当前我国农村小学新课改状况的文献综述
新课改以来，许多专家、学者、教师对农村小学实施新课程改革的效果进行了研究，发表了各自的观点和看法。为了研究当前我国农村义务教育课程改革的发展，我们从网上数据库查找了近五年具有代表性的文献，并综合分析当前农村小学新课改存在的问题。
2011年 鲍孝军《农村小学开展新课程改革中存在的问题与对策思考》
农村小学新课程改革存在的问题是：1、教师教育教学观念陈旧，有教师认为教育教学质量就是指升学人数。2、教师知识结构教师年龄偏大，大量骨干教师流向城市，教师素质偏低。3、教育对象底子薄(1) 农村孩子的特点给新课程带来不利因素：目前农村中小学学生受教育程度普遍不多，家庭教育这一块相当薄弱，学生学习起点较低，见识面不太广。(2) 农村留守儿童比例大。 4、教育经费不足。5、课改培训过于表面化。
针对相应问题提出对策：1、转变领导观念，提高认识。2、加大教师培训力度，注重培训的实效性。3、建立骨干教师交流学习机制。4、加强对课改关键环节，课堂教学的指导，全面提高课堂教学效率教师是课堂教学的。5、政府要加大对农村小学教育的投入力度。6、克服困难，因地制宜，走有农村特色的改革之路。（1）农村学校领导应该认真组织好新课程的改革，在社会上广泛宣传，引起社会与家庭的重视。（2）充分开发和利用农村丰富的自然资源，走特色教育之路。
2012年 王成龙《影响农村中小学新课改发展的因素及解决的办法》
制约农村中小学新课改发展的四点因素：1、传统的应试教育严重阻碍了农村新课改的发展，极度摧残了中小学生的身心健康2、政府领导、主管领导、学校领导急功近利，很少真正为教育着想，新课改只能成为他们加官晋爵的幌子而已3、农村教师教学理念陈旧，思想拘谨，不敢放开手脚，学生的参与性不强，导致新课改课堂效率低下4、农村留守儿童越来越多，学校、家庭、社会不能有效结合，新课改的后续工作显得苍白无力。
解决问题的思路及对策：1、彻底解除统考排名的机制，抓课改，强质量，促进学生的全面发展2、强化教育领导管理能力，尤其是提高校长的综合素质能力3、调整教师的结构，更新教师的教书育人的观念，打好新课改的先锋4、大力推进农村寄宿制学校的建设，规范寄宿学生的管理，提高寄宿学校的服务能力和管理水平，解决推进新课改的后顾之忧。
2013年 黎明丽《浅谈农村小学推进新课程改革》
新课改中农村小学面临的困境：1、社会性支持缺失2、师资力量薄弱3、课程资源欠缺4、教学辅助设备匮乏
新课改中农村小学面临困境的原因分析：1、农村教育的边缘化2、教师培训缺乏针对性、有效性3、优秀教师的流失和教学评价的片面性
走出困境的建议与思考：1、走适合农村需要的培训和继续教育之路2、建立城乡学校帮扶制度3、因地制宜，开展新课改
2013年10月 李妍霞《农村小学新课改实施的迫切性与局限性》
新课改的内容具有实用性、全面性与人文性。新课改在教学目标、教学内容、课程结构、课程评价、课程管理、教学行为、学生学习方法及考评制度等各个方面都做出了改革。
一、新课改的具体目标（实施的迫切性）：小学二年级学习的基础教育学中提到新课改有六大具体目标：
(1)改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。
(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，应开设综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
(3)改变课程内容”难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生
活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。
(4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学牛搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
(5)政变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
(6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
二、农村小学新课改实施的局限性
1、新课程实施的保障系统方面：第一，实际操作问题；第二，师资问题。 2、课程资源的开发利用方面
3、管理方式的转变方面：第一、教研制度问题；第一、课程单一问题；第三，评价问题；第四，教材开发；第五，教师培训问题。
2014年3月 牟琼、李杰、林国健、徐翠萍、陈征珍、罗华清等《广西农村小学实施新课现状调查与对策--以玉林市玉州区为例》 农村小学实施新课程改革存在的问题：
1、教师实施新课程改革的积极性还不够高。2、评价制度与新课程改革没有统一起来3、农村学校师资力量紧。4、教学资源匮乏，教学设备落后，投入经费也少。5、教材与农村实际存在偏离，存在更换教科书频繁的现象。 并提出了相应措施：
1、加大培训力度，更新教师的教育观念。2、行评价制度改革，实施多元化评价。3、加大农村学校教育投入，改善办学条件。4、多途径地开发校本教材，灵活地使（选）用教材。5、扩大充实优化农村教师队伍。
2014年4月 王建龙《农村小学新课改实施的现状、问题及对策》 存在的问题分析：
1、新课程改革自身的原因：（1）新课程内容比较倾向于城市，不适应农村小学的客观条件。（2）新课程改革的评价制度改革滞后，严重影响了新课程改革的实施进程。 2、各级政府对农村小学的投入严重不足。 3、教育管理体制的制约。
4、在新课改工作上形式主义严重。
5、农村小学教师的素质水平制约了新课改的实施。 6、领导和教师的教育观念陈旧。 解决问题的政策：
1、适当调整农村小学的教学内容2、加快教育评价制度改革的步伐3、各级财政应该加大对农村小学的投入4、改革教育管理体制5、选拔优秀人才担任农村小学的校长6、大力提高农村小学教师的待遇7、加大教师培训力度和针对性8、迅速提高农村小学信息化建设水平9、克服新课改工作上的形式主义
2014年6月，杨景泰在《浅谈农村山区课程改革中存在的问题及对策》 农村基础教育课程改革中存在的主要问题：
1、片面追求升学率，偏重主科，压缩美术课教育。当前农村较为普遍地存在着片面追求升学率的问题。2、评价方法单一：（1）以学生的成绩来衡量教师的工作效绩，奖罚制度不合理（2）以主科的卷面成绩来评价学生3、教师队伍质量偏低，急需培训与提高（1）教龄短、课业重、教学经验少：农村学校规模小，人员编制紧张，急需一专多能的教师，而单一文化知识型的教师很难适应教改的要求（2）教师知识结构单一（3）现行教师培训效果甚微4、
课改只是“穿新鞋，走老路”，应付上级检查，教学不够深入。 提出了解决对策：
1、转变观念，积极引导学校。既要抓教学质量，又要抓课程改革2、充分发挥课改优越性，重视知识与能力的培养。3、改变课程评价方式，积极推行新的课程评价体系。4、做好教师培训工作。
2014年 吕其利、王德香在《新课程背景下农村小学教育改革的几点思考》 农村小学教育存在的问题：
1、农村小学教育思想问题，成绩决定孩子一切。2、农村小学教育投入问题。3、农村学生生源问题。4、农村小学教师素质问题。并就新课程背景下农村小学教育改革问题
提出了相应的措施：1、改变农村小学教育思想，提高学生综合素质。2、加大农村小学教育投入，完善教育。3、对家长进行思想教育，增加农村小学生源。4、提高农村小学教师素质，保障教学质量。
2014年 谭伟民《义务教育均衡发展视野下的农村课程改革探析》
城乡义务教育均衡发展视野下的农村课程改革问题：
1、学生学习资源短缺 2、教师专业素养偏低3、课程内容疏离农村 4、课堂教学条件贫乏 城乡义务教育均衡发展视野下的农村课程改革路径： 1、创新课程理念：努力创新课程的农村适切性理念。
2、建设教师队伍：推进城乡义务教育的均衡发展，必须建立一支在数量和质量上都能与义务教育课程改革相匹配的师资队伍。
3、 改革教学方法：针对不少农村学校盲目追求不合适自身发展的城市教育发展模式，从课程实施的角度，我们要克服教学方法的单一化和城市化倾向，努力建构和使用适合我国农村实际的教学模式和教学方法。
4、改善学习环境：持续增加财政投入，改善农村学校的学习环境。
2014年 陈勇《新课改在农村小学推进的思考》
新课改实施的现状与问题：1、 教师年龄结构、 知识结构不均衡。2、部分校长的管理观念陈旧。3、多数教师没有深入挖掘课改内涵。4、课堂教学改革注重了“形”，而忽视了“神”。 5、把自主变成自流，不尽教师的传道、授业、解惑的责任6、校本培训举步维艰。
解决问题的建议和对策：1、 加大培训力度与密度， 加强农村教师培训的组织和管理：①加大对校长培训的力度，让校长更新观念，提高认识。②进一步加强对课程标准的学习和理 解，让理论学习贯彻课程改革的始终。③进一步探索省时、高效的“以校为本”的教研、培训机制，提高教师的整体素质。2、加强对课堂教学的指导，全面提高课堂教学效率。3、推进人员流动，调整优化教职工队伍结构。4、建立骨干教师支教帮扶制度。
2015年 雷国兵《新课改背景下农村小学教学管理刍谈》
教学管理方面的改进：1、树立教学质量为中心的教学管理意识2、树立正确的课程教育观3、修正完善相关教学管理制度，保障课改顺利进行4、加强课堂教学管理，从课堂入手抓课程改革5、强化新课程师资队伍建设6、深化人本管理理念
2015年 邓碧芳《也谈农村小学的新课改》
农村小学新课改实行过程中存在的问题：1、忽略了对学生学习能力的培养2、传统的教学模式，教学方法单一3、学生学习缺乏主动性，学习效率不高
如何解决现有问题，将新课改落到实处：1、有目的地培养学生的学习能力2、调动学生的参与主动性，活跃课堂气氛。
