二年级数学第七单元 —制作标本——表内除法
信息窗3 制作植物标本
西河小学： 王友和
教学内容：教材78～80页 教学目标：
1、结合具体情境，学习用6～9的乘法口诀求商。
2、经历用6～9的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3、在与同伴共同探讨的计算方法的活动中，培养学生学习数学的兴趣。 教具准备：多媒体课件
教学重点、难点：会用6—9的乘法口诀求商 教学过程： 一、导入新课 活动一
师：上次一年级2班的小朋友到郊外游玩，采集回来很多的植物的叶子，今天他们要把这些叶子做成植物标本。（课件出示78页情境图） 师：快来说一说你观察到了什么？
学生在观察画面的基础上回答：有3个学生在做树叶的标本，有3个同学在做小花的标本，总共有72片长叶子，每个盒子里能装进9个叶子标本。 有42多红花，每盒能放6多小红花的标本……
师：听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题？
学生肯能提出的数学问题：长叶子标本能装多少盒？红花能装多少盒？…… 师：同学们真棒！提出了这么多的有价值的数学问题，现在我们就一个一个地来解决。 活动二
师：长叶子标本能装几盒？你能用算式表示出来吗？ 学生说出算式72÷9 教师板书：72÷9
师：72÷9等于几？你想怎样怎么样来计算？先自己想一想，然后在小组里交流，如果需要可以使用学具。
（教师巡回指导，参与到学生的探索活动中，了解学生独立思考和合作的情况。） 学生在独立思考的基础上进行合作交流。
师：哪个小组的同学来说一说你们组想出了哪几种方法？ 学生可能出现的方法有（学生边回答教师边板书）： 1、用小棒来摆一摆。
2、用乘法口诀八九七十二来计算。
师：同学们刚才想出了许多的好办法算出了72÷8的结果，其实我们都是在想几个9是72，也就是用八九七十二这句乘法口诀来计算。 师板书 （八）九七十二 商是8 师：你喜欢用哪种方法来计算？ 学生选择自己喜欢的方法来计算。 活动三
师：你能用自己喜欢的方法算一算红花的标本能装多少盒吗？列算式表示出来。 学生回答42÷6=7（盒）
师：说说你是怎么样来计算的？
学生可能回答：摆小棒、连续减7个6、想想口诀六七四十二。 师：刚才没有用口诀来计算的小朋友，你现在能再来试一试，吗？ 师：谁能用竖式的方法表示出来？ 学生上来板书竖式。 活动四
师：请小朋友仔细观察你还能提出什么问题？
师：说说你是怎么想的？用什么口诀来计算？
师：以小组为单位提出你们感兴趣的问题，并说说你都用到了哪些口诀？ 学生独立思考然后把自己的想法在小组交流。 二、教师小结：
通过本节课的学习，你有什么收获？ 三、巩固练习。
1、让学生快速口答“自主练习”的第1题，
2、同桌之间按照“自主练习”的第2题的形式互相考一考。 3、让学生独立完成“自主练习”的第3题，教师评价。
4每个小组把“自主练习”的第4题中的式子写在卡片上，小组比赛看看哪个小组做的又对又快。
板书设计
用6—9的乘法口诀求商
1、42朵花能做几件标本？
42÷6=7 口诀:六（七）四十二 2、长叶子标本能装几盒？
72÷9=8 口诀：（八）九七十二
《小小宇航员回顾整理》教学设计
昆山学校 陈玉亮
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 · 数学》（青岛版）五年制第三册第七单元 P87信息图
教学设计： 1、教材分析：
《小小宇航员》是对整个单元的一个回顾与整理，本单元内容主要是根据乘法口决求商及有关除法的解决问题。教材用学生比较感兴趣的信息来呈现教学内容，启发学生根据图中提供的信息提出问题，并解决问题，以达到复习巩固的目的。学生一定要熟练掌握乘法口决，才能在计算过程中不出问题。 2、学情分析：
学生在学习《除法的初步认识》一单元时，对除法两种意义的理解很模糊，对平均分理解还好一些，对包含的平均分理解较困难一些，因此学生在学习本单元时，解决此类问题容易出现错误，同时容易混淆求“一个数是另一个数的几倍”的解决问题和“求一个数的几倍是多少”这两种类型的题目。让学生对这两种题目进行比较，掌握此类型题的特点，体会分析思路与方法，通过回顾与整理达到真正理解的目的。在教学本信息窗时，也要以此为重点，加深学生对题意的理解，灵活掌握解决应用的技巧，提高审题能力。 3、教学目标：
（1）熟练应用乘法口决求商，能学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
（2）懂得从数学的角度提出学过的数学问题，并能够解决问题，培养学生应用数学的意识。
（3）提高积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与人进行合作的良好习惯。 4、教学要点分析： 教学重点：
（1）“求一个数是另一个数的几倍是多少”的简单问题 （2）乘除两步计算的应用问题。 教学难点：
（1）对除法意义的理解；（2）两步计算解决问题的思路。 5、教学准备：
学生方面：根据信息提出问题，90%的学生能够提出有价值的问题，并且能够自行解决问题。教师在本节课里的作用只是掌握好对学生问题的收与放，适当点播一下关键问题即可。学生每四人一组，必要时进行交流讨论。
教师方面： 实物投影 信息窗的缩小图 6、过程设计： 一、复习导入
1.开火车（出示课件，学生按着座位次序，依次回答。） 5 × 7 = 8 × 9 = 4 × 8 = 6 × 7 =
