抓好基础，以用导之
教学大纲指出，中小学要由应试教育，倾向全面提高国民素质的轨道。基础教育的紧迫任务是实施素质教育。所以我们今天的英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听说读写的交际能力。这就要求我们英语教师在教学过程中，既要使学生掌握英语语言的基本知识，更要让学生学会在适当的语言情景和交际情景中正确使用语言。从而使语言技能发展成运用语言进行交际的能力。
勇于探索，联系实际，改革课堂教学
在课堂教学中如何处理好基础知识的传授和基本技能训练的关系。把语法能力和交际能力结合起来进行教学。这是摆在我们面前的一个非常值得研究的课题。要适应新时期的要求，就必须改革课堂教学。要把学生从一个单纯接受“灌输”的被动人，转变成学生通向学习获得发展的“主动认”；由单纯掌握知识转变到既重视掌握知识又重视培养能力。由课堂中教师单一活动转变为师生协调与思维活动。由教师视学生为“容器”转变为多方面调动学生思维，鼓励学习并运用知识。既用英语去获取信息并进行交流，习得技能，发展智力。基于上述的想法，我是这样尝试的。
（一） 首先必须树立以学生为主题的观点，指导整个教学过程实
践；学生是教学的对象，是学习的主人，是学习、认识活动的中心。学生在接受知识的过程中，不应是被动的等待，而应是积极主动地参与。教师在教学中要特别注重激发学生的兴趣，培养正确的学习态度，顽强的学习意志和明确的学习目的。使
学生在学习过程中通过自己的参与和体验充分发挥主动性。基于这，我比较注重帮助学生树立明确的学习目的和端正学习态度、鼓励学生不怕困难、勇于创新，立态学好英语，面向世界。在教学中，我始终把学生放在主题地位，整个教学都是以学生为中心开展的，使学生成为学习的真正主人。
（二） 认真备课，在教学设计中设计上狠下功夫。英语教学的任
务就是帮助学生掌握教材中的技能，并把所学知识和技能转化成个体的能力。语法能力是交际能力的组成部分。语法能力是培养语言实践的能力和工具；它为培养和发展语言交际能力服务，但不能代替交际能力；也不是教学的最终目的。但交际活动只能在获得语法能力的基础上进行。为此，我在教学设计上下功夫。
1. 每课时的教学设计应包括三个方面，即：确定教学目标、教学方法、教学效果反馈。定出完整、具体可操作性的目标。组织好内容去体现，去攻克重点、难点。只有从明确、具体、科学的目标出发，通过精心的教学设计与实施，才能使师生的注意力集中到与目标有关的问题；使得目标得以达成。这才能高效有序的教学。 2. 进行教学设计过程中，不但要重视教学的设计，而且要重视学的设计，并且要着力研究这两个。并且统一的体系如何互助联系，有如何互助作用，实现教学合一。既要重视发展学生的智力，又要重视调动学生的非智力因素，把学生获得的知识，技能转化为实际的活动，解决实际问题。
3. 教学设计要从学生的实际出发，伟学生的学习而设计，。根据学生的知识水平、学习态度和可接受程度而设计。要遵循教与学的原则，从易到难，从简到繁，循序渐进，启迪思维，激发兴趣。让学生在和谐轻松地教学活动中学到知识并用于实践。
4. 为学生营造生动活泼，思维活跃，和谐亲密的教学气氛。结合教学内容，通过启发设问、悬念设疑或从学生们感兴趣的事入手。使学生形成强烈的求知欲，自觉参与教学。
5. 要留给学生充分的思维（活动）空间，以便使学生运用已学知识于实践中，每节课至少安排15分钟知道学生做交际练习。 （三） 提高40分钟的质量和效率。改革课堂教学，加强学法指导
和组织合运用各种教学媒体，争取用较少的时间和精力获取最佳的教学效果。如利用直观教具，创造情景，引起学生的注意力和求知欲，提高语言效果。再如利用挂图、投影机开展看图说话，看图回答问题，讲解课文，语法或进行大容量的练习。此外，还可以利用录音机，、录像机进行视听说交际训练。要求学生听一两遍就要做出反应，这样使学生精力高度集中、不开小差。同时又培养了学生快速反应能力。反应快了，课堂的教学容量就大大增加了。
以上是自己的一点体会和做法。当然，教学形式多种多样，只要是让学生学好知识的方法都是好方法。
