教学设计的前端分析包括
一、学习需要分析
1、对学校教育，主要是以已经确定的教学目标对学生的当前状况作比较，找出两者之间存在的差距，从而确定学习需要。
2、对学生现状的调查，可采用与学生正式或非正式交谈、查阅学生的有关试卷和作业、测验，对学生家长或相关教师的调查与交流等等。 3、学习需要分析中应注意学习需要是指学生的差距与需要，调查获得的信息必须真实、可靠。需要分析是一个永无止境的过程。 教学设计(前端分析、目标、策略、方法) 二、学习内容分析 1、学习结果分类
美国当代著名教育心理学家和教育设计家加涅（R.Gagne）把学习结果分为言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度五大类。
2、学习内容分析的主要步骤 (1)确定教学目标的学习类型：
就是根据教学目标的表述，按照言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度五大学习结果的分类，区别学习任务的性质。不同的学习任务在要求学生学习的努力程度上有本质的不同，而且测试的要求也不相同。
(2)对教学目标进行信息加工分析：
指将学生在完成教学目标时对信息进行加工的所有的心理的和（或）操作的过程揭示出来的分析方法。通过对目标进行信息加工分析，可以确定教学中包括什么，不包括什么。
(3)进行先决技能的分析：
是对信息加工分析的每一步都做分析（分解），找出“要完成这一步，学生必须具备怎样的先决知识和技能？学生是否已掌握这些先决知识和技能？”若已掌握，分析可终止，否则继续分析这个先决技能的下一步先决技能。
(4)学习内容的组织：
遵循以下原则：从简单到复杂，从已知到未知；注重知识自身的结构。
(5)对学习内容的选择及其组织进行初步评价：
从三个方面考察: 所选定的学习内容是否为实现教学目标所必需，还需补充或删除什么？
内容顺序安排是否符合有关学科的逻辑序列结构？是否反映出基本的知识结构？
学习内容的选择和结构安排是否符合学生的学习实际和学生的认知结构？
三、学生特征分析 （一）学习准备
学习准备是指学习者在从事新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水
平对新的学习的适应性。对学习者学习准备的分析包括两个方面：一是一般特征，二是初始能力。
1、一般特征
学习者一般特征指对学习者从事学习产生影响的心理、生理和社会的特点，包
括学生的年龄、性别、年级水平、认知成熟度、智能、学习动机、个人对学习的期望、 生活经验、经济、文化、社会背景等因素。它们与具体学科内容虽无直接联系，但影响教学设计者对学习内容的选择和组织、影响教学方法、教学媒体和教学组织形 式的选择与运用。
2、初始能力
初始能力是指学生在学习某一特定的学科内容时，已经具备的有关知识与技能
的基础，以及他们对这些学习内容的认识和态度。
初始能力分析的内容包括：①预备技能的分析，即了解学习者是否具备了 进行新的学习所必须掌握的知识与技能，这是从事新学习的基础。②目标技能分析，在从事新的学习之前，了解学生对目标技能掌握情况的调查工作就是目标技能分 析。③学习态度分析，如了解学生对将要学习的内容有无兴趣、对这门学科是否存在着偏见和误解、有没有畏难情绪等都是学习态度分析的内容。
（二）学习风格
学习风格是由美国学者哈伯特塞伦于1954 年首次提出的。学习风格一经提出，
便引起教学心理学、学习理论和教学论工作者的广泛关注，并成为一个重要的课题，被誉为“现代教学的真正基础”。学习风格的定义颇多，可谓“仁者见仁，智者见智”，但对学习风格的本质的解释基本上是相同的，即认为学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向，都强调学生喜欢的或经常使用的学习策略、学习方式或倾向在学习风格中的核心地位；都强调学习风格具有稳定性，很少因学习内容、学习情况等因素的改变而变 化；都认为学习风格具有个别差异和独特性。
测试题：
1、(单选)教师向学生讲解字词的时候，字词的呈现方式效果较好的为 ( B )
A、必须在一张幻灯片中呈现所有字词，可以忽略字体的大小等 B、在讲解的过程中，利用演示文稿动画效果逐一呈现字词 C、在讲解之前，利用演示文稿一次性呈现字词 D、口头讲解，不用板书出字词
2、(单选)在教师所写的教案中，教师通过语言描绘、音乐渲染等手段促进学生对歌曲意境的理解以及情趣的培养，主要依据的理论是(B) A、分配任务，让学生探究 B、创设情景，教师引导，促进学生参与 C、问题引导，学生边学边练 D、教师讲授，学生机械操练
3、【前端分析】(单选)在课堂上应用多媒体的过程中，以下做法正确的是(C)
A、多媒体的使用能促进学生的学习，所以用得越多越好 B、教师只需专心于媒体演示，可以忽略与学生的交流
C、要把握演示的节奏，避免导致信息量过大，学生不能及时掌握 D、由于多媒体能将信息生动形象地呈现给学生，那么课堂上的信息尽量用课件呈现
4、(单选)教师在进行导入时，播放老歌“故乡的云”，引入“乡愁”一文。这一环节应用了信息技术的何种教学功能(c)
A、资源获取、加工、利用
B、交流、通讯、协作 C、情景创设 D、练习、测试、评论 5、(单选)在学生课前预习的基础上，鼓励学生口头介绍作者及其写作本诗的背景知识，不要求学生介绍完整，学生之间可以加以补充，最后教师调出课件展示作者及写作背景的相关知识，并口头概括讲述。
在这一步骤主要是讲解知识内容，其中媒体的作用方式为(A) A、教师为主，媒体为辅 B、媒体为主，教师为辅 C、媒体一学生互动，教师为辅 D、学生为主，媒体和教师为辅 6、(单选)教师提问后，以下做法正确的是(C)
A、提问后，没有停顿 B、提问后，停顿不足3秒 C、学生答不出来，耐心等待几秒 D、学生回答不正确时，由自己代答 7、(单选)小组协作讨论，能否把“浅浅的海峡”换成“深深的海峡”?为什么? 在此采用小组协作的形式主要是为了(C) A、 提高教学效率 B、促进知识标准化
C、激发思维，培养团队精神 D、照顾到学习者的个别需要 8、全班交流，各小组派代表将小组讨论结果在全班范围内交流、分享。(单选)对于各小组的观点，教师的应对方式应该为(B)
A、经常打断学生的回答 B、对学生观点加以鼓励、引导 C、对不正确的观点加以消极批评 D、对各小组的观点不置可否，继续下一环节的教学
9、(单选)【前端分析】教学内容分析所要解决的是(B)
A、教师“如何教”的问题 B、教师“教什么”及学生“学什么”的问题 C、学习者“如何学”的问题 D、学习者的学习准备情况 l 0、(单选)【前端分析】教师在备课时，要同时处理“课本知识”与“课外内容”，下列说法正确的是(A)
A、既要“紧扣课本”，也要“适当补充书外知识” B、讲授内容要完全等同于书本知识 C、讲授内容可以脱离书本内容任意发挥 D、备课时无需紧扣教材，按自己思路进行
l l、【前端分析】(单选)教学设计的首要的基本环节是(D) A、学习目标分析 B、选择教学媒体及资源 C、学习环境分析 D、学习需要分析
l 2、【前端分析】(单选)本课内容与现实生活结合的很紧密，教师需要在课前花大量的时间搜集和选择相关内容、图片，确定教学顺序，这是属于前端分析中的(A)
A、学习内容分析 B、学习者分析 C、教学媒体分析 D、学习目标分析
l 3、老师使用幻灯片向学生展示图片，这时幻灯片主要所表现的是媒体的仕么特征?( C)
A、控性 B、参与性 C、呈现力 D、重复性
l 4、请同学们仿照老师的步骤用圆规和直尺在练习本上做出已知线段A B的黄金分割点，并找出线段A B的另一个黄金分割点。 (单选)在这一步的教学中，老师要求学生用尺规作图的方式确定线段AB的
两个黄金分割点。所采用的教学方法是(C)
A、讨论法 B、合作学习法 c、模仿练习法 D、讲授法 l 5、【前端分析】(单选)学习者分析是前端分析的一个重要环节，以下有关学习者分析的叙述中，叙述合理的是(A)
A、学习者分析的目的在于了解学习者的学习准备情况极其学习风格B、不同年龄阶段的学习者其有相同的学习者一般特征 C、学习者分析对教学媒体的选择没有任何影响 D、分析学习者初始能力之后将学习起点确定为高端的水平 l 6、(单选)教师在准备教学资源的过程中，要考虑到教室内现有的媒介资源，并合理加以利用，那么针对教室内的幻灯机可以搜集的教学资源是(D)
A、网络上的图片素材 B、摄制的录象素材 C、有关秋天的音乐素材 D、幻灯片、照相底片等
l 7、(单选)在课程的复习巩固阶段，为了使学生更加熟练的掌握本课时的知识点，教师应选取的教学方式是(D)
A、要求学生在课堂上反复练习，直到学生掌握所学知识点为止 B、教师通过多媒体课件展现知识点，让学生对照练习
C、教师做示范之后，学生以此为对照，反复练习．直到掌握所学知识点为止
D、用多媒体课件展现知识点，让学生对照练习．老师对学生存在的问题进行及时的辅导
1 8、 (单选)在前端分析中分析学生的学习需要很重要，那么学习需
要指的是(A)
A、学生在学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距 B、就教学目标而言，教师期望学生达到的知识水平 C、经过前端分析，教师所了解的学生现有的知识水平 D、经过前端分析，教师所发现的教学过程中可能存在的问题 l 9、(单选)在对课文段落的学习中，要求学生讨论对某个自然段的看法，为了使学生在讨论活动中发挥其主观能动性，且使得每个学生都有发表自己看法的机会，那么应选择何种教学策略?(B) A、教师不加任何评论，由学生自由发表自己对段落的看法 B、根据学生的认知水平进行分组讨论，然后小组进行小结汇报 C、教师指定学生发言，然后针对发言的情况进行适当的评论 D、教师首先指出自己的看法，然后让学生以此为导线自由讨论 20、【前端分析】(单选)进行学习者分析时，以下选项与所学内容有直接关系的是(B)
A、学生的生活背景 B、学生对将要学习内容的态度 C、学生的学习动机 D、学生的年龄
2 l、【前端分析】(单选)前端分析是教学设计的一个重要步骤，教师考虑该步骤时要注意哪四个方面(C)
A、学习者分析、学习内容分析、学习目标设计、学习效果评价 B、学习者分析、教学媒体选择、学习内容分析、教学策略设计 C、学习环境分析、学习需求分析、学习内容分析、学习者分析 D、教学媒体选择、教学策略设计、学习目标设计、学习内容分析
2 2、小学数学课。《小数的加减法》【前端分析】(单选)在现有教学环境中，实施下面哪项教学活动比较恰当(A) A、老师通过投影向学生展示文具的价格 B、师生在网上进行交流，开展协作学习
C、同学们通过直接浏览文具店网页来获得文具价格信息 D、老师直接带领学生去超市，让学生体会数学在现实生活中的意义 23、(单选)老师鼓励全班同学为小红估算所购文具总价的这一教学活动，主要体现了以下哪种教学簧略?(B)
A、演示法 B、头脑风暴法 C、示范——模范法 D、实验法 2 4、【前端分析】(单选)盂母三迁的故事说明了下列哪一个选项对学习的重要性?(D)
A、学习目标 B、学习态度 c、学习方法 D、学习环境 2 5、【前端分析】(单选)教师进行学习目标能力分析时，需要重点考虑的是(B)
A、给学习者实施哪些“补救”活动 B、学习者对所要学习的东西已经知道了多少 C、学习者对于所面临的学习是否有必备的行为能力 D、学习者的终点能力
2 6、(多选)根据戴尔的经验之塔理论，为了让学生获得直观经验，可采用的教学策略有(A.D)
A、演戏 B、学习旅游 C、电影D、设计 E、参观展览 2 7、【前端分析】(单选)学习者特征分析涉及智力因素和非智力因素
两个方面，与非智力因素有关的特征有 (A) A、兴趣、动机、情感、意志、性格 B、学习者的知识基础 C、学习者的认知能力 D、学习者的认知结构变量
