“理解教育与自然分材”课堂教学改革的实践与探索
----“理解教育与自然分材教学实践研究”课堂教学改革经验点滴 新疆吉木萨尔第三中学 副校长 赵海霞
尊敬的各位领导、各位专家、各位同仁：
大家好！我来自新疆吉木萨尔第三中学，这次华东师范大学理解教育研究所举办的研讨会活动，对于我校来讲是难逢的好机会，给我们参与“理解教育与自然分材教学实践研究”的学校提供了学习和交流的宝贵机会。
我校于2011年9月有幸成为“理解教育与自然分材”实验学校之一，我校有36个教学班，2000左右学生，教职工156人。在两年的时间里，我校“自然分材教学”实验推进比较顺利，并取得了一些可喜的成效。下面我就我校“理解教育与自然分材教学”实践研究开展情况作一交流，敬请各位领导、专家给予指导和帮助。
一、学校高度重视“理解教育与自然分材教学”实践研究工作。
1、成立领导小组。为顺利、有效开展“理解教育与自然分材教学”实践研究工作，学校成立了“理解教育与自然分材教学”实践研究工作领导小组，校长任组长。学校根据《昌吉州中小学“自然分材教学实践研究”课题实施方案》制定了《县三中“自然分材教学实践研究”课题实施方案 》。成立了以分管教学的副校长为工作组长，以自然分材教学实验研究的骨干教师为主体的“理解教育与自然分材教学”实验研究小组。
2、经费投入。学校启动“理解教育与自然分材教学”实践研究工作后，投入大量人力、物力、财力。制作配备了教学用具（小黑板、三色牌、教室侧板等）共投入资金几万元。将“理解教育理念”融入到学校文化、石头文化、楼道文化、墙壁文化、班级文化之中，让全体师生在潜移默化中深入理解其实质和内涵。 3、稳步推行。 2011—2012学年现选定七年级4个班为实验班，确定这4个班的语文、数学、英语、思品、历史、地理及新疆地方史为实验学科。组织实验班教师了解实验班学生的基本情况、分析学生学习情况、研究教学情况；要求实验教师以“理解教育与自然分材教学”理念为指导，以“理解教育与自然分材教
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学”的学习为载体，深入探索“理解教育与自然分材教学”课堂的实施策略和方法。目前，学校正在落实《“理解教育与自然分材教学”实验研究实施方案和计划》，进一步推进“自然分材教学实践研究”。2012—2013学年学校在新的七年级全面推开，运行一年来老师和学生均有很大的变化和提高，今年9月将在新的七年级全面推开。
二、强化培训，保障实验研究工作的顺利进行。
（一）教师培训：要确保“理解教育与自然分材教学”实验得以顺利开展，实验教师就必须透彻的理解“自然分材教学”理念和实质，了解并掌握自然分材教学的基本方法。因此，我校加大了对实验教师的培训力度。
一是采取走出去请进来和同伴互助交流等方式，解决教师在教学和教研中遇到的实际问题，提升教师的教育科研意识和能力，促进教师自我素质的不断提高。学校先后派了14位教师到北大附中观摩真实的“自然分材课堂教学”，实地感受“自然分材教学”课堂的优势，增强教师积极参与课堂教学改革的信心。同时选派学科带头人和骨干教师到该课题实施比较成功的江苏丹阳云阳学校观摩学习（2012年4月经熊川武教授介绍，我校选派了4名骨干教师到该课题实施比较成功的江苏丹阳云阳学校去学习）。为保证“理解教育与自然分材教学”实践研究工作顺利开展，2012年8月我校由邀请北大附中校长李涛及语数外三位教师，还有新疆昌吉州教研中心吴勤文一行6人来我校，对我校教师采取专题讲座、上示范课、交流等多种形式进行全员培训，教师的认识及操作能力均有了大的提高。 二是组织教师学习州教研中心等上级教育主管部门有关“自然分材教学”的文件和指示精神，特别是组织教师学习“理解教育与自然分材教学”理论体系。 三是要求教师认真学习培训手册内容，减少实验的盲目性。为推进“理解教育与自然分材” 教学的深入开展, 学校每学期都采取以考促学，以考促训，以考促教，集体培训和自主学习等方式，加强教师和学生的认识与理解。 四是在校内组织教师集体观摩课堂实录（北大附中、云阳学校），展开讨论并撰写心得体会，加强实验的信心。
五是教师在学习、观摩的基础上认真备课、扎实训练学生，运用“自然分材教学”环节探索课堂教学方式。为了促进教师“自然分材”课堂教学效益的提高，培养一批自然分材课堂教学的创新型教师。我校每学期都举行“自然分材”课堂教学大赛活动。大赛充分体现取长补短、相互学习、共同提高的宗旨，铺就了我
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校进一步加强教师队伍建设、营造竞争向上的工作局面。
（二）加强学生培训：班主任组织学生学习“理解教育与自然分材教学”课堂行为规范，任课教师对学科组长、知者加速的培训，使学生知道了互阅作业、自学互帮、知者加速等环节做什么；两册分离和两色牌如何使用。为更加深入了解“自然分材教学”模式，探索它的实施效果；为更好地实现课堂的有效性，实现师生的良性互动。每学期开学初我校教科室都将组织全体学生采用问卷调查的形式，对“理解教育与自然分材”实验教学工作进行了真实、客观的调查了解。调查显示90%以上的学生喜欢“自然分材”课堂教学，坚定了教师们实验的决心，为今后更好的进行“理解教育与自然分材”实验教学做好铺垫。 三、改革教学方法，抓环节，提高课堂效益。
(一)加强备课，提高课堂效益：我们结合“自然分材教学”理念加强了以下几项要求：１、备课流程：放假前召开教研组长、备课组长会议强调要求（备课组在放假前必须结合课程纲要对整个教材进行全面、细致的分析与研究。对备课中将会出现的和可能存在的问题进行预设并强调解决的办法。）——备课组成员学习课程纲要，分派备课任务——教师利用寒暑假完成电子版备课——备课组成员集体优化电子版备课——备课组长审定签字——分管领导审核签字——备课组再集体优化文字版备课（黑色）——教师进行个案的个性修改（异色）——上课。2、注意事项：①备学生需求。把学生置于教学的核心地位，以学生的学为主线，预测学生可能的思维活动并设计相应对策，引导学生自主的学，让学生盯着问题往前行，真正走向会学。②备教学资源。不仅要备知识点，更要备知识背后隐藏着的方法和过程；采用方法提示指导学生学习。③备“自然分材教学”方法。关注如何与学生沟通、交流，关注如何指导学生会学，注重培养学生良好的学习习惯和合作意识。
（二）研修课堂，提升效益：我校针对这种新的教学模式，修订课堂教学的评价方法，进一步强调要科学的把握教学内容，做到无知识性错误，思路清晰，讲在当讲处，少讲精讲，合理整合各教学环节，顺势为学，有效运用多媒体教学，培养强烈的合作意识，让学生有目的、有兴趣地进行自主学习活动，在自学互帮中共同进步。
（三）构建合作学习小组：实现“自然分材教学”最佳效果，其重要的途径是构建有效的学习型小组。第一学期进行了初步地尝试和有效地整合，基本形成
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了良好的运行机制。具体做法：小组的构建采用“秧田型”，从性别、性格、学习习惯、成绩、家庭环境等方面进行异质搭配；教师对学生做好理论上和课堂行为规范的培训；对学生的小组学习进行方法上的指导，经过两年的实践，我校合作学习小组的运用收到了预期的效果，“习惯成自然”是最好的体现与证明。 四、抓教研，深研究
本学期，我校立足学校教育教学实际，以课堂为主阵地，以实践中教师面临的各种具体问题为研究对象，以行为研究为主要方式，努力为提高教师的专业化水平，提高课堂教学效益，全面提高教学质量开展教研活动， 我们建立了以新课程为导向，以促进学生的发展为宗旨，以学校的具体问题为对象，着力解决教师课堂教学中的疑点、难点、热点、焦点。坚持“近、小、实”的原则，加强对“自然分材教学”8个环节的细研究、深研究。为此，我校在原有的基础上，本着问题从实践中来，再到实践中去的教研思路，由原来的改为隔周一交流，扎实开展教研活动。通过有效地教研活动，促进实习型、经验型教师向研究型教师的转化，夯实和提高了“自然分材”课堂教学效果。 五、我们的感悟与收获
1、校领导的参与、有效计划的指导与执行，教师的潜心研究，抓住了自然分材教学的本质与内涵，全面推进课堂教学改革，使学生受益，教师受益。
2、活动的有效组织，使所有实验参与者有所收获、有所受益。每次活动都在教科室的组织管理下，事先设计好活动的程序，实验教师按既定的时间、计划，围绕主题积极参与，充分发表自己的看法、意见，使每个人在讨论交流中有所感悟，有所提高。
3、通过学习尝试摸索，实验教师的“自然分材”课堂教学设计、教学艺术明显提高。
（1）、两年的尝试摸索，教师对“自然分材教学”有了更新的认识，体会到了这种教学模式的优越性，改变了以往以讲为主的教学，到目前为止，教师已能比较熟练的设计指导教学书了。
（2）、教师知道了各种课型怎么上，对“自然分材教学”环节的操作上也熟练了。呈现出的情景是上课做到少讲、精讲、多练，师生间的互动性加强了，强调交流互动和及时小结，充分利用学习型小组的优势，积极调动全班的学生都参与到学习活动的过程中来，利用组长的作用来发挥学生的自主性和主动性，“互
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学---助学”成为我校课堂教学的显著形式。
（3）、学生自主学习能力明显提高，合作学习意识明显增强。在推行“自然分材教学”之后，学生对自己的学习任务有了一个清晰地认识，对所要完成的任务能积极参与；学生们的自主学习能力提高了，他们更加学会自律；学生对主动参与，合作学习有了一定的认识，在小组学习中建立了一种较强责任意识、合作意识和争先的念头。增强了学生的问题意识，思维加工意识明显提升，分析、研究和解决问题的方法也有别于之前的合作学习。每个小组的学习习惯、学习态度有了改观， 学生们学会发现问题并进行独立思考。
（4）、师生和生生之间的关系更加和谐，更加融恰。学生说的多了，师生、生生间交流增多，在与老师的交往中，缩短了师生的距离，使不少弱生真切体悟到老师的良苦用心，感激之情油然而生，厌学的学生学习兴趣逐渐改变，师生关系得到改善。同时学生学会互助，生生间建立了良好关系。
（5）、教学质量明显提高。七年级实验班在上学期期中政史地和生物4小科平均分超过对比班，到期末七科平均分都高于对比班。
总之，新的一年，我校还面临新起点、新期待、新机遇和新挑战，深入实施素质教育，任重而道远。
最后与共勉 ：行动即研究，研究即收获；用心践行，赢在过程！
这是我校在“理解教育与自然分材教学实践研究”课堂教学改革中的一些做法和取得的一点收获。课堂教学改革之路还很漫长，我们在行进中。 谢谢大家！
2013.7.10
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