学生不会听讲怎么办
山东省枣庄市峄城区榴园镇中心小学 冯祥丽
我是一名数学老师,更是与低年级的数学打了半辈子的交道了。在平时课堂教学中经常遇到这样的现象：当老师提出问题以后，学生们兴致勃勃地举起手，希望老师能叫自己发言，更有甚者，甚至站了起来，嘴里还在不停地喊着：“老师，我来——我来——”，而当一个学生被老师叫到之后，其他的学生顿时“唉”的一声像泻了气的皮球一样瘪了下来。他们或是东张西望，做做小动作，或是没等别人讲完就急于插嘴，更有甚者，竟与同桌讲起了和教学无关的“悄悄话”，严重干扰了课堂秩序，还有的学生人云亦云,根本不听别人说些什么,学生不会听课,这令我很是苦恼,到底怎样才能改善这种状况，让学生认真听讲呢?带着这样的疑惑，我对学生慢慢观察，细细分析，我认为可以从以下几个方面来培养学生的倾听能力: 一、利用情景
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”《数学新课程标准》强调：第一学段数学教材的编写，“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题”。所以，我们一定要紧紧沿着这一教育轨道，充分利用教材为我们提供的数学情景资源，拉近学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，从而吸引学生倾听的兴趣。例如在教学二年级下册《分米和毫米的认识》时，为了让学生对1毫米的概念形成正确的表象，我将一个一角硬币、一张会员卡展现在学生面前，问：你们知道这两样东西的厚度大约是多少呢？这时学生看到生活中熟悉的东西，非常地兴奋，都想要知道答案。此时学生的注意力自然而然地集中于教学中，我抓住时机，
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告诉学生一角硬币和一张银行卡的厚度大约是1毫米。这样，就帮助学生建立了1毫米的长度观念，教学难点一下子就攻克了。 二、教师提醒
首先，从学生一进入课堂开始就对学生提出一些倾听要求，如：倾听时要认真专心，不能一边听，一边想或干其他的事情；别人的发言要听完整，不要随意打断别人的话或发言；如果他的发言相当精彩，可以报以热烈的掌声，如果有错，千万不要嘲笑；如有不同的意见，一定要等别人讲完了，再以“我认为??”、“我想补充说明??”等方式参与交流??有了这些具体的可操作的要求，学生就可以有的放矢，慢慢地在实践中学会倾听。
其次，在课堂上当看到有学生不注意听时，我会提醒一句：“来，眼睛看着老师，这个问题很重要，我只说一遍。”“从你的眼睛里，老师可以推断出哪些小朋友在认真听，哪些小朋友没认真听！”“现在，老师只看到还有一个小朋友没听”并告诉学生“只要认真地听，我们会听出许多美妙的知识，而且认真听别人讲话也是对这个人的尊重”??学生听了这些话就会很快调整自己，认真听讲。
另外，还可以利用学生的力量，告诉学生：当你的同伴倾听不认真的时候，你可以轻轻拉他一下，或用眼神示意他，或者在他耳边轻轻地告诉他：“你是文明的小听众吗?”相信同伴在你友善的提醒下，一定会竖起耳朵认真倾听的。我们在教学中，要善于捕捉教育契机，适时引导，使学生逐步养成倾听老师讲课、别人意见的习惯。 三、表扬激励
古人云：“水不激不跃，人不激不奋。所以在培养学生专心倾听的过程中，教师千万不要吝啬你的表扬，要让学生感受到成功的喜悦，体会到成功的满足感。教师可常常对学生说：“你听得真认真，我们大家要向你学习。”“呀，大家看，这么小的错误都被他找出来了，真棒啊！
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老师打心眼里喜欢你。”“张仪兆同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，真了不起!”“李月真厉害，这么小的区别都被她听出来了，她有一双灵敏的耳朵!”“老师欣赏积极发言的孩子，也同样喜欢专心倾听的孩子”??简单的一句赞扬，不花时间，不费力气，表扬的是一个，受益的是一大片。这样，时间长了，学生就会在课堂上慢慢地乐于倾听。 当然，激励在更多的时候是无声的。教师的一个微笑，摸一下学生的脑袋，学生都能从中感受到老师对自己的喜爱和肯定。因此，有时教师“无意”间坐到“听众”席上，真诚地和学生一起倾听，会让学生更加专心倾听。
四、树立榜样
榜样的力量是无穷的，一个榜样就是一面镜子，面对榜样，每个人都可以对照、检查自己，做到自警自策，修身养德；通过对榜样的学习和仿效，可以使先进的受到激励、平庸的受到推动、后进的受到震动.在教学时,我根据学生的平时表现，选出能常常做到专心倾听的学生，并郑重其事地加以表扬，有时还让他说说是怎样做到专心倾听的，中间又遇到了怎样的困难，以便于学生学习，尽快地学会倾听。
另外,我们也要时时注意自己的一言一行。我们既然要求学生要学会倾听，那我们自身也要专心倾听学生的发言。每当学生发言的时候，我一定要停下所有与此无关的动作，认真专心地倾听他们的发言，并做出相应的回应，让发言的学生体会到老师对他的尊重，也让其他学生有学习的榜样。 五、借助儿歌
“好动，坐不住”是低年级儿童的天性。全仗教师严厉的批评教育的话，容易造成课堂气氛沉闷，会影响学生听课情绪。教学效果也不会很好。我们可以把倾听的习惯、要求及方法编成琅琅上口的儿歌，用儿歌来吸引学生的注意力。如“眼睛认真看，耳朵注意听。一心不二用，
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做个好学生。”“伸长耳朵，当当小裁判！”“手放平，身坐直！”“多听多想”等。
当然，老师在课堂上还可以训练一些口令，如“师：请像向我这样做，生：我就像你这样做。”“师：小眼睛，生：向前看”“师：一二三，生：坐端正”??有了这些口令，对维持整个课堂教学秩序提醒学生注意倾听起到了意想不到的作用。
总之，倾听能力的培养不是一朝一夕就能养成的，而是要在教学实践中不断地提升。我们要充分利用一切能够利用的资源，引导学生充分认识到：倾听也是一种学习，它有利于与人的交往，也是合作探究学习的前提。教师不光要营造一种轻松愉悦的氛围，让学生大胆发表自己的见解，展现自我，更要引导学生在课堂上能做到专心倾听，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，从而积极地有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，以此保证课堂教学有效地进行，做到活跃而不失有序。
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