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课 题 主备教师 教学目标 2. 乘法的初步认识 熊焕芹 总课时累计 备课日期 第一课时 10.28 1. 创设情境，通过动手操作，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。 认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。 教学重点 教学难点 教具准备 乘法的意义，认识乘号，会读，写乘法算式。 把加法算式改写为乘法算式。 情景图，课件 共 性 教 案 教学过程 一、情境导入 1. 活动引入。 伸出你的小手，一只手有5根手指，数一数，4个同学的小手合起来 是几根，教师有意识地说：5根、5根、5根、5根，有4个5。 2、初步感知“相同加数”。 教师出示算式： 2+4+5= 4+4+4+4= 6+6+6+6+6+6= 6+5+8= 5+8+1= 2+2+2+2+2= 提示要求：观察黑板上的这些加法算式，谁能把这些算式分成两类？ 指名，说说你的是怎么分的？ 引导：加数一样算式分成一类；将加数一样的算式排成一列。 师：你瞧，“4+4+4+4= 、6+6+6+6+6+6= 、2+2+2+2+2=” 这三个算式的加数都一样。 读一读算式，感受连加。 说一说，数一数：几个4相加，几个6相加，几个子相加。 过渡：在我们的生活中有好多加数相同的例子，这节课老师要带着 同学们到游乐园里找一找。 二、探究新知 （一） 教学例1 1、 整体感知，初步认识乘法 出示教材第三阶段46页游乐园图 师：认真观察，他们在玩什么？（旋转小飞机，小火车，过山车） 课件出示旋转小飞机图。问：每驾小飞机里有多少人？（3 人） 一共有几个同学在旋转小飞机？ 学生分组讨论。 二次备课 指名上台数一数，列出加法算式。 3个3个地数，一共有个3，写成加法算式是3+3+3+3+3=15。 课件出示小火车图。 师：每个车厢有多少人？（6个）有几个这样的车厢？（4个）那就是4个6。 你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24） 课件出示过山车图。 师：过山车里共有多少人？（每排是2个，有7排，那就是7个2） 你能写出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2+2=14） （2）观察这几道算式，它们有什么共同的特点？（这些算式都有相同的加数） 3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24 2+2+2+2+2+2+2=14 师：数一数，这是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加 。） （3）在“2+2+2+2+2+2+2=14”这个连加算式里面有几个2，这样写方便吗？ 为了更简便地表示像这样的连加的算式，今天我们一起来学习一种新的计算方法-----乘法。（板书课题） 提问：2+2+2+2+2+2+2=14这个连加算式表示什么？（7个2相加，和是14） 指出：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。写成乘法算式：2×7=14或7×2=14。 说明：“×”叫乘号，按照从左到右的顺序读乘法算式。2×7=14，读作2乘7等于14。 教师板书： 7×2=14 读作：2乘7等于14。 2×7=14 读作：7乘2等于14。 （4）用乘法算式表示： 同学们数一数“3+3+3+3+3=15”里面有几个3？（5个3相加） 你能写成乘法算式吗？学生试着写出：5×3=15或者3×5=15，并读一读。 你们能写出下列题目的乘法算式吗？ 6+6+6+6+6 5+5+5+5+5 3+3+3+3+3 7+7+7+7+7+7 4+4+4+4+4+4 2+2+2+2+2+2 三，积累应用 1，完成教材第48页“做一做”的第1-3题。 奉新五小电子备课表格
课 题 主备教师 教学目标 教学重点 教学难点 教具准备 乘法的初步认识总课时累计 练习（一） 熊焕芹 第二课时 10.28 备课日期 在巩固中，进一步体会乘法的意义，熟练掌握相同加数用乘法计算 认识乘法各部分的名称。 帮助学生沟通同数相加和乘法的关系。 情景图，课件 共 性 教 案 1. 出示卡片 3×2=6 ， 4×3=12 ， 读一读并找出乘号。 2. 找朋友连一连： 4×5 3+3+3+3+3+3 6×3 5+5+5+5 2×7 2+2+2+2+2+2+2 3×3 3+3+3 让学生连，说说理由，特别是3+3+3的答案。 二、基础练习 1、填一填。（完成教材第49页） 让学生先观察图，确定图下面两个“（ ）”里分别填写几，根据题 目意思先画图，再独立填写加法算式和乘法算式。 2、画一画。（完成教材第49页的第2题） 认真读题，根据题目意思先画图，再独立填写加法算式和乘法算式。 请几名学生说一说自己写的算式和想法。学习好的学生可帮助学习 有困难的学生。 3、改一改。（完成教材第49页的第3题） 把加法算式改写成乘法算式。 一、旧知巩固 二次备课 4、读一读。（完成教材第49页的第4题） 一一出示乘法算式卡片，用齐读、分组读等不同形式，让学生练习乘法算式的读法。 三、综合应用 1、完成教材第50页的第5题。 看图列式计算，先写出几个几，再列出乘法算式和读法。 2、完成教材第50页的第6题。 教师分析：（1）（2）小题是相关联的真空题。根据填得的结果以及两题之间的联系认识相同加数与乘法的关系。即求几个相同加数的和可用乘法算式。3个8相加，即8+8+8，和是24。 一个乘数是8，另一个乘数是3，写成算式是8×3，表示3个8相加，所以积是24。 3、完成教材第50页的第7题。 让学生看图说出是几个几，再写出乘法算式，并说说各部分的名称。 4、完成教材第50页的第8题。 每组画5个 再画3组。 列出加法算式和乘法算式。 四，课堂小结 这节课你有什么收获？ 这节课我们用乘法解决了求几个相同加数的和的问题，求几个相同加数的和，可用乘法计算比较简便。 五，课后练习（把下列算式写成乘法算式） 4+4+4+4 3+3+3+3+3+3 6+6+6+6+6+6 3+3+3 4+4+4+4 5+5+5+5+5+5 2+2+2+2+2+2+2+2+2 5个4相加可以写成乘法算式是？ 7个2相加可以写成乘法算式是？ 奉新五小电子备课表格
课 题 主备教师 教学目标 教学重点 教学难点 教具准备 乘法的初步认识总课时累计 练习（二） 熊焕芹 第三课时 10.28 备课日期 通过练习进一步理解乘法的含义，熟悉乘法算式中的各部分名称，知道乘数和乘数在乘法算式中的位置，会正确的写出来。 进一步理解乘法的含义，熟悉求几个相同加数的和时，可用乘法算式表示。 认识乘号，会读，写乘法算式。 情景图，课件 共 性 教 案 一，复习旧知识 1， 谈话导入。 教师：同学们已经初步认识了乘法，下面老师来考考你们。要用所学的知识帮小动物们送卡片。现在我们请两个同学上台比赛，一个同学写加法算式，一个同学写乘法算式，其他同学当评委。 师出题目：3个2相加。 （两个旗鼓相当，速度差不多。） 再出题：乘数是4和6 。 评委们，你们说谁快，为什么？ 提问写加法算式的同学：你的速度慢，输了，你服气吗？（不服）现在给你一个机会让选择写加法或者乘法算式，你选择哪个？你有信心吗？ 再出题：15个7相加？ 2， 小结：通过刚才的比赛，你有什么发现？ 当算式比较短时，我们列加法和乘法都可以。可是一旦我们遇到相同加数多的时候，乘法算式简便多了。乘法算式只写两个数字，而加法算式，有几个加数就要写几个数字，因此，我乘法算式计算比较简便些。 二次备课
二，指导练习 1， 完成教材第50页的第9题。 写出乘法算式，再读出来。 2， 完成教材第50页的第10题。 教师在投影仪下出示：把可以改写成乘法算式的写出来。 重点评讲： 3+3+3+3+2 3+2+2+2 8+8+2+5 4+4+4-4 不能直接写成乘法算式的原因。 补充说明：增强认识 （1） 教师出示卡片说说各部分的名称 3+5=8 3×5=15 4×4=16 2×4=8 每一道算式都让学生说，重点说 4×4=16 ，两个乘数都是4，积是16。和2×4=8的区别。 （2） 列式 一个乘数是4，另一个乘数是3 ，积是12。算式是---------- 两个乘数5，积是25。算式是--------------- 4乘6得24，写作（ ）×（ ）=24 一个加数是7，另一个加数是8，和是---------。算式是-------。 三，综合练习 1， 完成教材第51页的第11题。 列竖式计算，说说计算过程。 2， 完成教材第51页的第12题。 投影出示题目，让学生先观察，再连一连。 3， 完成教材第51页第14题。 用相同加法算出下面乘法算式的得数。
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课 题 主备教师 教学目标 教学重点 教学难点 教具准备 5的乘法口诀 熊焕芹 总课时累计 备课日期 第四课时 10.28 经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。 掌握5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题。 掌握并应用5的乘法口诀 探究并掌握5的乘法口诀 情景图，课件 共 性 教 案 一，情景导入 同学们喜欢猜谜语吗？今天，老师也给你们带来一个小谜语，大家一起来猜一猜吧！（教师出示，五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐）。 学生：手 每个同学都有一比手，一边是5个指头，一双手是2个5。请前排的同学举起手。我看着有几个5。 教师带领学生依次数1个5是5 ，2个5是10，3个5是15。 导入新课：这节课我们要学习有关5的乘法口诀。（板书课题） 二，探究新知 1， 教学例1 （1）（课件出示一盒福娃）谈话：同学们，你知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃） 出示一盒福娃，一盒有多少个？5个？几个5呢？ 老师指出：1个5可以用乘法算式表示，写作1×5=或5×1 。（分左右两边板书）我们可以编一句口诀：一五得五。 （3） 课件出示一盒福娃。师：现在有几盒？2盒。几个5呢？ 学生：2个5 二次备课 指名学生说说： 老师指出：2个5相加得10。谁能写出乘法算式？ （根据学生回答，老师板书：2×5=10；5×2=10。）这表示什么意思？2×5=10或者5×2=10表示2个5相加得到10，2个5相加可以简单地说成：二五，得数是10，直接说成一十，启发学生编成口诀：二五一十。 （4） 学生试着编口诀 （课件分别出示3盒，4盒，5盒福娃。）一共有多少个福娃？用乘法算式怎么写？试着编出他们的口诀。小组内讨论） 学生回答：3盒福娃，是3个5，乘法算式是3×5=15或者5×3=15，口诀是：三五十五。 4盒福娃，是4个5，乘法算式是4×5=20或者5×4=20，口诀是四五二十。 5盒福娃，是5个5 ，乘法算式是5×5=25，口诀是五五二十五。 根据学生的回答，完成板书： 5 +5 □+5 □+5 □+5 □+5 □ 1×5=5 一五得五 5×1=5 2×5=10 二五一十 5×2=10 3×5=15 三五十五 5×3=15 4×5=20 四五二十 5×4=20 5×5=20 五五二十五 （5） 小结：5的乘法口诀有5句。上面的1×5，2×5，3×5。。。。。。可以用这些口诀来计算。 2，识记口诀。 提出问题：5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？ 小组讨论：第一个字都一二三四五，第二个字都是五。
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课 题 主备教师 教学目标 教学重点 教学难点 教具准备 5的乘法口诀练习总课时累计 （一） 熊焕芹 第五课时 10.28 备课日期 熟练掌握5的乘法口诀，学会用口诀进行计算。 孰记5的乘法口诀，并用口诀计算。 学生熟练5的乘法口诀 情景图，课件 共 性 教 案 一，复习旧知 1， 师生口令。 一 五 （ ） （ ） （ ） （ ） 一 十 四 五 （ ） （ ） （ ） （ ） 二 十 五 二 五 （ ） （ ） 2，开火车。（完成教材第53页的第4，5题）第4题：开火车背出5的乘法口诀。再抽背。第5题：教师出示口算卡片。再抽背 二，巩固练习 1， 填口诀。 完成教材第53页的第一题。 2， 写乘法算式 我们学过“正”字，这个字一共几笔？（写一个正字5笔。） 正 正 （ ）×（ ）=（ ） 正 正 正 （ ）×（ ）=（ ） 二次备课 正 正 正 正 （ ）×（ ）=（ ） 3， 看图写算式。 △△△ △△△ △△△ △△△ 一共有几个三角形，你是怎么列式的？ 4， 用口诀写算式。 三五十五 ---------------------- --------------------------- 二五一十 ---------------------- --------------------------- 四五二十 ---------------------- --------------------------- 五五二十五---------------------- --------------------------- 小结：根据一句口诀可以列两道乘法算式，五五二十五只能列一道算式。 三，实践练习 1， 完成教材53页的第2题。 看图列出乘法算式。说说算式表示的意义。 2， 完成教材第53页的第3题。 大象运木头。 指导学生先看懂题目。 口头回答：每头大象运2根木头，5头大象运（ ）根木头。 3， 完成教材第53页的第6题----小兔拔萝卜。 引导：由口诀三五十五，可知3×5=15，可得3只小兔拔了15个。让学生完成其它两题目。 四，课堂小结 通过本节课的学习，你掌握了哪些知识？ 本节课我们学习了5的乘法口诀。并用口诀解决了一些实际问题。同学们要熟记这些口诀。
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课 题 主备教师 教学目标 教学重点 教学难点 教具准备 2、3、4的乘法口总课时累计 诀 熊焕芹 第六课时 10.28 备课日期 理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法。记忆这些乘法口诀会用它们来计算有关乘法计算题。 熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。 进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。 情景图，课件 共 性 教 案 一，复习引入 开火车对口令：5的乘法口诀。 一五-------------- 三五-------------- 五五-------------- 二五-------------- 四五-------------- 指名学生上台出题，其他学生对口令。 引入：这节课我们要继续学习乘法口诀。（板书课题） 二，自主探究 1， 教学例1。（学习2的乘法口诀） 出示乒乓球拍图 这是副乒乓球拍，每副有几个？（2个）副表示几个2？（1个2。） 用乘法怎样列式？（1×2或2×1。） 你能编出口诀吗？（一一得二） 两副乒乓球拍有几个？用乘法算式怎样表示？你能编出口诀吗？ 让学生齐读口诀，记忆口诀。 2， 教学例3。（学习3的乘法口诀） 3， 出示气球图，这里每束气球有几个？3个，有几束？3束。 二次备课 应该用几个几表示？怎样列乘法算式？怎样编口诀？（让学生自己列式，试编口诀。） 1束气球：1×3=3，一三得三。 2束气球：2×3=6，二三得六。 3束气球？小组合作编出3的乘法口诀。 3×3=9，三三得九。 4， 完成教材第54页“做一做”第1-2题。 （1） 第一题。 提出要求：计算并写出口诀。 学生写得数，并说出口诀。 （2） 第2题。 看图，说说是几个几相加，用乘法怎样列式，用的是哪句口诀。（学生自主列式，说出口诀） 5， 让学生自主学习例4。 （出示豆沙汤圆图。）说说豆沙汤圆是怎样排列的，自己对照图形写出乘法算式，编写出4的乘法口诀。把书上的算式和口诀补充完整。 出示4 + 4 □ + 4 □+ 4 □ 学生编写口诀，教师板书。提醒：积是十几时把“得”字去掉。 6， 小结： 同学们这么厉害，自己都能编出口诀了，那你知道1×1等于多少？ 引导学生根据“一二得二，一三得三，一四得四”来推理：1个2是2，1个3是3。1个4是4。 奉新五小电子备课表格
课 题 主备教师 教学目标 教学重点 教学难点 教具准备 1-5的乘法口诀练总课时累计 习 熊焕芹 第七课时 10.28 备课日期 通过练习熟练巩固并掌握1-5的乘法口诀。 熟练掌握1-5的乘法口诀。 掌握用乘法解决问题的方法。 情景图，课件 共 性 教 案 一，复习导入 1， 开火车口算，直接并说口诀。（完成教材第56页的第3题） 2， 完成教材第56页的第1题。跟着小动物边画边说口诀。 3， 过渡：这节课我们要用我们新学的这些本领去数学乐园里解决实际问题。 二，练习巩固 1， 完成教材第56页的第2题。 用句口诀写出两个乘法算式。 （出示“二三得六”），指名写出算式：2×3=6，3×2=6。 让学生独立写出四五二十和一二得二的算式。 2， 完成教材第56页的第4题。 看图，用自己的话说一说图意。 一排有几个，有几排。 怎样列式，口诀是哪句。 3， 完成教材第57页的第5题。 帮助小动物过河，请学生看清题意。每只小动物的身上都有数字，寻找相对应的石块同，帮助小动物过河。 三，综合运用 二次备课 1， 完成教材第57页的第6题。 出示花朵，把得数写在花瓣上，并说出口诀。 2， 完成教材第57页的第7题。 让学生先写出得数，再说出每道题的口诀。 3， 完成教材57页的第8题。 让学生观察图上提供了什么信息和问题，想想怎样解决这个问题。 引导：1个秋千坐2人，2个秋千坐几个2？（2个2相加，是2乘2得4。） 4， 拓展练习。 （1） 填写口诀。 5×（ ）=15 口诀是--------------------- 2×（ ）=12 口诀是--------------------- 3×（ ）=12 口诀是--------------------- （ ）×6=24 口诀是-------------------- （ ）×4=16 口诀是-------------------- （ ）×3=9 口诀是-------------------- （2） 看图，先写加法算式，再写乘法算式。 △△△ △△△ △△△ 加法算式：----------------------------------------- 乘法算式：------------------------------------------ ○○○ ○○○ 加法算式：------------------------------------------- 乘法算式：-------------------------------------------- （3） 列式计算： 5个3连加是多少？ 4乘6，积是多少？ ------------------------------------------------------------------------------------ 奉新五小电子备课表格
课 题 主备教师 教学目标 教学重点 教学难点 教具准备 乘加，乘减 熊焕芹 总课时累计 备课日期 第八课时 10.28 学会乘加，乘减的计算方法以。 能够正确地进行乘加或乘减的运算。 了解含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。 学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。 情景图，课件 共 性 教 案 教师谈话：同学们还记得我们的智慧游乐园吗？（课件出示游乐园 图）。在这个游乐园里我们解决了一些数学问题，还有很多问题我们 没有解决，这节课，我们继续来解决这些问题。 （出示3匹小木马，每匹小木马）。 教师：仔细观察，每匹小木马上有几个人？（引导学生说出，有3 人。） 一共有多少个人？你能列出算式解答吗？ 学生列式：加法算式：3+3+3=9（个） 乘法算式：3×3=9（个） 加数相同我们可以直接用乘法计算。 二、探究新知 1， 教学例5。 （1） 过渡：小木马可好玩了，你瞧，又来了2个小朋友，他们也 坐上了小木马，现在一共有多少人？能直接列乘法算式计算 吗？请同学们讨论怎样解决这个问题。 （2） 汇报交流。 方法1：根据每匹小木马上的人数，用连加计算，列式：3+3+3+2=11 一，情境引入 二次备课
方法2：前面3匹的人数一样，可以列成乘法算式，加上别外2个。列式：3×3+2=11（人） 方法3：假设每匹小木马上的人数是3人，那就是4个3，我们在假设时多加了一个人。因此，算完后要把这一个人拿走。列式：3×4-1=11（个） （3） 引导观察算式： 教师指出：像3×3+2， 3×4-1这样的算式有乘又有加减的，我们把它们称为乘加，乘减。 这两个算式怎么算呢？ 思考：3×3+2中，在3×3下面划一横线，求的是什么？为什么还要加2？ 3×4-1中，在3×4下面划一横线求的是什么？为什么减1？ 学生小组讨论，回答。 教师小结：乘加，乘减的算式都是先算乘法，然后再算加减法。 2， 教师出示教材第58页“做一做”第2题。 让学生说说先算什么？再算什么？ 3， 摆一摆 每堆摆5根小棒，摆4堆，在第4堆里拿走2根。请学生在练习本上独立列出算式来。 反馈交流，指名回答：4×5-2， 4×5 表示什么？为什么减2？ 3×5+3， 3×5表示什么？为什么加3？ 计算时先算什么？再算什么？ 引导学生小结：乘加、乘减都是先算乘法，再算加法。 三，巩固拓展 1， 完成教材“练习十二”的第1题。 学生计算，比一比上下两组题目，有什么发现？（相等） 奉新五小电子备课表格
课 题 主备教师 教学目标 教学重点 教学难点 教具准备 6的乘法口诀 熊焕芹 总课时累计 备课日期 第九课时 10.28 借助已有知识和经验编6的乘法口诀，知道口诀的来源，熟记口诀。 编出6的乘法口诀，并应用口诀进行正确计算。 探索发现口诀的内在规律 情景图，课件 共 性 教 案 对口令：2-5的乘法口诀。 过渡：今天这节课我们要学习6的乘法口诀。（板书设计） 二，探究新课 1， 教学例6。 （1） 出示6个豆子图，这是6个豆子，每个豆子里面有6个颗豆， 小组合作完成下面的表格： 2 3 4 5 6 豆子个1 数 12 豆子颗6 数 先指导学生看懂表格，再填写。 交流反馈，说说为什么1下面填6，2下面填12 。。。。。。。。。。。。 （2） 小组活动，探究口诀。 根据上面的表格你能写出乘法算式并编出乘法口诀吗？ 学生自主探究，编出口诀。 汇报交流，教师板书： 1×6=6 一六得六 6×1=6 一，复习导入 二次备课 2×6=12 二六十二 6×2=12 3×6=18 三六十八 6×3=18 4×6=24 四六二十四 6×4=24 5×6=30 五六三十 6×5=30 6×6=36 六六三十六 让学生说说每句口诀的含义。 （3） 读记口诀，哪一句口诀记得最牢？哪一句记不住它？ 想一想相邻的口诀相差几？ （每两句两邻的口诀相差几呢？） （4） 熟记口诀。 熟记口诀，自已试背口诀。 指名背，两互相背。 师生对口令。 2， 完成教材第60页“做一做”的第1题。 你能用一句口诀写出两个乘法算式吗？ 出示口诀，学生读一读，再列出两道算式。 教师指出：下次我们计算这些题目时就可以用口诀直接进行计算。 3， 算一算。 出示教材第60页“做一做”第2题的杯子图。 一共有多少个杯子？你能用今天学习的知识算出来吗？ 有几个几相加？用什么方法计算？（4个6相加，用乘法计算，4×6=24个，6×4=24，口诀：四六二十四。） 三，积累运用 1， 完成教材“练习十三的第1题。” 教师出示第一组。 6×3+6= 6×4=
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课 题 主备教师 教学目标 教学重点 教学难点 教具准备 6的乘法口诀练习总课时累计 （一） 熊焕芹 第十课时 10.28 备课日期 熟记6的乘法口诀。 能够正确且比较熟练地运用6的乘法口诀。 能够正确且比较熟练地运用6的乘法口诀。 培养、训练学生思维的敏捷和较强的语言表达能力 情景图，课件 共 性 教 案 一、复习旧知 1， 同桌对口令。 2， 师生互补口令 3， 开火车，口算乘法。 完成教材第61页的第6题。教师出示口算卡片。 二、基础练习 1， 完成教材第61页的第2题。 指导学生看清楚题意。 交流时让学生说说列式的理由，算式表示的意义。 2、完成教材第61页的第4题。 看图列式，让学生说出题目的意思再列出算式。 3.完成教材第61页的第5题。 同学们见过小蜜蜂吗？一只小蜜蜂有6条腿，3只小蜜蜂有几条腿？6只呢？ 4， 数学游戏。 数完小蜜蜂后，让我们数数小青蛙。 （1） 说说小青蛙长得什么样，它的作用是什么？ （2） 组织学生游戏，比比看谁说得又对又快！ 二次备课 5， 完成教材第62页的第7题。 出示表格，向学生说明把横行上的1-6和竖行上面的1-6各数都看作乘数，再把相乘的积写在两个乘数交叉的位置上。 6， 完成教材第62页的第8题。 在○里填上“十”“一”或“×”。 四，积累运用 1， 完成教材第62页的第10题。 （1） 指名读题，理解题意。在一套邮票共6枚，4套指的是什么？（4个6）。 （2） 解决问题：4×6=24（枚） （3） 相互交流。 2．判断题： （1）求5个4的和是多少，可以写成5×4=20。。。。。。。。。。。。（ ） （2）6+6+6+6+6+5可以写成6×5+5。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。（ ） （3）两个数乘数分别是4和平演变，它们的积是10。。。。。。（ ） 教师进行讲解。 2， 拓展练习。 （1）已知▲×▲=25 ▲+□=13 求▲+▲=（ ） □=（ ） （2）已知□+▲=9 □×▲=18 求□=（ ） ▲=（ ）。 教师进行讲解：（1）▲=5，□=8， ▲×▲=10。 （3） □=3 ，▲=6 三，课堂小结； 出示卡片。（1-6的数学乘法口诀） 同桌合作，同时抽出卡片，说出口诀和得数。
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课 题 主备教师 教学目标 教学重点 教学难点 教具准备 解决问题 熊焕芹 总课时累计 备课日期 第十一课时 10.28 明确求几个相同加数的和要用乘法计算，不同加数相加用加法计算，会根据题目中的数量关系，列出乘法或加法算式。 区别用乘法和加法解决的实际问题。 学会用不同的方法解决问题。 情景图，课件 共 性 教 案 一复习导入 1，列式计算 根据加法算式来写乘法算式。 3+3+3+3 4+4+4 2+2+2+2+3 3， 直接列式。 5个3相加是多少？ 一个加数是3，另一个加数是5，和是多少？ 二，探究新知 1， 教学例7。 （1） 课件出示题目目。 A， 有4排桌子，每排5张，一共有多少张？ B， 有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？ 认真观察，这两道题目有什么相同的地方和不同的地方？ 让学生用自己的语言叙述题意。 小结：这两道题都有4和5，它们在这两道题里的意思一样的吗？ 小组合作解决问题。 (2)汇报交流 教师根据学生的回答板书： 二次备课 第（1）小题 里面的4表示有4排，每一排是5，表示4个5，我们用图形表示，你能画出4个5吗？ 学生合作，用图形表示4个5. 展示交流： □□□□□ □□□□□ □□□□□ □□□□□ 引导学生：这是几个几相加？（4个5相加）用什么方法计算？ 乘法。 列式：5﹡4＝20（张） 师：第（2）题也请你用这样的方法画出来，再思考解决的办法。 学生画图，教师来回指导。 展示交流： □□□□□ □□□□ 引导学生：这一题里的5表示一排数量，4表示另一排的数量，只有两排，一排是5，一排是4，求两排合起来，用什么方法计算？（加法） （2） 我们的解答正确吗？ 先检查图画得对不对，再看看算式是不是正确地表示图的意思。 学生自行检验，师生共同交流，说说想法。 2， 对比小结 观察这两道题目的解决方法，为什么第（1）小题用乘法计算，第（2）小题用加法计算? 学生互相交流。 小结：我们在解决问题时，要分析数量关系。第（1）小题，其实就是在求4个5相加4 和是多少，所以用乘法计算解决。列式时既可以用4和5相乘，也可以写成5个4相乘。 课堂小结： 这节课我们学习了什么呢？什么样的问题可以用乘法来解决，什么样的问题用加法来解决？学生自由发言，教师适当引导。 小结：求几个相同加数的和我们可以用乘法计算比较简便。求不同加数的和只能用加法计算。
