《牛津初中英语7B Unit5 Reading》教学设计
一、教学背景 教学对象：七年级 教学学科：英语
教学课时：第一课时
学生课前准备：1.自学单词，读准读音。
2.上网了解安全用火知识，以及发生火灾时如何自救和逃生。 【百度搜索】http://v.ku6.com/show/ICOFVDby7KsAPhqJU_OG0g...html
二、教学课题
《牛津初中英语7B Unit5 Reading》
三、教学目标
知识目标：介绍并拓展有关描述危险场合的词汇。
能力目标：1.引导学生根据文体、标题和图片猜测语境。
2.引导学生根据图片、关键词和语境推测文章大意。
3.培养学生的阅读技能，要求学生通过略读来了解文章大意，通过寻读来
寻找具体细节。
情感目标：要求学生了解用火安全以及发生危险时的自救及求救方法。
四、教材分析
这是一篇题为A brave young man的新闻报道。文章描述了在一所公寓里发生的，可能会导致严重后果的一次事故。文章描述了年轻的张华在危急时刻表现出来的勇敢与沉着。他成功地从大火中救出自己的邻居，一位79岁的老人。整篇文章生词不多，语言难度与学生的认知水平接近，容易激发学生的学习兴趣。
教学重、难点：
1. 培养学生的阅读技能，如根据文体、标题和图片猜测语境；根据图片、关键词和语 境推测文章大意；通过略读来了解文章大意以及通过寻读来寻找具体细节。
2. 要求学生了解安全用火知识以及发生危险时的自救及求救方法。
五、教学方法
在本节阅读课的教学中采用了多媒体教学等辅助手段，整节课以任务型教学为主，通过设置任务和小组讨论的形式组织教学，将学生的自主学习活动作为课堂的主体，引导学生完成学习任务。
六、教学过程
Step 1. Lead-in
1. 教师播放一段有关2012最美教师张丽莉的视频，并向学生提出以下问题： What do think of Miss Zhang?
【百度搜索】http://yingyu.xdf.cn/201205/1241356.html
2. 教师通过提问引导学生讨论这段视频，从而引出brave这个生词。
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[设计说明]
张丽莉老师的故事可谓家喻户晓，由她的一段视频导入新课，易于激发学生的学习兴趣，并有效引入文章主题，为下一步阅读教学做好铺垫。
Step 2. Pre-reading
1. 教师播放一段火灾视频，引导学生学习新词fire, smoke, burn。
【百度搜索】http://v.youku.com/v_show/id_XMjQ4MjQzMDY4.html
2. 教师出示一张从教学光盘中截屏获得的有关张华的图片，从而引出文章标题A brave young man.
【百度搜索】http://www.njyyjy.com/zy/artical.aspx?id=23615# 3. 教师要求学生根据文章标题和图片预测: What happened to Zhang Hua？
[设计说明]
读前活动的设计应贴近生活，激活学生已有的背景知识，激发学生的阅读兴趣，使他们为课文阅读做好必要的心理准备和知识准备。本环节中利用图片介绍文章主角，并结合标题组织学生进行阅读前的预测，让学生展开想象，为阅读的开展做好充分的准备。
另外，通过播放火灾视频来呈现生词，形象生动，易于学生接受和掌握。
Step 3. While-reading 1. 略读
教师要求学生快速阅读文章并补充完整下列句子: Zhang Hua is brave because he helped __________ out of fire. [设计说明]
准确、快速地归纳文章主题是一项重要的阅读能力，是提高阅读速度和理解文章内容的关键。这一步设计正是为了培养学生的略读技巧和概括文章
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内容的能力，同时也验证了学生读前的预测，也为下一步获取细节的活动打好了基础。
2. 寻读
（1）教师要求学生阅读文章,完成下列表格
Time Place Characters [设计说明]
学生通过完成表格，了解到了故事发生的时间、地点及主要人物。此活动旨在引导学生带着问题细读课文，学会寻找文章的关键词。
（2）教师要求学生再次阅读文章，同伴合作完成下列判断正误练习。 Zhang Hua helped an old woman out of a fire. Mrs Sun couldn’t get out because she hurt her leg. Mrs Sun was in her bedroom when the fire took place. Zhang Hua put out the fire with a blanket. The fire only hurt Zhang Hua’s arms.
Zhang Hua was in hospital for two months.
Zhang Hua was afraid because of what happened in the fire. He would not help others any more.
[设计说明]
以上问题的设置基于课文内容，但又不局限于课文，学生通过此次寻读，获取更多的信息。同伴讨论旨在培养学生的合作精神，激发他们的发散思维。
（3）教师出示四张图片（根据课文视屏内容截屏），首先要求学生按照事件发生的顺序
给图片排序，并根据图片简要复述文章内容。
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[设计说明]
通过完成以上任务，引导学生整体把握文章的主要内容，帮助学生从细节 上理解和评价所学文章，最后概括全文。教师可根据学生完成情况评价本节课教学目标的达成情况。
Step 4. Post-reading
1.学生两人一组进行采访活动，假设一名同学是《京江晚报》记者，另一名同学是张华，根据给出的提示进行采访。 When was the fire? Where was it?
How did you save your neighbour? How did you keep yourself safe? Were you afraid?
How long did you stay in hospital?
[设计说明]
学生在采访活动中可以充分运用本节课所学知识，以此来训练学生的语言
交际能力和发散思维。
2.小组讨论
（1）教师告诉学生了解安全用火知识是非常重要的。教师展示一些图片，请同学们讨论这些用火行为是否安全，并说出为什么以及如何纠正。
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【百度搜索】http://www.njyyjy.com/zy/artical.aspx?id=23615#
（2）教师告诉学生如果发生火灾，要学会自救与逃生。教师组织学生小组讨论如何在火灾中学会自救，并通过播放火灾自救视频来帮助学生总结。
【百度搜索】http://v.ku6.com/show/ICOFVDby7KsAPhqJU_OG0g...html
[设计说明]
通过小组讨论，学生的思维得到了拓展，了解了安全用火知识以及危急时刻如何保持镇定，并且在能力范围之内帮助他人，从而树立了正确的价值观，思想境界也上升到了更高层面。同时也完成了口头的语言输出。
Step 5. Homework
判断下列行为是否安全，并在班级QQ群中和同学交流自己的看法，以及对于其中的一些不安全行为应如何纠正。
1. Ride a bike very fast on the road. 2. Do not drive a car after drinking.
3. Sleep with the stove on.
4. Be alone at home without locking the door. 5. Do not go swimming in the river. 6. Do not speak to strangers. QQ:1169038407
[设计说明]
家庭作业借助于学生喜爱的学习平台完成，能激发学生的学习热情。另外，家庭作业将学习与生活联系在了一起，延伸了课文内容，有效达成了本课时的教学目标。
七、教学反思
1.通过本节课的学习，学生掌握了一些描述危险场合的词汇，进行了一些阅读策略的训练，如略读、寻读，培养了学生的阅读技能。
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2.本节课充分运用了互联网进行教学，在处理教学难点—-描述火灾现场以及火灾中如何自救时，图片、影像资料使学生对所学知识有了直观印象，激发了学生的学习兴趣，增强了学习效果。
3.将学习与生活进行了有效连接，通过谈论一些日常用火行为来判断这些行为正确与否，学生了解了安全用火知识以及发生危险时的自救及求救方法，达到了本节课的教学目标。
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2.本节课充分运用了互联网进行教学，在处理教学难点—-描述火灾现场以及火灾中如何自救时，图片、影像资料使学生对所学知识有了直观印象，激发了学生的学习兴趣，增强了学习效果。
3.将学习与生活进行了有效连接，通过谈论一些日常用火行为来判断这些行为正确与否，学生了解了安全用火知识以及发生危险时的自救及求救方法，达到了本节课的教学目标。
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