1、自画像
第一课时
教学目标：
发展自我意识和自我概念，形成自我认同，自我悦纳的态度。 教学重点：
发展自我意识和自我概念。 教学难点：
教育学生形成自我认同，自我悦纳的态度。 教学过程： —、风采展示
第一环节：自画像
1、请同学自己画下自己的像，加深对自己外部特征的了解。这个年龄的儿童对自己的认识外于从外部到内在特征的过渡过程中，所以这里从学生的实际出发，以“自画像”导人。
2、对自己的外貌特征，这时的儿童都有了一定的认识，可能会由于绘画技术而出现偏差。目的在于引导学生注意自己的外在特征，而不强调画得是不是逼真。 如果学生难以完成自画像，也可以请学生说一说自己的外貌特征。教师根据学生的实际灵活把握。 第二环节：风采展示
该阶段儿童自我概念发展的另一特点是处在由对自己具体的、能物化的内在特征的了解到抽象的人格特征的过渡中，其自我概念与儿童成功的经验相联系，从学生展示自己的特长人手，引导学生对自己长处的肯定，增强学生自我的积极评价。
教师课前准备好名签，也请同学课前准备一件自己最擅长的作品，如：图画、大字、故事、歌曲、手工等。
学生的特长有很多方面，有的不能通过作品展示，如体育方面的特长等，建议教师在上课时考虑到这一情况，引导有不同类型特长的学生认识到自己的长处。 根据课堂实际情况，可以把特长引申为优点，考虑到没有特长、但是有其他优点的同学，如乐观开朗、乐于助人、不计较等性格方面的优点。
在教学过程中，尽量考虑给平时不突出的、有自卑感、甚至失败的同学展示的机会，鼓励他认识到长处，克服自卑心理；不要把机会只给班里的“明星”。 二、猜猜他是谁
第一环节：小档案
在对自己外貌特征了解的基础上进行扩展，请同学们对自己经常表现出的各种明显倾向性特征进行总结，如爱好等，拓展其自我认识。 第二环节：猜猜他是谁
对自己的认识与他人眼中的自己进行对比，矫正对自己的认识。这个游戏环节也增加学生的兴趣。
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对没有被猜出的同学，教师要把名字告诉大家，请大家说一说加上什么内容就能猜出了；注意：所加的内容不可以带有嘲笑、侮辱等性质，如学生的身体缺陷、绰号等。
对马上被猜出的同学，请同学说一说，为什么能猜得这么快，哪一些内容是关键的部分?
三、我的同桌很棒
通过他人眼中的“我”来认识自己；在“我”用自己的眼睛认识他人时，事实上也发展了认识自己的参照面，他人的优点、长处可能会成为自己以后努力的方向和“我应该怎样”的发展目标的参照。
教师请学生按照课本的提示来描述自己的同桌，也可以不按这样的格式，但是要把他(她)的特点写清楚。可与语文教学结合，在课前写小作文“我的同桌很棒”。 在写作过程中，提醒学生要多看到别人的长处和优点，避免有的同学受到奚落与嘲笑，产生不好的后果。 板书设计：
1、自画像
—、风采展示 二、猜猜他是谁 三、我的同桌很棒
第二课时
教学目标：
教育学生积极进行自我概念与人格的建构。 教学重点：
教育学生积极进行自我概念与人格的建构。 教学难点：
教育学生积极进行自我概念与人格的建构。 教学过程：
一、心中的啄木鸟
引导学生对自己有一个正确、客观的认识与评价。并引导学生树立不断克服缺点，追求进步的乐观生活态度与对自我的信心。
这一部分给学生自己反省自己的机会，发展学生的自察能力，同时也避免同学间相互指责缺点，使同学自尊心受到伤害。
在未来的打算中，提醒学生写自己能够做到的、具体的做法。 二、同学寄语
在这个年龄，同伴在学生生活中的地位越来越重要，开始对其言行价值观产生一定的影响，使学生感受到同伴(他人)对自己的期望和要求，也满足了学生的群体归属感。
教师要引导学生对他人提建议、鼓励他人的方式、语气；避免学生受到心理伤害。
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对班上的个别内向、与同学很少交往、需要特别关心的同学，可以自己写几句鼓励的话给他(她)。 三、父母眼中的我
父母是儿童心中的重要他人，父母的希望与鼓励对儿童的影响很大，儿童也需要在与重要他人的相互作用中感受自我、认识自我，了解自我的价值。
为了取得家长的普遍支持与配合，教师可以采用一定的方式(如写给家长的信)向家长说明：话是写给孩子的；要以鼓励的方式或其他孩子愿意接受的语气写。 四、快乐收藏包
看得到的、具体的进步对这个阶段孩子的成长有更大的促进作用。同时，看到自己的变化与发展，也有会树立起孩子努力的信心，增强自我的认同感；也有利于养成善于总结的好习惯。
“快乐收藏包”收藏的内容可以很广泛，包括学生学习的进步、受到的表扬与奖励、克服的缺点及自己的各种小作品等。 板书设计：
1、自画像
一、心中的啄木鸟 二、同学寄语
三、父母眼中的我 四、快乐收藏包 文献摘录：
名人名言(选自李华木编《名人名言》，人民出版社)
1、当你喜欢你自己的时候，你就不会自卑，当你宽容别人的时候，你就不会感到自己和别人站在敌对的地位。能有这种感觉时，你即使仍然没有很多的朋友，你也一样会觉得满意和心安理得了。 ——罗兰
2、人的一生应该为自己而活，应该学着喜欢自己??别人如何衡量你也全在于你自己如何衡量你自己! ——席慕蓉 3、人人皆有弱点：谁若想要寻个没有缺点的朋友，就永远找不到他所要追寻的。
虽然我们有过错，我们还是爱自己，因此我们也应以相同的方式爱朋友。
——贺拉斯
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2、同学之间
第一课时
教学目标：
通过这个年龄段同学之间经常发生的各种活生生的事例，体验人与人之间的关系展理解。 教学重点：
体验人与人之间的关系展理解。 教学难点：
体验人与人之间的关系展理解。 教学过程： 一、美好回忆
调动儿童自己的经验，引导学生从自己身上曾经发生过的同学问互相帮助、分享、关心等真实事件，从中体验、领会同学友谊及良好的人际关系的美好。 学生所讲事情一定是真实发生过的。如果学生不愿意说出与同学间的事，可以请他写下来，请其他同学代读。
这个阶段的儿童，可能会存在对帮助、关心理解的偏差，如认为帮人打架、做作业、抄袭是互相帮助，注意进行正确的引导。 二、设身处地
设置同学间经常发生的故事情境，引导学生体验他人在受到各种伤害和得到别人尊重、理解、宽容时的心情，以及帮助他人后的愉快心情。
第一个事例引导学生通过体验其心情知道互相帮助与分享的快乐。第二个事例引导学生体验朱灵与尹瑜的感受，使学生体会被人接纳与宽容的愉快感受及被人排斥的苦恼，懂得不能因为他人有某些方面的缺点就排斥他人的道理。 为使所设置的情境具有代表性，接近学生生活实际，可以不使用课本提供的情境，或者在此基础上进行适当修改与调整。选取的事例以引导学生的正面、积极体验为主，消极负面的事例及消极的情感体验要尽量少，以免对学生有负面影响。
第三个事例是让学生通过体会王辉的处境与感受体会到与人相处中要理解与尊重他人。
第四个事例是要使学生体验被人怀疑、冤枉的委屈感受，理解同学相处要相互信任，对别人无端怀疑是对人的一种侮辱，会对人家造成心理上的伤害。 周青的事例是要学生通过体会周青的感受，懂得不能给同学起侮辱性的绰号。 如果采用学生中发生过的事情，特别是负面的事例，注意不要太直接，以免引起不良反应。
如果班级中有与课本提供的情境相似的背景，如离异家庭、生理缺陷等，在上课时注意方式，不要对学生心理造成伤害。
这一环节内容较多，建议采用先分组后总结的方式。
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板书设计：
2、同学之间 一、美好回忆 二、设身处地
第二课时
教学目标：
通过这个年龄段同学之间经常发生的各种活生生的事例，体谅他人的社会认知能力和情感倾向。 教学重点：
教育学生体谅他人的社会认知能力和情感倾向。 教学难点：
培养学生体谅他人的社会认知能力和情感倾向。 教学过程：
一、送他一缕阳光
提供同学间较常见的不良思想情感及做法的案例，引导学生进行辨析，并能知道正确的做法。
蒋方的事例告诉学生嫉妒是一种不好的心理，同学问应该互相鼓励，共同进步。 张彩的事例要使学生明白同学间交往不能比家庭条件，不管家庭怎么样，大家都是平等的同学，要尊重有各种困难的同学。
钱祺的事例要学生懂得要尊重和帮助学习上有困难的同学，而不能嘲笑和孤立他。
在讨论教材提供的案例的基础上，可以根据班级的情况，有针对性地对班里需要帮助的同学进行帮助，但是要注意方法，让儿童在不自觉的情况下帮助别人或接受帮助，不能公开说某位同学需要帮助，不要对学生的自尊心造成伤害。 二、黄金规则
1．在上面学习的基础上进行总结，引导学生懂得“己所不欲，勿施于人”的道理。
2．高尔基的话是对个人体验的一种提炼和提升，引导儿童懂得：别人需要你是一种很美好的感觉。
学生根据自己的经验进行总结，只要主题是积极、向上的，就可以，不必追求表述的严谨；学生在总结时可能会出现不同的思想层次，如：你不想别人对你发火，你就不要对别人发火；如果你想要别人关心你，别人也需要你的关心；如果你想受到尊重，你首先要尊重别人等等，都是一种换位思考，学生说出哪一种都是可以的。 3．注意几点：
(1)注意利用学生中经常出现的冲突与问题情境，使教学有更好的针对性。 (2)注意学生中的具体情况，避免伤害学生，提高教学的道德性。 板书设计：
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