2015年初中语文教师业务考试试卷（2）
注意事项：
1． 答题前，请按要求在答题卡上填写好自己的姓名、所在单位和准考证号。 2． 本套试卷卷面书写5分
第Ⅰ卷：公共知识（20分）
第Ⅱ卷：专业知识（75分）
一、基础知识（40分）
（一）选择题（答案不只一个，每小题2分，共14分） ．．．．．．
1.下列词语中加点字注意完全正确的一组是 。
A．镂空（lòu） 迸裂（bèng）游弋（yì） B．猝然（cù）恣情(zī) 归省（xǐng） C．殉职（xùn）挑衅（tiāo） 逾越（yù） D．佛像（fú）发酵（jiào）馈赠（kuì） 2.下列各句中有语病的是 。
A.通过三十年的改革开放，使我们的生活发生了翻天覆地的变化。 B.据新华社6月13日的报道，我国甲型H1N1流感患者人数降低了1.2倍。 C.食品安全，已成为关系到我国人民国计民生的重大问题。
D.北京奥运会主会场“鸟巢”和别的建筑不同，“东倒西歪”的柱子结构扑朔迷离，对焊接的要求很高，技术难度很大。
3.下列词语的书写，没有错别字的一项是 。
A．不记其数 自出心裁 枯躁无味 B．呕心沥血 骇人听闻 忍俊不禁 C．无稽之谈 消声匿迹 挺而走险 D．麻木不仁 持迷不悟 按步就班 4．依次填人下列句子中横线处的词语，恰当的一组是 。
野草是这个世界上最为平凡和普通的植物，但却具有最顽强的生命力。野草是有灵性的，有春的绚丽，有夏的 ，有秋的 ，更有冬的 。
A．泼辣 蕴蓄 丰硕 B．丰硕 蕴蓄 泼辣 C．蕴蓄 丰硕 泼辣 D．泼辣 丰硕 蕴蓄 5.下列说法正确的是 。
A.《关雎》、《生于忧患，死于安乐》、《观沧海》、《大道之行也》均是“四书”、“五经”中的作品。
B.古代科举考试中的“殿试”，由皇帝主持，贡士有资格参加，考中称进士。第一称状元，第二称榜眼，第三称探花，合称三甲鼎。
C.《尔雅》是我国最早的释词专著；《说文解字》是东汉许慎编著的第一部字典；《诗经》是我国第一部诗歌总集。
D.世界三大短篇小说之王是：契诃夫（俄国）、欧·亨利（美国）、莫泊桑（法国）。 6.对下面这首诗赏析不正确的一项是 。
浣溪沙 苏轼
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
A．“兰芽”、 “子规”点明季节是春天。
B．“休将白发唱黄鸡”意即不要在老年感叹时光流逝，自伤衰老。
C．这首词先写眼前美景，诱发人热爱生活的情怀，再以反诘激起议论，抒写人生哲理。 D．作者借用“溪水西流”，比喻人生定能“再少” ，委婉含蓄地表达了积极乐观的情绪。 7.下面加点词的意思完全相同的一项是 。 A．温故而知新 无缘无故 欲擒故纵 ．．．
B．指物作诗立就 功成名就 避重就轻 ．．．C．是亦不可以已乎 兴奋不已 死而后已 ．．．D．而或长烟一空 一视同仁 一鼓作气 ．．．
（二）填空题（8分）
8．补写出下列名句中的上句或下句。
①学而不思则罔， 。 (《论语·为政》)
②然后知 ，而死于安乐也。 (《孟子·告子下》) ③问君何能尔? 。。 (陶渊明《饮酒》) ④ ，阴阳割昏晓。 (杜甫《望岳》)
⑤剪不断，理还乱，是离愁。 。 (李煜《相见欢》) ⑥ ，在乎山水之间也。 (欧阳修《醉翁亭记》) ⑦ ，赢得生前身后名。 (辛弃疾《破阵子》) ⑧ ，化作春泥更护花。 (龚自珍《己亥杂诗》)
（三）阅读题
阅读下面的文字，分别回答问题。（20分）
坦荡
①坦荡是春日一望无际的原野,是夏日汩汩流淌的清泉,是秋水长天,是大雪无痕。坦荡是拂晓时分的万里霞光,是雨后青翠欲滴的远山,是亭亭玉立香远溢清的莲花。坦荡是海水的沉默,是天空的无言。坦荡是自然本身,是纷繁复杂的生活底色,是一种最本真的生活姿态。
②天乃大，地波涌，可容君子坦荡之道。“壁立千仞无欲则刚”，坦荡是庄子的持竿不顾，
逍遥游于尘世，任九万里的情怀荡漾于澄净秋水之上。“海纳百川有容乃大”，坦荡是司马迁的忘却荣辱，以大海的胸怀包容世人之讽，内心之痛，以山的坚毅书写三千年的沧海桑田。“往事如烟俱忘却，心底无私天地宽”，坦荡是苏轼“栋尽寒枝不肯栖”的书生本色”,“一蓑烟雨任平生”的举重若轻。“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤”,坦荡者都有一种“清者自清,浊者自浊”的高度自信。
③“清水出芙蓉,天然去雕饰。”儿童的眼光是坦荡的,那里面折射出的是一颗赤子之心,成人的坦荡则是一种智慧,一种战胜了私欲和庸俗的清明澄澈。避开一切庸人自扰的得失,小圈子里的恩怨,将烦恼化为柳絮池塘的淡淡清风拂面而过。“居高声自远，非是藉秋风”，坦荡是一种站在高处的俯瞰，一种登高远远眺的悠然。用不予置理对付锱钵必较，用淡淡一笑对付蝇营狗苟。无招对有招，坦荡者不战而胜。
④“君子坦荡荡，小人常戚戚。”因为坦荡，你可以宠辱不惊，坐观窗外叶枯叶荣，静品天外云卷云舒。因为坦荡，你可以“仰不愧于天，俯不怍于地，“逍遥生活于天地之间，从容行走于光明大道上。因为坦荡，你才能拥有“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美”的诗意人生。
⑤坦荡生活，豁达而不旁观，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶莹中坦然释放，任风云变幻，孤独地守望春天。
⑥坦荡生活，清爽而不冷漠，一如心存高远的溪流于舒缓低吟中洗涤万物，随时光荏苒，执著地一路欢歌。
9．用文中的语言概括怎样才能做到“坦荡”。（4分）
10．读第三段，回答作者为什么说“坦荡”是一种智慧。（4分）
11．试结合一个典型事例（本文中事例除外），谈谈你对“君子坦荡荡”的理解。（6分）
12．本文多处运用经典名句，以第二段画线句子为例，从语言鉴赏的角度谈谈它们的作用。（6分）
二、课程标准
请选出下列各题的正确答案（10分，每小题2分） 13．阅读教学是学生、教师、文本之间（ ）
A．对话的过程 B．感知的过程 C．交流的过程 D．学习的过程
14．下列属于阅读技能性和过程性要求的一项是（ ） A．诵读 B．精读 C．浏览 D．略读 15、下列选项不属于教材课文特点的一项是（ ）
A．普遍性 B．文质兼美 C．富有文化内涵 D．具有时代气息
16．在阅读教学的过程中，下列选项不属于阅读的个性化和创造性观点的一项是（ ） A．学生是阅读的主体。
B．教师应该珍视学生独特的感受。 C．排斥合作学习。
D．教师与学生之间也是一种平等的对话关系。
17．在写作教学过程中，“重视写作在中学生之间的合作秘交流”是其重要的策略之一，下列表述有错误的一项是（ ）
A．可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察调查，共同探究，合作撰写报告、体会、笔记等文章。
B．提倡互相修改，互相评阅作文。
C．多创造一些学生作品展示交流的各种各样的机会。
D．没有条件的应创造条件，在网上表达和交流，在网上互相评改作品。
三、阅读散文诗《金色花》，然后针对初一学生设计一份教学小片段。（15分）
金色花
泰戈尔
假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩,长在树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后,湿发披在两肩，穿过金色花的林荫,走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时,我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子么？
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
四、请针对课堂教学实录片断，发表自己的观点。（10分）
一次说明文写作教学实录
师:同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节。不知哪位同学愿意请我? 生:(面露喜色大声喊)老师到我家!我愿意请您!
师:大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧。谁会做菜而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。
生:(面露难色不知如何回答)
师:这个条件可能让大家为难了。不过离端午节还有好几天呢。如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。
学生:(兴高采烈)好，一言为定!
（两天后的作文课上） 师:同学们学会做菜了吗? 生:(大声齐)学会了! 师:呀！这么快?跟谁学的? 学生1:我跟爸爸学的。
师:感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢?一定很好吧?
生:(不等老师叫，就纷纷起立七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。)
师:刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错。老师馋得连口水都快流出来了。
但全班这么多同学不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做．．．．．．．．．．．．．．．．．．．什么菜，做菜的过程怎样呢? ．．．．．．．．．．．
生:老师让我们把做的什么菜和做菜的过程写出来，您不就知道了吗?
师:这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客。好吗?
生:好!
师:好，那就快写吧。
1.该老师的作文教学与传统的作文教学有什么不同?（5分） ．．．．．⑴传统的作文教学：
⑵该老师的不同：
2.这种教学法对你有什么启示?（5分） ．．．．．五、卷面书写（5分）
参考答案
一、基础知识
（一）选择题（14分）1、A 2、ABD 3、B 4、D 5、BCD 6、D 7、C
（二）填空题（8分）8、①思而不学则殆②生于忧患 ③心远地自偏④造化钟神秀⑤别是一般滋味在心头 ⑥醉翁之意不在酒 ⑦了却君王天下事⑧落红不是无情物
（共8分。每句1分，有漏字、添字、错别字的，该句不得分） （三）阅读题
9、 豁达而不旁观；清爽而不冷漠。 10、 避开得失、恩怨、不计名利、境界高远
11、 黔敖为了维护尊严，宁可饿死也不吃‘嗟来之食’，虽然失去了生命，但他的君子之心是坦荡的。
12、 语言优美，引人入胜，富有感染力，增添了文章的文学色彩；高度概括了苏轼的‘坦荡’，增强了论证的说服力。
二、课程标准（10分）
13、A 14．A 15、A 16．C 17．D
三、教学设计题 （15分）
金色花 泰戈尔
教学目标：
1.品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 2.让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣。 3.激发学生的想象力和创造力。
教学重点：反复诵读，品味诗歌的思想感情。
教学难点：把握诗歌情感基调，逐步提高鉴赏诗歌的能力。 教学过程：
一、故事导入
去年母亲节时，德国一个九岁的孤儿，想把自己的爱献给妈妈，却又不知道自己的妈妈在哪里，于是他选择帮助别人，并请求接受过他的帮助的人去帮助更多的人，他想，通过这种爱心传递的方式，总有一天他的妈妈也会成为被帮助的对象的。
这个孩子用自己独特的方式去关爱他的妈妈，今天我们来学习一篇文章，文中的那个孩子也用了一种特殊的方式去关爱他的妈妈。下面我们一起走进印度诗人泰戈尔写的《金色花》。 二、作者简介 三、美读诗歌
1.初读课文。学生分散阅读，圈点批注不懂的字、词、句，整体感知诗歌的内容。 2.教师配乐示范朗读，学生听读，标注出生字的读音，进一步感知文章的内容。 投影：(1)你听到了一个的孩子；
你听到了一个的妈妈。请说说你的理由。
(2)你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读？
（明确：稍快，喜悦，读出母子之爱和儿童特有的调皮）
3.由学生推荐三个同学来合作朗读全文，学生听读后点评。教师鼓励其他学生朗读自认为读得好的句子，然后再分角色朗读文中关于母子对话的最后两段(提示：可以想像配以适当的表情和动作)。
四、访美悟美
你发现诗歌美在哪里？(小组讨论学习)
老师着重引导学生通过品味语言美去感受亲情美和母子的形象美。
(教师小结：泰戈尔通过写母爱的作品来表现对生活的热爱，但他不同于同一时代很多作家的作品，他没把精力投入到揭露社会的丑恶，而是在美的领域里开垦、耕耘，他不是用鞭子去惊醒读者，而是用微笑融化读者，这是因为他的一生都怀着对人类的爱和不泯的童心。) 五、延伸拓展
如果说金色花侧重于表现孩子对母亲的倾诉，那么泰戈尔的另一首诗《审判官》则展现出了母亲对孩子的挚爱 。同学们来欣赏一下：
“你想说什么尽管说罢，但是我知道我孩子的短处。
我爱他并不是因为他好，只是因为他是我的小小的孩子。
你如果把他的好处与坏处两两相权一下，恐怕你就会知道他是如何的可爱。 当我必须责罚他的时候，他更成为我的生命的一部分了。 当我使他眼泪流出时，我的心也和他同哭了。
只有我才有权去骂他，去责罚他，因为只有热爱人才可以惩戒人。 六、想象训练
如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？ 展开想象的翅膀，请以“妈妈，假如我变成了”来说一句话，表达你对妈妈的爱。 七、播放歌曲《妈妈的吻》 八、课文小结
这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?因为他沐浴着母爱。爱是交流的。孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱。所以这堂课老师送大家的金玉良言就是：
在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足。 (提示：可以创新设计)。
四、1、.要点：⑴传统的教学：生随师转，教师唱主角，学生当听众，作文课上是①老师布置题目，教师提出要求，②学生被动写作，表现的是“要我写”的心态；
⑵该老师则不同，在③与学生的“交流对话”中，激发出了学生的写作欲望，④学生主动写作，表现的是“我要写”的心态。评分：能答出加点的关键词即可。评分：计5分，4个要点各1分，全对给满分。
2、.新课程提倡教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。教师不仅是学生的引导和促进者，也应是学生学习的合作者。
教师要和学生一起交流，学习，不能以“传授者”或以“首席”的身份自居，要使学生觉得教师是在与他们一起学习，认为自己是一个发现者、研究者、探索者，产生超越的自豪感。评分：计5分，4个要点各1分，意对即给满分。
