整百或整十，用拆数法，再利用乘法分配律可使计算简单。不同的是，有时拆成整百（整十）加几，有时拆成整百（整十）减几，具体问题具体分析。将学生平时容易出错的知识点，巧妙设计在对比练习，对知识有一个系统的认识，加深对知识结构的理解，形成一个比较全面的认知体系；在观察中对比，在对比中内化，这是学数学的有效途径。此题，体现了习题课设计的“易错点对比练习”的设计理念。 3、口算比赛。
①、27×36+27×64= ③、105×14-14×5=
②、125×8+5×20= ④、（105-5）×14= ⑤、（12+18）×6= ⑦、15×2+8= ⑥、25×（4+10）= ⑧、99×18+18= ①、生以最快速度独立完成。 ②，开火车对答案。
【设计意图】此题的目的是进一步考察学生能否根据算式的特点，快速地选择合适的计算方法。每组题目像上题一样，是对比练习。以“竞赛”的形式进行，学生能处于一种紧张并有压迫感的学习状态当中，有利于激活学生的
思维，提高他们的竞技能力。 二、提高练习
4、李大爷家有一块菜地(如右图)，这块菜地
的面积有多少平方米？
9米 21米 ①、
19米 9
审题，先判断题目求的是什么。（面积）这个图形之前见过吗？（没
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见过）。没见过，那怎么求面积呢？能不能转化成我们已经学过的图形？
②、
引导学生将不熟悉的图形转化为已经学过的图形，渗透了转化思想。
③、
生独立完成，如有困难，可以小声与同桌或小组内交流做法。
④、 注意方法的多样化，有分割法和拼补法。注意提醒学生在计算中，
有没有自觉用到乘法分配律。
【设计意图】此题的结合性比较强，实际是乘法分配律的一种几何模型。通过此题，可以培养学生解决实际问题的能力和简算的意识，进一步结合具体的情境加深对乘法分配律的理解。另外，题中渗透了转化思想，就是将一个图形通过“分割法”或“拼补法”的形式，转化成已学过的图形，为五年级求组合图形的面积垫定一定的基础。 三、拓展练习
5、在 里填上合适的数。
167×2+167×3+167×5=167× 28×225-2×225-6×225= ×225 39×8+6×39-39×4= × ① 、立完成，如有困难，可以小声与同桌或小组内交流做法。 ②、全班交流算法。
【设计意图】此题是乘法分配律形式的推广，将两个数的和（差）与一个数相乘，推广到三个数的和（差）与一个数相差。也可以结合乘法的意义进行分析。通过此题，可以完善学生对乘法分配律的认识。 四、全课总结（2分钟）
通过这节课的练习，你有什么收获？能互相说一说吗？
【设计意图】学生在交流、评价中对所学知识进行再认识，同时也体会成功的喜悦。
五、后测（后测，3分钟完成）
计算下面各题，能简算的要简算。
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【板书设计】
乘法分配律 练习课 0、2、4、6、8的数，是2的倍数，如36，60 个位上 各数位上的数字之和是3的倍数，是3的倍数，如36，144 也叫偶数（包括0） 0或5的数，是5的倍数，如60，105 0的数，是2和5的倍数，如60 【教学反思】
通过本节课的精心设计以及学生的积极参与,能较好地完成教学目标。根据练习课的性质、任务和类型，再结合学生原有的知识结构，本节课力求做到：
1、遵循练习课教学原则。
①、目的性原则。本节课教学目标明确：通过练习，使学生进一步熟练掌握2、5、3的倍数的特征；熟练掌握3的倍数特征，并运用它的特征解决综合问题。在备课前，充分考虑：在练习中巩固哪些知识，形成哪些技能，沟通哪些联系等，避免练习课的随意性和盲目性；
②、层次性原则。练习安排要循序渐进、由易到难、由简单到复杂，螺旋上升，不在一个平面上盘旋。本次练习的流程：基础练一练，整理知识点→强化训练，继续巩固→提高练习，应用拓展。
③、多样性原则。本次练习课题型多样化。有填空题、选择题、判断题，也有开放性的题目，这样的设计，可以吸引小学生的注意力，促使学生从不同的角度去理解和掌握同一知识，提高认识的深度和应变能力。
④、启发性原则。通过练习，要使学生学会一种方法、掌握一种思路、发现一种规律，不断地受到启发，达到以例及类、闻一知十之目的。
⑤、趣味性原则。通过小组合作学习、开放性练习及采取“竞赛”形式的拓展练习，可以增强本次练习课的趣味性，让学生从不同层次体验学习数学的成功，提高他们学数学的兴趣、学好数学的自信心。
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2、查缺补漏，有针对性地设计练习。
练习课以培养和训练学生技能技巧为主要任务，起巩固知识和运用知识的作用。通过练习，进一步加深学生对所学知识的理解。大纲指出：学生掌握知识有一个过程，要在学生初步理解的基础上，通过必要的练习来加深理解，逐步掌握。同时，通过练习，把知识转化为能力。基于练习课这样的性质和任务，师首先备“课”时更要备“人”，分析学生的学情。（见表格1）。有了这个指挥捧，设计习题时能做到心中有数，尤其能针对学生在平时学习中易错的地方和薄弱的环节进行设计，这点是练习课必须具备有的。针对学生容易遗漏0是偶数，我充计了一道判断题：最小的偶数是2。让学生在辨析中，完善“偶数”的概念。针对学生薄弱环节，我设计了像5（3）、（4）那样的类型，也增加了简单实际问题的练习。希望通过这些有针对性地练习，能对学生起到查漏补缺的作用，进一步完善和提升学生对知识的认知水平和综合应用能力。
总之，一堂练习课就好比一场“国际性”的演出，需要精心设计和合理安排。要根据学生的学情分析和相关知识点，有目的性、针对性和实效性地设计习题，板书重点内容要强调出来；对学生也要把握有度，会组织学生，学会分析、预测学生，要关注所有学生，发展地评价学生。
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附：
《乘法分配律》练习卷
五（ ）班 姓名：__________
一、选一选，填一填。
23 36 60 105 144 252 7.8 508 （1）、2的倍数有：（ ）
（2）、是偶数的有（ ）；是奇数的有（ ） （3）、5的倍数有：（ ） （4）、3的倍数有：（ ） （5）、是2又是5的倍数有：（ ） 二、请你细心选择。
（1）、48□是5的倍数又是2的倍数, □应该填（ ） A、6 B、4 C、0 D、3 （2）、（ ）即是3的倍数，也是5的倍数。 A、50 B、72 C、75 D、40 (3)、（ ）同时是2、3、5的倍数。
A、345 B、470 C、150 D、84 三、判断下面说法是否正确，并说明理由。
（1）个位上是3、6、9的数，都是3的倍数。（ ） （2）个位上是1、3、5、7、9的数都是奇数。（ ） （3）最小的偶数是2。（ ） （4）3的倍数一定都是奇数。 （ ） 四、写一写，填一填
（1）、 写出3个是5的倍数的奇数。 （2）、 写出3个是3的倍数的偶数。 （3）、 在□里填上一个数字，使每个数字都是3的倍数。
□4 7□0 1□21 （4）、要使三位数4□2是3的倍数， □有 种填法。
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五、在“ ”填上合适的数。
（1）、既是3的倍数，又是5的倍数的最大两位数是 （2）、有因数3，也是2和5的倍数的最小三位数是
六、比一比，谁写得最多。（注：数字不能重复）
0 5 36 （1）从上面四张卡片中选出两张，组成2的倍数。
（2）从上面四张卡片中选出三张，组成3的倍数。
（3）从上面四张卡片中选出三张，组成6的倍数。
（4）、从上面四张卡片中选出四张，组成2、3、5的倍数。
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