1 《文言文两则》
学习内容：1 《文言文两则》（学弈，两小儿辩日） 学习目标：1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 学习重点：熟读成诵
学习难点：参考注释读懂每一句话的意思。 课时安排：2课时
第一课时
学习目标：
1.重点学习《学奕》，能根据课后注释理解全文，了解故事内容。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解重点词句，明白“读书做事一定要专心致志，不能三心二意或一心二用”的道理。 4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 学习过程： 自主学习 一、导入定向
1、文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史文化，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习融知识性、趣味性与哲理性为一体的文言文。（板书课题，齐读课题）
2、成语导入，激发兴趣
“专心致志”这个成语你一定很熟悉，谁来讲讲它的意思？“专心致志”这个成语源自一篇文言文----《学奕》（板书课题）
二、自学体验
1、学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由的读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；
2、教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时的单个指导。 3、教师对学生读书习惯进行指导（不动笔墨不读书）。 4、对照相应注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。
5、自主学习，标出不理解的地方。 交流展示 三、合作展示：
1、各小组代表把自己最不认识的生字和最不理解的词语写1-2个在黑板上。 2、小组间互相帮助认识生字，理解词意和句意。 3、学生相互解疑答难。
4、教师对学生自主、合作学习过程中仍存在的字、词、句理解疑难进行点拨和指导，并与学生一起探究解决。
四、归纳提升：
1、学生再读课文，同学之间互读、互评。 2、要求读得准确，读的通顺。 3、教师范读，注意朗读节奏。 4、教师对难理解的词句进行点拨。
如：（1）“虽与之俱学，弗若之亦。为是其智弗若与？曰：非然也。”的理解。 （2）“之”的多个意思。 五、自测反馈：
1、说说你对下词、句的理解。
（1）虽与之俱学，弗若之亦。为是其智弗若与？曰：非然也。 （2）“之”的多个意思。
通国之善弈者也。（ ） 惟弈秋之为听。 （ ） 一人虽听之。（ ） 思援弓缴而射之。（ ） 虽与之俱学，弗若之亦。（ ）（ ）
2、《学奕》这则文言文“告诉我们了一个什么道理”？ 六、总结反思：
第二课时
学习目标：
1、学习《两小儿辩日》，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 学习过程：
自主学习 一、导入定向
1、同学们，你们知道孔子吗？对，他是古时候一位有名的学问家，政治家，教育家，思想家。孔子这么有学问，可是有一天，他在周游列国时却被两个孩子的一个简单的问题难住了，你们想知道孔子被什么难题难住了吗？今天我们就来共同学习《两小儿辩日》（板书课题，齐读课题）
2、围绕课题质疑
预设：（1）他们为什么争辩？（2）各自的观点是什么？（3）辩论的结果是什么？ 二、自学体验
1、学生自由朗读课文，难读处多读几遍； 2、回忆上节课的学习方法；
3、自主结合注释理解课文内容，并回答课文开始提出的问题：太阳早上和中午离我们的距离到底是谁近谁远呢？
三、合作展示
1、指名读，教师相机指导；
2、教师范读课文，重点强调难读的句子； 3、学生练读。
4、小组交流，共同理解课文。
学生在班内交流小组内学习成果，教师相机点拨；
预设：（1）“我以日始出时去人近，而日中时远也。”的理解 （2）“孰为如多知乎”的理解 四、归纳提升
1、学生自主品读自己喜欢的句子或重点词句，感悟课文内容。 2、学生自主交流所感悟的内容，并相互评价、补充、完善。 3、分角色朗读课文，读出课文所表达的思想感情。 五、自测反馈
1、学生解答课文开始提出的问题。太阳早上和中午离我们的距离到底是谁近谁远呢？ 教师适时补充材料：“太阳早上和中午离我们的距离是一样远的”原因。 2、学习了这个故事，你喜欢故事中的那个人物？为什么？ 3、熟读成诵。
4、联系生活实际，说说你从这个故事中悟出了什么道理？把自己的感悟和同学交流一下。
5、理解下列句子的意思。
一儿以日始出时去人近，而日中时远也。 一儿以日初出远，而日中时近也。 孰为如多知乎？ 六、反思总结：
2 《匆匆》
学习内容：2 《匆匆》 学习目标：
1、学会本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。感受语言的优美和作者的表达方法，积累语言。
3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。 学习重难点：
重点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。
难点：感受语言的优美和作者的表达方式。 课时安排：2课时
第一课时
学习目标：
1、学会本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。 2、了解主要内容，理清课文层次。 学习过程：
自主学习 一、导入定向：
1. 在我国现代文学史上有这样一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下了190万字的作品；他晚年重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。你们知道他是谁吗？
2、今天我们一起来欣赏他的一篇散文《匆匆》。板书课题，读题。 二、自学体验：
1、学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由的读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；
2、教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时的单个指导。 3、教师重在对学生读书习惯的指导（不动笔墨不读书）。 交流展示 三、合作展示：
1、分组交流自学情况（语言叙述）
2、各小组代表把自己最不认识的生字和最不理解的词语写1-2个在黑板上。 3、小组间互相帮助认识生字，理解词意。
4、学生相互教读生字，组词，相互做自己出的预习题。 5、教师重在对学生自主识字和通过上下文理解词语的指导。 四、归纳提升：
1、学生将生字词带入文中的句子，同学之间互读、互评。
2、学生将生字带入句中，句子带入文中，自由通读课文，要求读得准确，读的通顺。 3、教师采取提学生读、整体朗读的形式，检查学生读课文情况，并让学生进行评价。 4、教师重在对学生诵读技巧上的指导。 反馈提高 五、自测反馈：
1、抄写生字和自己觉得好的词语。
2、对生字词语的书写进行重点指导，教师先教写，再让学生写在写字本上。 3、让学生对写字情况进行评价。
4、找出含义深刻的或自己特别喜欢的句子，在书上做上记号。 六、总结反思
第二课时
学习目标：
1.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 2.感受语言的优美和作者的表达方式。 学习过程：
自主学习 一、导入定向
1、导入：一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆。从《匆匆》一文中，你体会到怎样的情感？
2、质疑：默读课文，有什么其他问题？
二、自学体验
默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，体会作者的情感并简要批注，不懂的地方也可以提出来和老师、同学交流。
（1）“燕子去了，有再来的时候??再开的时候” 从这些句子中读出了什么？
（2）“在默默地算着??我不禁头涔涔而泪潸潸了。” A、思考：为什么“头涔涔，泪潸潸”？
“我”算着“八千多日子”从“我”的手中溜走会想些什么？其中隐含着作者怎样的感情?
B、从“溜”字你体会到什么？ C、把什么比作“针尖上一滴水”？ D、指导朗读。
（3）“于是—洗手的时候??溜走了一日” A、读句子，说说作者怎样具体描述日子来去匆匆。 B、联系实际说说”日子”是怎样在自己不注意时消逝的。 C、仿写句子。在＿＿＿＿＿时候，时光＿＿＿＿＿溜走了。 （4）“过去的日子??游丝样的痕迹呢？” A、指名读，谈感受，理解重点词。 B、感情朗读。 C、写话练习。
在逃去如飞的日子里，我能做＿＿＿＿，我能做，我还能做＿＿＿＿。过去的日子如＿＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿，如＿＿＿＿，被＿＿＿＿。
三、合作展示
1.学生就自己刚才自主学习情况，在小组内交流。
2.派小组代表在全班交流，并让学生相互评价，交流完善。 四、归纳提升：
1、学生自主品读自己喜欢的句子或重点词句，感悟课文内容。
2、学生自主交流所感悟的内容，并相互评价、补充、完善。 3、分角色朗读课文，读出课文所表达的思想感情。 反馈提高 五、自测反馈：
1、照样子写词语。
泪（潸潸） 轻轻（悄悄）
2、背诵课文，把自己喜欢的句子抄下来。
3、把自己感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，联系生活实际，谈自己的理解和感受。 4、作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？仿照课文中写法，再写几句。
六、总结反思： 阅读链接：
和时间赛跑
读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。
那哀痛的日子持续了很久，爸爸妈妈也不知道如何安慰我。他们知道与其欺骗我说外祖母睡着了，还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。
“什么是永远不会回来了呢？”我问。
“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”爸爸说。
爸爸等于给我说了一个谜，这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕，比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味。
以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
我看到鸟儿飞到天空，它们飞得多快呀。明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。
时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年
级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。
后来的二十年里，我因此受益无穷。虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。
如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
3、《桃花心木》
学习内容：3、《桃花心木》
学习目标：１、学会本课6个生字，正确读写新词。 ２、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
３、理解课文内容，感悟课文借物喻人说明的深刻的道理。
学习重难点：
１、在品读重点语句的基础上，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理。 ２、联系生活实际谈自己的看法。
课时安排：２课时。 导学过程：
第一课时
自主学习
一、导入定向：
生活的大海并非永远风平浪静，人生的旅途也决非平原纵马，永远一路顺风。人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。再不幸与磨难中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒。而有的人却不甘沉沦，将腰杆挺的更直，从而成为杰出的人才。正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。这节课我们欣赏和学习台湾当代名作林清玄的《桃花心木》。
二、自学体验：
1、学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由的读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；
2、教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时的单个指导。 3、教师重在对学生读书习惯的指导（不动笔墨不读书）。 三、合作展示：
1、再读课文，利用上下文意思或小组互助自主解决不认识的字和不理解的词语。如： 莫名其妙： 无缘无故： 语重心长： 从从容容： 勃勃生机： 优雅： 2、各小组代表把自己最不认识的生字和最不理解的词语写1-2个在黑板上。 3、小组间互相帮助认识生字，理解词意。
4、学生相互教读生字，组词，相互做自己出的预习题。 5、教师重在对学生自主识字和通过上下文理解词语的指导。 四、归纳提升：
1、学生将生字词带入文中的句子，同学之间互读、互评。
2、学生将生字带入句中，句子带入文中，自由通读课文，要求读得准确，读的通顺。 3、教师先范读，再提学生读来检查学生读课文情况，并让学生进行评价。 4、教师重在对学生诵读技巧上的指导。 反馈提高 五、自测反馈：
1、就学生汇报的生字进行再次的认读巩固；
2、对生字的书写进行重点指导，教师先找学生上黑板展写，若不正确，师生订正后，再让学生写在写字本上。
3、让学生对写字情况进行评价。 4、我会做。
①给这些字注音并读准：
萎 锻 空 种 ②这些字写的时候要注意什么，写两遍： 番 锻 雅 勃
③我会读会写：插秧 枯萎 基业 幸而 一番 考验 锻炼 转化 优雅 5、我知道课文主要讲的是 六、反思总结:
第二课时
自主学习 一、导入定向：
这节课我们继续走进课文，了解桃花心木到底是怎样的一种树？我们从桃花心木身上会得到什么启示？
二、自学体验：
１、朗读课文，画出育苗人让人感到奇怪举动的句段，想想他为什么要这样做？ ２、请用疑惑的语气朗读描写育苗人奇怪的举动的语句。 ３ 、⑴看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？
⑵ 这是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？
⑶ 假如那位育苗人，就站在你们面前，你想问他什么呢？
⑷ 找出含义深刻的语句，体会蕴含的道理。
如：①不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。
这里的“不确定”是什么意思？ 联系生活实际，你能想到哪些“不确定”？ ②种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。 桃花心木为什么不会枯萎了？ 三、合作展示
１、学生就自己自主学习情况，与小组学生进行交流。 2、在全班交流展示，并让学生相互评价，交流完善。
四、归纳提升
1、学到这儿，你们还觉得种树人这样种树是不是不懂关爱、不知规律吗？此时，你们想对他说些什么呢？
2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?
3、我们现在明白了作者在这里不光是说树的成长，也告诉了我们人的成长经历一些挫折、一些磨难，会成长的更快，更坚强。你想对我们这些家庭中“小皇帝”、“掌上明珠”说： 反馈提高 五、自测反馈
１、抄写词语：莫名其妙、无缘无故、模仿、狂风暴雨、勃勃生机、枯萎。 ２、请把文中描写桃花心木的样子的句子抄下来。 ３、根据课文内容填空：
（1）他的一番话，使我非常感动。 ， ，在不确定中生活的人，能 ，会 ，在不确定中，就能 ，努力生长。这是作者跟种树人谈话后的 ，借 喻 ，蕴涵了深刻的生活哲理。
（2）桃花心木不会枯萎是因为 。“我”从种树人的一番话中悟出了： 六、总结反思：
4《顶碗少年》
学习内容：4《顶碗少年》
学习目标：1．我能正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2.我会借用工具书正确读记“不失风度、不知所措、座无虚席、惊心动魄、附和”等词语。
3．我能说说课文内容，明白课文的表达顺序，懂得文章所蕴含的人生哲理人。 4．我会找出作者对少年表演时的动作、神态的描写，体会少年内心活动，感知作者表达情感的方式。
学习重、难点：1、重点是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
2、难点是领悟作者看表演时受到的启示。 学习时数：一课时 学习过程： 自主学习 一、导入定向：
学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。
二、自学体验：
1、学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由的读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；
（1）我能读准并能正确的写下来。
一摞 喝彩 歉疚 肩胛 不知所措 陶醉 附和 惊羡：
（2）我会理解。
不失风度： 惊心动魄： 座无虚席： 不知所措： 萦绕于心： 附和： 2、教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时的单个指导。 3、教师重在对学生读书习惯的指导（不动笔墨不读书）。
4、说说课文讲了一件什么事？ 三、合作展示：
1、再读课文，利用上下文意思或小组互助自主解决不认识的字和不理解的词语。 2、小组交流自学体验的4、5两个问题，意见不同的小组合作归纳总结并选派代表汇报交流。
3、教师若对学生的汇报交流觉得不完整或有误，就引导点拨，直到妥当为止。 四、归纳提升：
1、作者从顶碗少年身上悟出了怎样的“人生哲理”？把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，你从文末的省略号中读出了什么？(温馨提示：你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？要联系生活实际谈感受，写成一段话把自己想到的内容用简练的语言写下来。)
2、假如你就是那位顶碗少年，在2次表演失败以后，你会有什么表现？把它写下来。
反馈提高 五、自测反馈：
1、 我还会根据对课文内容的理解填空。
作者采用（ ）的方式描写二十多年前的故事，以（ ）顺序写了顶碗少年顶了（ ）次碗，（ ）次失败，第（ ）次成功了。他之所以能成功是因为老者对他的（ ），再加上他自己（ ）。作者从中悟出了（ ）道理。
是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。
2、 请用一句格言表达你的感悟： 六、反思总结：
5《手指》
学习内容：5《手指》 学习目标：
1．我能读准“搔痒、窈窕、爱憎、冒险、薄弱、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。并能理解窈窕、养尊处优、附庸、堂皇的词义。
2．我能通过读文概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
3.通读教材完成导学案，用心做好老师布置的每一道题目。通过观察、诵读体会文章内容和感悟作者写法。
4.我能领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
学习重点：了解五根手指有什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的。 学习难点：领悟其中蕴含的道理。 学习时数：1课时 学习过程： 自主学习 一、导入定向：
1. 同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？我们今天走进课文《手指》，看作者写了什么。
2. 板题，读题。交流课外查阅的有关资料。 二、自学体验：
1．快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求。 2．自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子。
（学法提示：遇到不理解的词可以查查字典，可以联系上下文理解，也可以问问周围的同学。）
（1）字词：
读音：搔（ ）痒 窈（ ）窕（ ） 爱憎（ ） 附（ ）庸 养尊（ ）处（ ）优
解词：①养尊处优： ②附庸： ③堂皇： ④窈窕： （2）、想想作者写出了五个手指的什么特点，默读批划重点语句，填写下面表格，并把自己觉得有意思的部分多读几遍，想想平平常常的手指带给我们什么启示。
手指名称 大拇指 姿态（形状） 性格特点 食指 中指 无名指和小指 4、再读课文，思考：课文在描写手指时采用了哪些方法？你从中感悟到了什么样的哲理，受到了怎样的启迪？
交流展示 三、合作展示：
1、再读课文，利用上下文意思或小组互助自主解决不认识的字和不理解的词语。 2、小组交流自学体验的4个问题，意见不同的小组合作归纳总结并选派代表汇报交流。 3、教师若对学生的汇报交流觉得不完整或有误，就引导点拨，直到妥当为止。 四、归纳提升：
1、作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？（读一读课文最后一个自然段）
2、联系生活实际说说团结就是力量的道理。 反馈提高 五、自测反馈：
1、课文最后一个自然段在全文中起什么作用？ 2、阅读课文片段，回答问题。
五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他______身体最长，__________取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略微扶衬而已。
（1） 联系上下文，理解“养尊处优”一词的意思。____________________________ （2）在横线上填上合适的关联词语。
（3）短文中的中指给你留下了什么印象？生活中你见过类似“中指”这样的人吗？ 3、课外积累：有了五指的团结与配合，我们的手在生活中发挥着巨大的作用。于是就有了许多关于“手”的成语。请你填写下列带“手”字的成语。
形容敏捷（手疾眼快） 形容聪颖（心灵手巧） 形容高兴（手舞足蹈 ） 形容勤奋-（手不释卷）
形容高明（手到病除） 形容冷淡（袖手旁观） 形容无能（手足无措） 形容亲密（情同手足）
六、反思总结：
语文园地一
学习内容：语文园地一 学习目标：
1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
课前准备:
和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
学习时间：五课时
