《高等学校教师职业道德修养》心得体会
高校教师承担着培养大学生的重任，对于我国社会主义经济文化的发展具有重大的意义，不仅肩负着传承知识的重任，而且对大学生树立正确的人生观、世界观具有重要的引导作用。由于教育目的的双重性和特殊性，对于高校教师的职责，较之普通职业提出了更高的要求。高校教师的职业道德修养高低，是衡量教师是否称职的关键，以及教师能否维护自身形象和人格尊严的关键，同时也决定了教师能否很好的承担起培育社会人才，促进社会发展进步的重任。
要提高自身的职业道德修养，首先要清楚职业道德修养的内涵。“修养”一词，来源于“修身”与“养性”的结合，它是一个内涵丰富的词语，既包含了知识、技能方面的积淀和水平，又包含了待人接物的态度，以及思想政治方面的品质，是人们经过长期的勤奋学习和涵养锻炼所达到的一种能力和思想品质。那么教师的职业道德修养，指的就是教师在职业活动中所形成的专业能力和道德品质，它的本质就是教师在教育工作和实践中进行的自我教育、自我锻炼、自我改造和自我提高的过程和结果。具体说来，应该从以下几个方面着手：
1.爱岗敬业
“爱岗敬业”是对一切职业的共同要求，教师职业也不例外。所谓干一行、爱一行就是此意。“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”。教师的工作艰辛而繁重，有的只是默默的付出和无私的奉献，将自己的知识、才华和生命献给教育事业。作为高校青年教师，走上教育岗位之初，就必须为自己设置一个一生为之奋斗的目标，使自己的所作所为锁定在这个目标上，忠诚党的教育事业，把培养人、教育人和塑造人作为自己终身的志向、抱负、职责和义务，高质量完成教书育人工作，不断增强责任感和使命感，将自己的一切奉献给教育事业，全心全意推动教育事业的发展。
2.教书育人
“教书育人”是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。教书育人是教师根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教学过程中，自觉地把教育和教学结合起来，尽职尽责，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成为德智体美诸方面全面发展的为社会所需要的人才。爱护学生是教师所特有的职业情感。只有赢得学生的信任、尊重，师生之间才能进行心灵的沟通。教师对学生的爱可以成为
激发学生自我教育的动力，推动学生努力学习，积极进取，用教师的爱心滋润学生的心田，不断寻找解决问题的最佳方法和最好途径，从而引导学生勤奋学习，努力成才。
3.为人师表
“言传身教，为人师表”是教师最基本的道德规范。所谓言传身教，就是用自己的言行为他人做出表率，以身作则，起榜样示范作用。教师在教育实践中既要“言传”也要“身教”，但最重要的是“身教”。高校青年教师的工作对象是一群思维敏捷、求知欲强、可塑性强的大学生。学生在与教师接触的过程中，会自觉或不自觉地观察和模仿教师的言行。因此，高校青年教师应当加强学习，精通专业，具有渊博的知识，并不断更新知识，提高自己，严谨治学，精心育人，坚持言行一致，表里如一，做正直诚实的人，用自己的言行，为学生做表率。
4.锐意创新
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”教师的工作是给学生传授知识，教师自己精通知识是传授知识的基础，精通业务也是师德修养的重要内容。现代社会发展日新月异，知识也在不断更新，现代教育对教师提出了更高的创新要求。因此，钻研业务，勇于创新是教师必备的教学工作态度，要求我们青年教师在教育教学实践中，勇于发现新问题、提出新见解、创造新经验，使自己的工作富于创造性，才能出色地履行自己的神圣职责。同时，教师要努力保护学生的好奇心和求知欲，启发学生提出问题，敢于自己探索、创新，向权威发起挑战。
5.团结协作
“团结协作”是指教师的人际关系道德规范，它包括师生之间以及教师与教师之间的人际关系的和谐性。培养和教育合格社会主义建设事业建设者和接班人的艰巨任务，单靠个人“孤军作战”是不行的，还要依靠集体的力量。因此，高校青年教师既要充分发挥个人的聪明才智，又要有团结协作的精神，发挥集体的作用，把个体劳动与群体劳动有机地结合起来，要善于依靠和吸收集体的力量和智慧，尊重老同志，虚心向同事学习，取长补短，使自己尽快成长。
要培养良好的高校教师的职业道德修养，在以后的工作和学习中力求要做到以下几个方面：
1.内省
“内省”，即对自己内心的省视、审查，是一种自律心理，也是一种自觉的自我反省精神。内省是道德修养的态度，又是道德修养的方法，它注重良心在修养中的作用。严格自我
解剖，是青年教师加强自身师德修养的重要途径。严格自我解剖作为一种道德修养途径，是指教师要严格按照教师职业道德的要求，经常对自己在教书育人过程中的思想和行为进行自省，并对不符合要求的思想和行为进行严肃的自责和及时的自纠，反思自己的行为，检点自己的作风，坚持对的，改正错的，使自己的思想和行为符合教师职业道德的要求。内省是一种互动性的自我教育，它能调动个体对教师角色的省悟性，进而使之对职业道德规范有较全面、客观、深入的认同，使职业道德情感趋于生动、深刻，使职业道德的作用显著增强。
2.慎独
“慎独”源于儒家经典《礼记·中庸》“君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻，莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也”。意思是说真正的君子在独处时也要谨慎不苟，决不因处事隐蔽而放纵，决不因私心萌动而不觉。慎独要求一个人在没有别人在场和监督的情况下，能够严格要求自己，谨慎地注意自己的思想和行为，不作违反法纪和道德的事情。“慎独”是一种高境界的自我修养，是一个人只身独处时所思、所想、所做，能够做到表里如一、内外一致，依德行事、以德润身。它主要依靠教师在教育教学实践中所形成的内心信念来支配自己的行动，是衡量一个教师道德觉悟和思想品质的试金石。教师所从事的劳动基本上是个体性劳动，因此，教师在进行职业道德修养中更应当把“慎独”作为一种十分有效的修养途径。
3.自我激励
“自我激励”是教师在自我认识的基础上，鼓励自己为达到更高师德水平而努力的过程。自我激励是激发教师进行自我修养的内在动力，强化和磨练克服各种障碍和阻力的动力，是 教师进行师德修养的重要保障。自我激励的具体形式主要有以下几种。第一种是目标激励。当教师把一种职业道德理想作为奋斗目标，这种目标就成为教师如何做人的一面旗帜，就会给教师指明前进的方向，并成为教师生活中的精神支柱，不断推动和鼓舞教师朝着既定的 奋斗目标前进。第二种是成果激励。任何一个教师只要在本职工作中郑重地进行师德修养和锻炼，坚持下去，必有收获。这些收获又会转化为宝贵的精神动力，进一步激发和鼓舞教师 去争取更大的收获。
4.践履
“践履”是将道德观念、道德规范和道德理想付诸实践的过程。与教育教学实践相结合，是加强自身师德修养的根本途径。教师职业道德修养既离不开自身执着的追求，更离不开教育教学的实践。第一，教师的道德品质不是先天形成的，而是在教育教学实践中经过长期的锻炼和自我改造形成的。严格地讲，通过书本上的学习，了解和掌握到的只是教师职业道德
的基本理论知识，只是前人实践经验的总结，而不是自己已经具备的道德品质。第二，只有将这些师德理论、原则和规范运用到教育教学的实践中，运用到教书育人的过程中以后，它才能逐渐变为自己的思想和行为。
“教师是太阳底下最崇高的事业”。高校教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。在以后的工作和学习中不断加强自身的道德修养建设，培养高尚的道德情操，做到以德治教，以德育人，争取早日成为一名合格的高等学校教育工作者。
