要求，其中的核心关爱学生，其实质就是对于学生的关爱与责任。
26.【答案】B。解析：德育过程是一个促使儿童品德结构不断建构完善的过程 而要引发和提高儿童全身心投入道德情境,关键是激发学生的道德冲突,促使学生积极承担社会角色,体验相应的道德责任。
27.【答案】A。解析：不同的人对于孩子的教育却能取得不同的效果，说明主体更换以后发挥的作用不同，对于问题的解决因素中定势既有积极的作用又有消极的作用。
28.【答案】C。解析：999年6月13日，《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》发布，该文在结束时说：“全面推进素质教育，是党中央和国务院为加快实施科教兴国战略作出的又一重大决策，各级党委和人民政府要结合本地实际情况，创造性
地把素质教育落到实处。
29.【答案】C。解析：教师的职责是“传道、授业、解惑”。为“师”者要有知识。为“表”者要有美德。这样才能为人师表。 ——孙敬修。
30.【答案】C。解析：亚里士多德注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。这是强调教育中注重人的发展的思想渊源。
31.【答案】B。解析：经验主义课程也叫做活动课程，代表人物是杜威，主张应该打破传统的学科逻辑界限，满足儿童的兴趣和需要，以活动开展课程。 32.【答案】C。 33.【答案】D。 34.【答案】A。 35．【答案】C。 36.【答案】C。
37. 【答案】A。解析： 《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》明确提出，把育人为本作为教育工作的根本要求，尊重教育规律和学生身心发展规律。要以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生学习的积极性、主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。 38. 【答案】A.
39. 【答案】D。解析：普遍性目标是依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导的目标,具有模糊性、普遍性、规范性的特点。行为性目标是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范与指导的目标,它指明了课程结束后学生自身所发生的行为变化。生成性目标是在教育过程中生成的课程目标,关注的不是由外部事先规定的目标,而是强调教师根据活动的实际进展提出的相应的目标。表现性目标是指学生在从事某种活动后所获得的结果。它关注的是学生活动中表现出来某种程度上首创性的反应的形式，而不是事先规定的结果。它是为学生提供了活动的领域，至于结果则是开放的。
40. 【答案】C.
41. 【答案】C。解析：\林格尔曼效应\分析了在拉绳过程中，单个人在群体中的表现。然后林格尔曼测量拉力大小。当他让越来越多的人参与拉绳时，林格尔曼发现尽管总体拉力增加，但每个成员施加的平均拉力减少，这与团队合作时成员更卖力的传统理论相悖。林格尔曼将其归因于当时所谓的\社会惰性\，即一个群体或团队往往会\隐藏着\缺少个人努力的现象。超限效应—同一刺激对人的作用时间过长、强度过大、频率太高，会使神经细胞出于抑制状态，让人产生极不耐烦的心理体验，心理学上称之为“超限效应”。
42【答案】A。解析：班级是学校管理的基层组织，是开展教学活动的基层组织，也是开展其他教育活动的基层组织。
43 【答案】C。解析：评价一堂课的好与差、优与劣有多种标准，但共同的标准只有一种，即一堂课至少有两种或两种以上的教学原则。
44 【答案】A。解析：《学生伤害事故处理办法》当中规定，学校以下情形无法律责任：（一）地震、雷击、台风、洪水等不可抗的自然因素造成的；（二）来自学校外部的突发性、偶发性侵害造成的；（三）学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态，学校不知道或者难于知道的；（四）学生自杀、自伤的；（五）在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害的；（六）其他意外因素造成的。学校以下情形不承担责任事故：（一）在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的；（二）在学生自行外出或者擅自离校期间发生的；（三）在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校发生的；（四）其他在学校管理职责范围外发生的。
