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浅谈合作学习在小学科学课堂上运用
作者：臧志年
来源：《读与写·上旬刊》2015年第02期
中图分类号：G623.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）03-0238-01
新课程倡导的三大学习方式之一的\合作学习\这种教学模式，是孩子们交流与表达的一个平台，可使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，是形成语感、培养合作精神的肥沃土壤。在探索知识的过程中，与他人合作是提高学习、研究效果的不可缺少的条件。合作学习的教学重点就是要突出教学活动中的合作意识、实践能力和创新精神的培养，让学生合作探究，亲身体验，大胆质疑是小学科学学科合作学习的基本思路。怎样处理以探究为核心的科学学习与合作学习的关系。 1.什么是合作学习
通过教学实践我认识到，小学科学学习中的合作学习是指：学生与同伴、教师和社会成员一起构成一个学习团体，共同思考努力探究某一个问题，当学生与他人共同努力以探究问题并建构理解时，就形成了一个学习者的合作学习团体。 2.小学科学课 合作学习的位置
\科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。\这是《科学（3-6年级）课程标准》中提出的基本理念。合作学习作为探究性学习的基本组织形式不仅是一种有效的学习手段，也是一种目的，一种现实社会特别重要的人的基本素质。合作学习在小学科学课的教学过程中与其他学习方式不是替代关系，而是互补关系。有效的合作学习是探究性学习能否顺利进行的至关重要的因素。
3.合作学习在探究过程中的作用
（1）探究中引导学生相互倾听，有利于学生摆脱自我中心的思维倾向。
（2）学生在合作、相互表达与倾听中，有利于想法、思路明晰化、外显化，便于进行自我的审视和监控。
（3）探究讨论中的相互质疑，可以更好的引发认知冲突和自我反思，深化各自的认识。 （4）探究中的交流、争议、意见综合等合作活动，有助于激发灵感，建构出新的假设和更深层的理解。
