大班数学活动小鲤鱼历险记(学习自然测量) 西乡塘区机关保育院 唐 茜
活动目标：
1、 通过自己的尝试活动，探索用不同长度的代量具测量同一物体长度，初步掌握用自然物测量长度的方法，识别物体的长、宽、高。
2、感知量具的长短与测量结果有关，量具越长，测量的次数越少，量具越短，测量的次数越多。
3、发展幼儿的观察力，培养幼儿合作精神。
活动准备：毛线、冰棍棒、积木、吸管、绳子、纸条、树枝、尺子等。 活动过程：
1、教师戴上小鲤鱼的头饰，以小鲤鱼的身份邀请小朋友到海底和小鲤鱼一起去寻找“龙鳞”。(播放《小鲤鱼历险记》主题曲)。
师：小朋友们好，你们知道我是谁吗？对，我就是小鲤鱼历险记里的小鲤鱼，你们都看过我的故事吗？我在故事里有几个好朋友？有谁愿意做我的好朋友阿酷（7个男孩）？有谁愿意做我的好朋友小美美（全体女孩）？有谁愿意做我的好朋友双面龟（剩下的男孩）。看！这是我的金鳞，你们有龙鳞了吗？我们一起到海底世界去寻找龙鳞好吗？
2、在情境中让幼儿尝试测量，学习测量方法。每个情景设置一片龙鳞，测量方法用对后就能拿到龙鳞。
(1)、在金蟾的宝贝箱子里藏有一片蓝色龙鳞，箱子的秘码是箱子的长、宽、高，我们要想办法量出来，才能打开。幼儿分成三组测量。测量结束后教师请3名幼儿代表自己的小组展示自己的测量方法，并总结出正确的测量方法：测量方法：第一次测量的终点是第二次测量的起点，依次接着量。
师：我们来到了哪里？哦，是金蟾宫。我们看看金蟾说什么？（从金蟾嘴巴里拿出纸条，念：亲爱的阿酷们，你们好！我在我的宝贝箱子里藏了宝石蓝鳞，你们如果能答对我的问题，我就把宝石蓝鳞送给你们。我的第一个问题是：我的宝贝箱子有多长？有多宽？有多高？你们可以用身边的任何一个物体来量。）阿酷们进行测量，别的小朋友给他们出主意。在测量完毕后把结果告诉金蟾，再从金蟾的嘴里拿出第二张纸条，念：阿酷们，你们比我聪明多了，你们是怎么量的呢？（引导幼儿总结自己的测量方法）
(2)、珊瑚迷宫里有一片红龙鳞，我们必需测量出这三个珊瑚的高度才能拿到红
龙鳞。幼儿分成三组分别测量。测量结束后教师提问：为什么每个小组测量同一个珊瑚的结果却不一样？引导幼儿观察，得出结论：因为用的量具不同，有的长、有的短，量具越长（或大）测得的次数越少，量具越短（或小）测得的次数越多。小刺豚丽丽。
（3）、石阵里藏着一片翡翠龙鳞，测量出石阵里的三根石柱的周长，就以破解石阵，拿到龙鳞。重点引导幼儿用绳子、毛线等柔软的代量工具进行测量圆柱体的周长。胖海豚蓝蓝。小美美。
（4）、藤龙的根部也有一处龙鳞，量量藤龙有多长？设计成蜷曲的样子，增加测量的难度，引导幼儿用绳子、毛线等柔软的代量工具进行测量不规则物体。 3、游戏活动鲤鱼跃龙门：五行龙鳞我们都找到了，看！龙门出现了，我们一起跳龙门吧！带领幼儿“跳龙门”体验成功的喜悦。 活动延伸：幼儿在日常生活中用各种测量代具测量物体
金色龙鳞（金色）阿酷：宝石蓝鳞（蓝色） 双面龟：火焰之鳞（红色）小美美：翡翠龙鳞（绿色） 生命之鳞 :粉色或紫色 泡泡：我心如铁,坚不可摧 阿酷：智勇双全,我心飞翔
小美美：啊—啊—啊—啊—啊—啊—啊 双面龟：心如金，身如火 泡泡：金色龙鳞 阿酷：宝石蓝鳞 双面龟：火焰之鳞 小美美：翡翠龙鳞 生命之鳞 :粉色,没有主人
收集五行龙鳞， 获得五片龙鳞
各位领导，各位老师：大家好，今天我说课的内容是大班数学活动---《小鲤鱼历险记》学习自然测量 说教材
孩子们经常会说：“老师，你看，这棵树多高呀。” “老师，小学的操场比我们幼儿园的大。”，我总会问他们：你有什么办法知道它们到底有多高，多大呢？孩子们的答案是多样的。有用尺子，绳子、木棍等量，所有的这一切都说明
了孩子对测量有一定的兴趣和认识。新《纲要》中指出数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”因此我从孩子们的生活经验出发，设计了小鲤鱼历险记(学习自然测量)这个数学活动。测量是认识量的手段，幼儿的测量最早是“目测”，到了大班，幼儿的测量活动是自然测量。自然测量是指利用自然物（如筷子，小棍，脚步等）作为量具（器）进行直接测量，而不是标准工具的测量。学习自然测量，可以加深幼儿对各种物体量的认识；有助于幼儿对不同的测量工具的初步认识；加深幼儿对10以内数的理解；培养幼儿动手操作能力以及对测量活动的兴趣。 说设计理念
“以美妙启迪灵性，用数学创造生活”应该是数学教育的目标。陶行知的生活教育思想告诉我们,要从幼儿的生活中挖掘有价值的经验．以游戏生活的形式使幼儿愿意学、乐意学、快乐学。整个活动的设计，我都遵循创新教育和主体性教育的特点和原则，结合使用情境激趣法、操作法、问题设置法、发现法等教学方法，注重活动的趣味性、主体性。引导幼儿，让他们自己去发现、去学习，我所追求的，是让幼儿在自由、轻松的氛围中发现、学习、创新，让数学成为生活的数学，成为幼儿喜爱、为幼儿所向往的数学。新《纲要》中也提出：幼儿乐于与他人交往，学习互助、合作和分享的目标。活动中的操作活动提供幼儿充分交往、合作的机会，并提供幼儿语言表达的机会，较好的实现了目标的整合。 说活动目标
我把活动的重点和难点确定为：
1、 幼儿通过自己的操作活动，探索用不同长度的代量具测量同一物体长度，初步掌握用自然物测量长度的方法。
2、感知量具的长短与测量结果有关，量具越长，测量的次数越少，量具越短，测量的次数越多。
3、发展幼儿的观察力，培养幼儿合作精神。 说活动准备
根据本次活动的目标与内容，我做了以下活动前的准备工作：在活动区里设置石阵、珊瑚迷宫、金蟾宝贝箱、藤龙图片，并投放木棍、纸条、毛线、绳子、矿泉水瓶等代量工具。为幼儿创设探索操作的条件，为突破活动的重难点服务。 说教法
1、情境激趣法：
活动从开始到结束始终贯穿着的小鲤鱼历险的情境，有意识的把幼儿生活中所接触到的数学现象融入其中，让幼儿理解数学和学习数学。
2、问题设置法：设计了一系列的问题，如：激发兴趣的提问、激发思考的提问。
3、发现法
大班的孩子好动、好奇心强、好问，而且又有一定的经验和知识基础，通过发现法，让他们在操作中，去寻找发现、满足好奇心，从中寻找发现自然测量的正确方法，为突破难点做为铺垫。 说活动过程
我总的思路是：以设疑激发兴趣，以操作突出重点，以激发幼儿的发散思维来解决难点。
1、创设情景，激发兴趣。
《小鲤鱼历险记》是中央电视台少儿频道最近热播的动画片，取材于“鲤鱼跳龙门”这个古老的民间传说。讲述的是普通的，平凡的小鲤鱼泡泡和他的小伙伴们历经千回百转，接受了种种磨难，锻炼出了优秀的品格，最终跳过龙门，战胜癞皮蛇的故事。活动一开始教师就以小鲤鱼的身份邀请小朋友帮助小鲤鱼找龙鳞，引起幼儿参与活动的兴趣，并通过幼儿扮演动画片里的阿酷、小美美、双面龟把幼儿分成三组，在下面的测量活动中均按阿酷组、小美美组、双面龟组分组进行测量。
2、幼儿亲历探究解决问题的过程，从而学会运用数学的方法解决生活中的问题：
活动中我设计了四次的分组操作活动，每次操作活动过后都会找到一片龙鳞。这四次操作活动依次是是：1、在金蟾宫幼儿分组自选一种代量工具，第一次尝试测量金蟾的宝贝箱子的长、宽、高，箱子的密码由这三个数字组成，幼儿操作时，教师观察幼儿的测量方法是否正确，并指导幼儿与同伴合作。幼儿测量结束后，教师请3名幼儿代表自己的小组展示自己的测量方法，总结出正确的测量方法：第一次测量的结束处是第二次测量的开始，依次接着量。
第二次是测量珊瑚的高度，幼儿测量结束后提出问题，引起幼儿思考：为什么各组测量的结果不一样？引导幼儿观察量具得出结论：因为用的量具不同，有的长、有的短，量具越长（或大）测得的次数越少，量具越短（或小）测得的次数越多；第三次是测量石阵里石柱的周长，第四次是测量藤龙的长度，这两次操作是活动中的的重点，是引导幼儿用绳子、毛线等柔软的代量工具进行测量。在这四个环节中，我提供大量的材料，让幼儿通过运用各种感官，积极的观察、操作和实验。对探究的结果进行推理，得出结论，并用适当的方法表达并与同伴进行交流。这样孩子不仅学会学习，还发展了与他人交往，学习互助、合作和分享等在社会生活中所必须的能力。
3、游戏：鲤鱼跃龙门，带领幼儿用助跑跨跃的方法“跳龙门”，体验成功的喜悦。
说活动延伸
教育活动的结束不是学习的结束，而是探索的开始。所以，我把活动作了进一步的延伸：让幼儿在日常生活中用各种测量代具测量物体，在区角活动继续投放各种测量代具。引导幼儿继续体验和关注自然测量，发展幼儿的观察、比较、分析、动手、创造能力，从而萌发幼儿热爱数学的积极情感。孩子在日常的生活中将学到的技能进行运用，达到我们教育的最终目的。
在活动中始终贯穿着小鲤鱼找龙鳞，战胜癞皮蛇的线索。好奇心和探究欲望是使幼儿的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。
幼儿学习的动机与成人不同， 他们的动机完全依赖于对被认知对象感兴趣的程度。因此，教育活动过程的设计是否符合幼儿的年龄特点，是否使他们感到愉快有趣，往往成了教育活动是否成功的前提。因此
初步获得解决问题的一些策略和方法，并为下一个活动作好铺垫。 3、合作探究、再次体会
学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，因为有了上一个环节的基础，所以，在这个环节里我充分调动学生学习的积极性，让学生大胆想象，提出各种有关1亿的问题。并为学生自主探索、合作交流提供时间和空间，放手让学生在各自独立思考的基础上进行小组探究，在小组讨论的基础上进行全班交流。通过让学生充分参与操作性和探索性的学习活动，从而培养他们的数学语言表达能力、动手操作能力。通过开展创造性的实践活动，使学生由此获得成功的体验，激发了他们学习数学的热情和学好数学的信心。
1、设置情境，引导比较，发现异同： 2、
3、幼儿自己动手记录比较，获得初步的科学态度和价值观，增进表达与交流的能力：
在科学活动中不仅要学习科学，还要发展语言。在两次的操作活动中我们都要求幼儿合作活动，操作后将结果进行记录，再说说自己发现了什么？
使每个孩子的感受、体验和发现，通过思考和适当的方式表达，形成想法，通过交流梳理头脑中的信息，明晰新发现。 4、活动的延伸：
请孩子在日常的生活中将学到的技能进行运用，这才是我们教育的最终目的。
合作学习，全员参与，发挥学生的主体性。
充分利用学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中主动学习
而《纲要》社会领域的目标中也提出了：幼儿乐于与他人交往，学习互助、合作和分享的目标。此活动中的操作活动提供幼儿充分交往、合作的机会，并提供幼儿语言表达的机会，较好的实现了目标的整合。
我认为本活动的重点是让幼儿掌握比较轻重的方法，这些方法需要幼儿与教师共同动手动脑来寻找，因此这也是本活动的难点。
为此我为本活动制定的目标如下：
说教学方法：
（一） 情境激趣法：
活动从开始到结束始终贯穿着小熊超市的情境。能调动幼儿的积极性，使幼儿在游戏中感受物体的差异。 （二） 问题设置法：
教师设计了一系列的问题，如：激发兴趣的提问：这些物体有什么不同？激发席位的提问：用什么方法可以比较物体的轻重？那种搬运的方法更省力？使幼儿不断的思考，不断的进取。 （三） 娱乐操作法：
设计生动幼儿的情境操作，让幼儿在探索中学习。有意识的把幼儿生活中所接触到的物质世界中的数学现象及时予以整理，将其融入幼儿探究周围事物现象和解决问题的过程中，让幼儿运用数学、理解数学和学习数学。 （四） 记录比较法：
通过幼儿自己的记录得出结论，不仅提供幼儿操作的机会，更让幼儿学会统计比较，学到学习的方法。 四、 说教学程序：
在以往的科学教育中，儿童的学习以听、看为主，而我们为幼儿创造了大量的操作机会。根据大班幼儿年龄特点和本活动的目标，我设计了以下环节：
1、设置情境，引导比较，发现异同：
好奇心和探究欲望是使幼儿的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。在活动中始终贯穿着小熊超市的清洁。活动一开始请小朋友帮助小熊，引导幼儿进行简单的比较，学习比较的方法。将科学知识和幼儿的情境结合，使幼儿的兴趣和求知与翁都得到满足，保持探究和学习的热情。
2、幼儿亲历探究解决问题的过程，从而学会学习，学会生活：
活动中我们设计了两次的操作活动：一是摆货架，寻找比较的方法：二是运输忙，比较那种方法搬运物体更方便。对与各种疑惑和问题，我们提供大量的材料，孩子通过运用各种感官，积极的观察、操作和实验。对探究的结果进行推理，得出结论，用适当的方法表达并与同伴进行交流。使孩子学到的是如何去获取知识，也就是学会学习。通过解决问题的探究活动，孩子不仅学会学习，还将发展在社会生活中所必须的能力和行为。
3、幼儿自己动手记录比较，获得初步的科学态度和价值观，增进表达与交流的能力：
在科学活动中不仅要学习科学，还要发展语言。在两次的操作活动中我们都要求幼儿合作活动，操作后将结果进行记录，再说说自己发现了什么？
使每个孩子的感受、体验和发现，通过思考和适当的方式表达，形成想法，通过交流梳理头脑中的信息，明晰新发现。 4、活动的延伸：
请孩子在日常的生活中将学到的技能进行运用，这才是我们教育的最终目的。 三、 说学法：
针对中班幼儿的年龄特点我设计了如下几个环节：
1、 设置情景，引发兴趣。
幼儿喜欢游戏，活动的开始幼儿以小猫的身份介入到小猫钓鱼的游戏中，幼儿很快就能进入角色，专心的投入游戏。
好奇心是幼儿的天性，求知欲是幼儿的本能。教师引导幼儿探索“为什么有的鱼能吊到鱼竿上，有的鱼却吊不到。 ”幼儿初次探索磁铁的存在和奥秘（会吸铁）。“原来有的小鱼上有回形针，有的没有。”
将情景游戏和科学有机知识结合，使幼儿在玩的过程中，学会了探索和发现。
这一环节主要采用的是情景激趣法和问题设置法。
2、 试分类，满足求知欲。
通过前一环节的开展，幼儿已经对磁铁有了浓厚的兴趣。在教师的引导下
活动中，我提供了大量的材料，让幼儿主动操作，在玩中探索，
科学教育蕴含的价值主要在于使幼儿亲历探究解决问题的过程，从而学会学习，学会生活，学会应用，所以我把活动的重点和难点确定为：了解弹性物体在人们生活中的应用。主要表现为引导幼儿找出周围常见的有弹性的物体，认识它的使用价值和应用的广泛性。
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”新纲要也指出：“教师要尽量创造条件让儿童实际参加探究活动”，“亲身经历真实的研究过程”，要让幼儿真正做科学。根据布鲁纳的发现学习理论，我运用尝试教学法，并融进提问法、记录法、发现法等教法诱发幼儿探究的兴趣，创设能引导幼儿主动参与的活动环境，激发幼儿的学习积极性，尽量让每一个幼儿都能得到充分发展。
说活动程序设计
幼儿学习的动机与成人不同， 他们的动机完全依赖于对被认知对象感兴趣的程度。因此，教育活动过程的设计是否符合幼儿的年龄特点，是否使他们感到愉快有趣，往往成了教育活动是否成功的前提。因此我总的思路是：以设疑激发兴趣，以操作突出重点，以激发幼儿的发散思维来解决难点。 首先，我准备了 活动的第二个环节 说活动延伸
教育活动的结束不是学习的结束，而是探索的开始。所以，我把活动作了进一步的延伸：让幼儿回家玩一玩有弹性的物体，在区角活动继续制作有弹性的物体和玩具。引导幼儿继续体验和关注弹性现象，发展幼儿的观察、比较、分析、动手、创造能力，从而萌发幼儿爱科学的积极情感。
目前我们在进行活动中主常运用激情教学法、情景教学法、电教演示法、交流讨论法、互动法、操作法等教学方法，在一些艺术活动中也会用到审美熏陶法等。
说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。 在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。
说活动过程是说课的重点部分，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格，也只有通过对活动过程设计的阐述，才能看到其活动安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实施过程。活动步骤的安排、方式方法的选择必须以活动目标为核心，而活动目标既有赖于整体的教育活动过程来实现，又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤，因此，教师必须分解活动目标，并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。 如果教师设计的活动要进行延伸，教师也要说出怎样延伸活动、延伸的作用、为什么要延伸的依据。说这部分，可以反映出教师对本班幼儿发展水平的掌握程度、对促进幼儿在不同水平上发展的理解认识与做法，以及因材施教、个别教育原理的运用等。
根据大班幼儿的兴趣所在以及他们在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆过程或是思维和想象过程，都有了自己的观点和方法这一年龄特点。我主张让幼儿通过自己动手尝试、实验，从中发现
结合新纲要中教育要“以人为本”的教育理念，满足幼儿的认知能力和情感发展的需要，按照《纲要》涉及的五大教育目标，确定本次教学目标为：
1、充分调动幼儿多种感官，感知各种各样的树，引导幼儿用完整、流畅的语言讲述自己的发现，知道树木与自然及人类的关系。
2、尝试用自己喜欢的方式（绘画、泥工、折纸、制作等）合作建构“森林公园”，发展 幼儿的观察力、创造力和动手能力。
3、激发幼儿探索自然科学的欲望，培养幼儿爱护树木的情感，增强幼儿的环保意识。
既能丰富幼儿的知识经验又能丰富生活经验。正如《纲要》中所说：“既符合幼儿的现实需要又有利于其长远发展，既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有利于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于生活又能服务于幼儿的生活。
大班幼儿的认知、操作、逻辑思维能力在不断提高；同时，他们不仅仅满足于老师所告诉的、所传授的，他们更希望通过自己的能力加以证实。因此，他们对操作比较感兴趣。
新《纲要》指出：科学教育的价值趋向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要、及接受能力相吻合 ，引导幼儿向最近目标发展区发展。在接触中发现，大班的孩子喜欢探索，喜欢尝试，对于动动，做做，非常感兴趣，于是我启发他们在操作后进
行交流和讨论，积累经验，引导他们发现“图形二次分类”的规律特征。因此，根据《纲要》中数学领域的目标以及本班幼儿的实际情况，我将本次活动的目标定位于：
1、 通过活动使幼儿能从生活、游戏中感受事物的关系，并体验到发现的乐趣
2、 通过幼儿的操作、探索，培养幼儿发现、观察比较、归纳事物特征的逻辑思维能力； 3、 引导幼儿说出图形两个层次的特征，体验包含关系，学习二次分类。
这三个目标中蕴涵了数学能力的培养、主动探索的经验获得和对事物归纳总结的能力的提高，体验了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“培养幼儿发现、观察比较、归纳事物的能力”，
