《记金华的双龙洞》第二课时教学设计及反思
中滩中学小学 哈佳君
教材解读
本文是 叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者首先开门见山，直接点明游览的时间和地点，然后按游览的先后顺序，依次描写了去双龙洞途中的风光和双龙洞洞口、外洞、孔隙、内洞的特点，最后写出洞。行文中还有一条线索，即作者多次写到水。以上两条线索十分清晰。
在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。如写外洞的宽敞，用“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”来说明，写内洞的大，用“大概有十来进房子那么大”来比拟，写孔隙则以自己的好奇和“挤压”的感觉，真实地写出窄小的特点。
教学要求
1.通过阅读，感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。
2.通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式，体会作者用词造句的准确和朴实。
教学重难点
学会运用恰当词句描绘事物和表达情感的写作方法。 教学过程
一、导入新课
1.交流：同学们，你们喜欢去旅游吗？你都去过哪些地方旅游过？
2.小结：正所谓“读万卷书，行万里路。”多出去走走，可以开阔我们的视野，增长我们的见识，可以感受大自然的奇丽壮观。今天，我们就跟随叶老先生继续到浙江金华的双龙洞游玩，好不好？
3.板书课题，齐读 二、复习旧知 1.填空
这篇课文的体裁是（ ），课文是按（ ）顺序写的，先后描写了金华双龙洞的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
2.回顾
叶老笔下描写的路上景色虽然简洁但是非常漂亮，最突出的特点是什么？双龙洞洞口的特点和外洞的特点又如何呢？
三、赏析孔隙
1.师生对话，猜测“孔隙”的特点
2.学生自由默读课文第五段，边读边划出：能表现孔隙窄小的句子。
3.班内交流
句子一：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
（1）学生读说体会
（2）比较句子，学生说说哪个句子好？好在哪里？
（3）思考：这段话仅仅是在写小船的小吗？作者实际上是在写什么？
（4）指导朗读
（5）小结：作者并没有用具体的数字写孔隙的窄小，而是用看到的小船的小衬托出孔隙的窄小，这种写作方法真好！
句子二：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
（1）学生读说体会
（2）引导学生理解“挤压”一词
（3）指导朗读
（4）小结：作者通过描写自己内心的感受来说明孔隙的窄小。 句子三：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。
（1）学生读说体会
（2）交流：“没有一处不贴着船底了”谁能把这个双重否定句改成陈述句？这句话又告诉了我们什么？
（3）指导朗读
4.小结：同学们，作者通过描写小船的小和过孔隙的感受侧面衬托出孔隙的窄小，读完后，让人印象深刻，仿佛自己也坐着小船同作者一起过了一次孔隙，用一个词来形容，就是“身临其境”。
5.指导朗读，再次感受孔隙的“险”。 四、赏析内洞
1.学生默读课文第六段：边读边划出表现内洞特点的句子。 2.班内交流
句子一：内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。
（1）学生读说体会 （2）指导朗读
句子二：在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。
（1）学生读说体会
（2）图文解说，理解“进”
（3）比较描写内洞和外洞的句子，再次体会内洞的大。 句子三：首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。
（1）学生读说体会
（2）想象说话，理解“双龙洞”名字的由来。
句子四：其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。
（1）学生读说体会
（2）出示图片欣赏内洞奇特景观 （3）指导朗读
3.小结：作者在写这篇游记时，将见闻和感受相结合，把各个景点的特点巧妙地呈现在我们眼前，仿佛我们也身临其境，这种写作方法真好用！
五、总结升华
1.学习过渡句，体会过渡句的作用 2.交流：游玩之后的感受 3.总结写作方法
（1）按游览顺序记叙，恰当运用过渡句，使文章条理清楚，结构严谨。
（2）分清主次，抓住景物特点进行具体细致的描写。 （3）在对景物的描写中，表达自己的真实感受。 六、读写结合
学习文中的写作手法，任选一题写一写。
1.以导游的身份向爸爸妈妈介绍金华双龙洞的景色，并请他们提提意见和建议。
2.请以导游的身份写出介绍金华双龙洞的导游词。
3.你曾经到哪里旅游过？选一处仿照本文的写作方法，按照游览的顺序写一写。
《记金华的双龙洞》第二课时教学反思
1.知识储备不够是导致本节课不成功的首要原因
知识储备不够，对学生启而不发的现象束手无策，不善于引导学生换个角度思考问题。
知识储备不够，对学生知识面的拓宽和能力的提高已成瓶颈，只会就内容讲内容，就问题解问题。
知识储备不够，对学生学习方法的引导只能成为一句空话，怒其不争的同时应该多多思考自身问题出在哪里，学生才是无辜的受害者。
2.备课不充分是导致本节课不成功的主要原因
备课不充分，对环节设计和小结过渡设想不周到，重复话语较多，条理不清楚，感觉乱糟糟的。
备课不充分，对学生知识的储备了解不到位，总感觉学生应该知道的知识却一问三不知，当然，也说明我们平时的积累太过无序和不务实。
备课不充分，对时间的掌控总是不乐观，随意性太强，前松后紧的情况总是发生。
备课不充分，录课时间安排不合理，与大课间活动冲突，噪音过大，严重影响教师作课和学生听课的心情和热情。
3.学生的点滴进步是我永不懈怠的警示器
研读《泥人张》一课时，学生不会抓重点词句品读感悟，更不会批注。我不敢再松懈了，借用课文加以训练，虽然批注效果还不明显，但是抓住重点词句品读的意识有了，我比较欣慰。
课下交流时，学生能举《珍珠泉》的例子和我讨论溪流变化的原因，举《颐和园》的写作方法和我交流本课的表达方式，举旅游所见和我分享溶洞的奇特美景，我甚是高兴。
为了孩子，我们必须静下心来，学习，思考，改变！
