1、春天在哪里
【教学要求】
1．认识6个汉字：雾、薄、换、笋、探、蚕。会写6个生字：洒、换、探、枝、野、暖。认识里字旁。 2．学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文，感受春天的美丽。
3．理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。 【教学重难点】
1．感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。 2．正确读、写生字。认识新部首。 【教学准备】
1．课前收集春天的有关资料：图片、诗歌、词句、影象等。 2．生字卡片。 3．多媒体课件。 【教学时间】 二课时
第一课时
一、谈话激趣：
同学们，现在是什么季节？谁能用一句话说说你对春天的感受？
[首先让学生谈感受意在于激活学生思维，引发情趣，使学生尽快溶入春天。同时教师在学生发言中及时点拨，进行语言训练。]
有一位著名的诗人他也喜欢春天，他为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文——齐读课题。 让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里？ 二、初读课文，认识生字。 1．自由读课文，画出不认识的字。
2．回忆以前的学习方法，遇到不认识的字怎样做？
[由于学生经过一个假期后很可能遗忘了学过的方法，因此在此安排识字方法的回顾] 3．选择适合你的方法认识这些字。
[尊重学生学习需求和学习方法的选择，鼓励学生自主、合作学习。] 4．检查、指导识字。
A：教师出示生字卡片，学生认读，同时渗透汉字知识和指导识字方法： 雾：怎样记？（形声字、换、加一部分） 薄：（上下结构、加偏旁）
换：为什么提手旁？读诗中句子，在语境中识字。 笋：上面竹子头，与什么有关？ 探：跟哪个字像？ 蚕：什么结构？
[识字过程也是认识的过程。教师要适时进行汉字知识的渗透和知字能力的培养。识字过程中引导学生自主学习，让学生介绍方法。体验成功的乐趣，并尊重学生的个性，识字方法不强求一致，会读既可。] B：巩固练习：开火车读、游戏读、赛读等。
C：实践检查：把生字朋友放回到课文你们还能读准吗？ D：指名分节读课文。
三、品读课文、背诵课文。
第二课时
一、复习生字、词。
1
二．品读课文，理解感悟。
（1）自由读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天？
（2）读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么？带着感情读一读让大家欣赏。
（3）师生共同研讨学生所说所读。（通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。） 一节：A：课件演示“微微吹动”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感，指导朗读。 B：出示文字：
柳条儿跳舞，桃花儿脸红。 柳条儿摆动，桃花儿红了。
请学生研读、讨论：有什么不同？你喜欢哪句？为什么？读出感情。
二节：A：启发：草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服什么心情？能读出这种心情吗？
三节：A：引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系？为什么用叹号？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。）怎样读？
B：出示文字：
竹笋从地下探出头来啦！ 竹笋从地下长出头来了。 对比异同。进行感情朗读。
四节：采取以读带讲的方式，通过评议、比赛理解课文。朗读课文。
[此处设计没有固定教学顺序。顺学而导。给学生以充分的自主空间。以学生为主体。尊重学生的个体感受，避免串讲串问。营造和谐、合作、探究的学习氛围。]
4．师生合作，问答形式朗读全文，进形整合，理清结构。 5．填空练习。指导背诵方法——按顺序背诵。（板书提示） 6．背诵课文。（指名背、自愿背。） 三、拓展延伸
你还知道春天在哪里？说一说。 四、实践活动
小组合作：仿照课文写一段。 提示：春天在小河里—— 五、布置作业
选择：找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天?? 板书设计
春天在哪里 枝头 柳绿桃红 草原 草绿 竹林 竹笋钻出 田野
体会环节一定要到位，才能达到本课教学目的。
麦青 菜花黄 蚕豆花香
课后反思：本课重在感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情，让学生积累好的词语。所以让学生想象
2、笋芽儿
教学目标：
1、会认13个生字，会写7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。
3、教育学生不怕困难,奋发向上的精神
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教学重难点：
了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。会写七个生字。 教学准备：
插图、小黑板、实物、笋芽 教学时间：2课时 教学过程：
第一课时
（观察实物、插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读感悟。） 一、观察实物、插图，激发兴趣。
师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？
二、初读课文，认记生字。
1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形） 3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字） 重点提醒：读准平舌音的字“和翘舌音的字； 4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。 三、朗读感悟。
1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？
（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。） 2、感情朗读，角色表演。
（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”； “谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”/点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？ （个别读演——男女分段读）
（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”（引导进入情境用粗重的嗓音呼唤） 点拨：笋芽儿怎么做？
（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）——指名先说想怎么读再试读。 (轮读、齐读两个自然段)
3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？ 4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？ 5、用自己喜欢的方式美读课文。
第二课时
（复习词语、句子；指导书写；写话练习。） 一、复习导入。 1、认读词语： 2、美读句子： 二、指导书写。
1、出示生字生词认读，并组词、造句。 2、重点指导：
提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。 三、写话练习。 1、老师示范引路。
春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!
3
春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”
2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。 3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。 作业：
采蜜本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。 板书设计：
春雨姑娘 笋芽儿
睡 雷公公 缩
钻 竹妈妈
竹子 看
课后反思：在教学设计上能够重视学生的自主学习，较好地落实新课标提出的新的教学目标。
3、有趣的作业
教学要求：
1、读课文，理解本课有关词语的意思 2、能说出小朋友是怎样爱护春天的 3、读课文，理解本课有关词语的意思 教学重难点：
理解相同的词在不同的句子中具有不同的意思 教学准备：
挂图、识字卡 教学时间 两教时
教学过程：
第一课时
一、导入 1、板书课题 2、谈话引入新课 二、初读课文
1、自由朗读课文，给课文标上小节号。
2、读准课文中新出现的生字词语。 三、学习生字
1、出示生字，同座交流学习。 2、找出读音难的字进行教学。 3、练习组词。 4、拼读练习。 5、指导书写。 6、指导识字生字。
四、朗读课文，要求读得正确、流利。
第二课时
一、复习
二、语言文字的训练 （一）填上合适的词语
1、（）的春天-----美丽、温暖、暖和、欢乐、热闹
4
2、（）的小蜜蜂----美丽、勤劳、可爱 3、（）玉兰花-----洁白、美丽、鲜艳、盛开 （二）补语的填写
听了老师的话，大家高兴得（鼓起掌来）----合不拢嘴、哈哈大笑、跳了起来、手舞足蹈 （三）照样子补充句子
课桌上，有放在铅笔盒里的朵朵桃花，有插在小瓶里的嫩嫩柳枝，有装在纸袋里的青青小草?? 1、找出用词的特点：动词+哪里+怎样+什么 2、说例句\有夹在书本里的绿绿嫩叶\ 3、小朋友试说 （四）写一句话 ??不但??还
1、结合课文中的句子理解这组关联词的意思。 2、老师造句，学生理解。 3、指名说一句话。 三、朗读指导 1、学生自渎体会。 2、老师范读，学生跟读。 3、采用各种形式进行比赛朗读。 四、课后练习的指导
一项有趣的作业：量词；曲项向天歌：颈的后部 白玉兰开了：开放；水开了：沸腾
算找到春天了：当作；算一算：计算 板书设计：
有趣的作业
野花
桑叶 美 爱 小草 ……
课后反思：本课可通过学生对对话和表情来体会才能达到本课教学目的。
4、古诗两首
教学目标：
1．学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。 2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3．领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。 教学准备：课文录音
教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。 教学课时：2课时 教学过程
第一课时
一、检查作业，导入新课
1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？
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