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2013学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表
姓名：冷静娟 观察时间1 月 9日（周四） 观察班级 大一班 附表：46 游戏 内容 粉笔、纸巾筒自主游戏 游戏 材料投放 环境、 1、 粉笔大量 材料 2、 纸巾筒大量 投放、 游戏 预设 观 察 目 标 观察 对象 幼 儿 游 戏 行 为 表 现 分 析 与 反 思 无 当拿出纸巾筒后，纸巾筒很快就被孩子拿完了，他们四散跑开，有些拿到长棍子的幼儿，就把短的一节放在地上当球来拨，还有的孩子则拿了几个短的纸巾筒，开始叠纸巾筒，先开始放在地上，后来放在坐的台阶上，陈浩泽就是其中那一个，他拿了5~6个纸巾筒，一个人在那里尝试着，基本上他搭到3个的时候，就会倒下了来，这时，他主动寻求了黄其威的帮助，黄其威也加入了他的活动，帮助陈浩泽拿住下面的部分，然后再往上搭，终于他们成功了。就在他们准备庆祝时，黄其威一松手，就又都倒了，他们并没有沮丧，有开始寻找方法，搭建起来。 给予孩子充分的游戏自由，让他们在废旧材料中感受自主游戏的快乐，在这个案例中，孩子有着多方面的发展，首先，他们出现了合作行为，有了社会交往的意识，其次，他们在搭建的过程中，很好的锻炼了手眼协调能力，最后，我相信他们在活动中也感知了一种责任感和危机感，由于成功的喜悦，给他们造成了失败，但是他们没有放弃，还是继续搭建，他们在这种坚持中，自然而然的磨练了自己的意志品质，遇事不放弃，这些都是规则游戏无法给到孩子的，也是孩子在游戏中的真正表现。 生 成 教 学
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2013学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表
姓名：冷静娟 观察时间 1 月 13 日（周一） 观察班级 大一班 附表：47 游戏 内容 玩沙游戏 游戏 材料投放 环境、 1、玩沙工具 材料 投放、 游戏 预设 观 察 目 标 观察 对象 幼 儿 游 戏 行 为 表 现 分 析 与 反 思 生 成 教 学
1、可以组合利用工具 “快点挖！快点挖！”小威指挥着几个男孩子，那几个男孩子似乎也很配合，拼命地挖着，“你们拼命挖，就可以挖到了！”我看不明白了，走了过去，原来是小威挖到一个罐子，里面有一张图画，其他孩子也想要，于是小威就给他们出主意，让他们挖，这才有了刚才那一幕，但是过了一会儿，孩子们似乎没有收获，也就四散走开了，小威也走到别的地方，去做其他的事情，就好像什么事情都没有发生一样。 事后我问小威，你怎么处理那个罐子了，小威只是说了一句，我把他扔了！这只是一件在玩沙过程中的小插曲，虽然孩子们当时很兴奋，但是在没有下文和进展后，孩子们的兴趣点也就随之消失了，宝藏一说也就随之消失了。游戏中这样的现象也是很普遍的。 无 47
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2013学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表
姓名：冷静娟 观察时间1月 15 日（周三） 观察班级 大一班 附表：48 游戏 内容 场地自主游戏 游戏 材料投放 环境、 3、 场地上未被其他班取走的器材 材料 4、 班级中幼儿自带的物品 投放、 游戏 预设 观 察 目 标 观察 对象 幼 儿 游 戏 行 为 表 现 分 析 与 反 思 生 成 教 学
可以随机应变，不在一件事情上纠结很久，学着做事干脆利落。 王正昊 “我的车！我的车！”王正昊哭着大声叫喊！“怎么了？怎么了？”付静怡上前询问，“啊！我的车！”王正昊哭着说，“谁？谁？”付静怡顿时变成了女汉子，“我去帮你抢回来哦！”王正昊并没有在意，还是蹲在地上哭着。“车借一下！”付静怡似乎很容易得就从黄其威手上要回了车子，然后回到了王正昊身边，“闹！给你，要回来了！”王正昊看了一眼，接过车子，一脸迷茫，但是我最担心的事情发生了，黄其威看见车又回到了王正昊的手里，又去抢了回来，这下王正昊哭得更伤心了，我将哭着的王正昊唤到身边，对他进行了安抚，然后和他分析了，为什么付静怡一下子就借来了，为什么不能试着去商量呢，哭是不能解决问题的，我鼓励他去试一试，他刚开始有点犹豫，但是还是走到了黄其威面前，“我想用这个车，你可以给我用一用吗?”“哦！给你！”王正昊接过车，开心地笑了。 《指南》中提出，教师要对幼儿的游戏进行正效介入，这次的介入中，我对孩子在社交能力方面进行了干预，让孩子学会了如何正确的与他人交流，我之所以在第一次时没有干预，是希望他在看见付静怡的表现之后，王正昊可以学着她的样子，也学着去交流，但是他并没有这样做，所以我对他进行了干预，让他学着正确地与他人交流，而不是用哭去解决问题。事实证明，得到了成功，也学会了如何交流，下次，就不会出现用哭来对应的事件了。 无 48
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2013学年安吉县智博幼儿园幼儿园游戏预设、观察记录表
姓名：冷静娟 观察时间 1 月 17 日（周五） 观察班级 大一班 附表：49 游戏 内容 大型玩具自主游戏 游戏 材料投放 环境、 1、大型玩具 材料 投放、 游戏 预设 观 察 目 标 观察 对象 幼 儿 游 戏 行 为 表 现 分 析 与 反 思 生 成 教 学
无 齐齐 “齐齐，动一动，这样就不冷了！”齐齐看了看我，还是没有动，然后还越缩越紧，“去啊！动一动就不冷了呀！”齐齐依旧不动，就在这个时候，浩浩友好地走过来，邀请齐齐加入他们的，齐齐想了想，便和浩浩一起上了滑梯，看着齐齐愿意动一动了，看了心里安慰极了。 有时候在游戏中，教师的介入往往是无效的，孩子和孩子之间才有真正的共同语言，就像今天的情况一样，我的邀请并没有起到作用，但是孩子的邀请却起到了作用，《指南》中提到，孩子间应该有初步的社交能力，孩子可以在游戏中得到属于自己的发展，这就是游戏所能带来的能量。 无 49
