如何提高数学课堂教学的有效性
下马关中心学校平远小学 陈显龙
同心二小的各位老师大家下午好，贵校教师本学期多次送课下乡到移民村学校，在贵校教师的帮助下我们有了不小的进步，在这里我仅代表移民村学校的全体教师向你们表达衷心的感谢，谢谢你们！今天很有幸能在这里和大家交流教学经验，我今天和大家交流的内容是如何提高数学课堂教学的有效性。
如何提高数学课堂教学的有效性，首先我们的清楚什么是有效教学——有效教学是指在有效的时间和空间内，采取恰当的教学方法，激发学生的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获得较大容量的真正理解的有效知识，同时充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感，减轻学生负担，全面推进素质教育的一种具体表现。它主要体现在课堂教学的效率、效益和体验这三个重要指标上。学习效率指学生在单位时间内取得的学习效果。学习、掌握特定内容所花费的时间越少，效率就越高。学习效益是指学生经过学习产生的变化、获得的进步和取得的成绩，主要体现在每节课上学生是否有实实在在的收获，是否从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化上，它不仅表现在双基上，而且也表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展上。学习体验主要是指学生的感受，即伴随学习活动生发的心理体验，教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验这是有效课堂教学的灵魂，学生越来越爱学是学习有效性的内在保证。这三个指标具有内在的统一性，
相互关联、相互制约，影响着整个课堂教学的有效性。
在这里我们需注意它与传统教学相比的几个转化：
从注重“单位时间内传授知识的量”到更关注“课堂上学生参与学习的程度与状态”；从注重“学生对知识的掌握”到更关注“每个学生都得到发展”；从注重“学生的知识、技能学习”到同时强调“学生精神世界的丰富与发展”
那么，我们为什么要追求有效教学呢？有效教学有什么好处呢？首先，有效课堂教学有利于学生提高学习效率和学习能力。有效教学强烈反对死记硬背，反对题海战术，反对疲劳战，反对以牺牲学生的全面发展来获得单方面的所谓的高分数。它强调知识的有效学习，要求教师在课堂教学中，采用科学实效的教学方法来促进学生的有效学习，如合作式、探究式、自主式、情景式学习等，这不仅有助于学生快速掌握知识，还有助于提高学生的思维、联想和创造等能力，从而全面提高学生的学习能力。
其次，有效课堂教学有利于并提高学生的非智力因素。有效地课堂教学直接影响到学生非智力因素的培养，它有助于激发和强化学生的学习动机，使学生学习有效，花费时间少而收获明显，这样学生就会产生一种轻松、愉快的成功感，这种情绪体验反过来还能激发和强化学生的学习动机。同时，有效教学也有助于提高学生的自我期望值，有利于提高学生的心理健康水平。
第三，有效教学有利于提高教师的教学技能和专业化水平。教师要实施有效地课堂教学，就必须不断的提高自身的教学技能和专业化
水平，有效的备课，有效的讲解，有效的布置作业，有效的辅导，有效地展开师生交往。一句话，在追求有效教学的征途上，教师也会在自身的专业化水平上得到不断地发展。
第四，有效教学有利于落实素质教育。近些年来我们一直在喊素质教育，可落实的效果却难以让人满意，追求究竟是我们的课堂教学低效和无效导致的这样令人不满意的结果，课堂教学低效和无效已成为实施素质教育的绊脚石，要素质教育必须落实好教学的有效性，素质教育离不开有效地课堂教学。
最后，有效课堂教学有利于新课程改革的顺利实施。在新课改的洪潮下，我们有些教师没有真正理解什么是新课程下的教学，在新课程的理念下改如何组织课堂教学，整节课似在作秀，整一些花里胡哨的活动，合作学习变成了无效的玩耍，自主探索变成了低效的“放养”，启发式教学变成了一大堆一大堆无效无聊的提问，种种现象说明：课改需要有效教学。
关于数学课堂教学的有效性，在近几年的教学活动中，我在以下几方面做了尝试。
一、用教材教，而不是教教材
教材只是教学活动的依据之一，相同的教材在不同的地区面对不同的学生会出现不同的教学效果，因此我们要树立“用教材教”的教学理念。
如果一堂课中，教师只是机械的照搬教材和教参的内容与设计，不仅不能根据学生实际组织有针对性的教学，而且也是与新课程理念
相违背的。在新课程中，教材与教参只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，学校和教师必须根据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以灵活的处理，设计出独具匠心的教案，才能保证教学活动的有效性和主动性。
我在教学中始终坚持让例题更贴近生活。在教学设计和实施的过程中，从学生的具体情况出发，根据本节课的教学目标为学生量身设计例题，很少采用书本上的例题，教师要做好这一点，首先要认真钻研教材，准确把握教学目标，教学重难点。其次要充分了解学情，从学生的知识结构，年龄特点出发设计学生喜闻乐见的例题。 二、激发兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。“兴趣是水闸，依靠它能打开注意的水库和引导注意流下来”，在学生的认知规律的基础上，创设合理的问题情境，设置悬念，激发学生的探究兴趣，是提高科学探究有效性的保证。例如：在教学《认识人民币》中换钱时，我拿出了各种人民币，让学生进行分类和换一换，模拟开店等活动，学生兴趣盎然。通过自己的动手实践、自主探索、合作交流、体验，既复习了第一册中的分类知识，又获得了新的知识，成为学习活动的探索者、发现者和创造者，从而形成数学能力。 三、恰当的教学方法
根据不同的教学内容，在教学中选择不同的教学方法，使有效教学最大化。例如：在教学《观察物体》时，应多提供实物，让学生通过看一看，摆一摆，画一画等教学活动掌握这部分知识。在教学《面
积计算》时，让学生剪一剪，拼一拼，再联系学过的知识，通过小组合作推导出各个图形的面积计算公式。在教学《长度单位》时，应把学生带到宽阔的地方，让学生自己走一走感觉1米，100米，1000米的长度，不要认为数学教学只能在教室进行。总之，我们在选择教学方法时，应根据知识的特点，学生的年龄、特征、学习基础和个别差异等认知规律，尽量让数学贴近生活，让学生体会到数学知识在实际生活中的应用。 四、完美巧妙地提问
课堂提问巧妙地使用，会使课堂气氛活跃，学生思维开阔，教学效果良好。提高课堂教学提问的有效性，应从以下几方面做起。 （1）指向性明确
课堂提问的指向必须明确，清楚。教师根据课堂教学的需要，设计指向性明确的提问，可以激发学生的主体意识，鼓励他们积极参与学习活动，从而增强学习的动力。比如：妈妈去水果店买了4千克苹果和5千克香蕉，每千克苹果1元5角，每千克香蕉3元，妈妈一共需付多少钱？学生在做这道题时如果有困难，教师就可以这样点拨提问：妈妈买了什么？（学生：苹果和香蕉）计算一共付多少钱就是把买什么的钱和买什么的钱合计来？（学生：把买苹果的钱和买香蕉的钱加起来）这两个量知道吗？（学生：不知道）通过已知条件能计算出来吗？（学生：能，苹果的钱=4×1.5=6元 香蕉的钱=5×3=15元 6+15=21元），这样这道难题就解决了。所以教师的提问要问在知识的关键处，指向明确，清楚，这样就可以疏导学生思维，解决疑难，
同时又促进了学生思维的发展。 （2）富有启发性
课堂提问要注意关注学生思维的过程，要强调学生说明怎样分析理解的道理。在教学中，教师应这样做，在问题提出后，给学生充足的思考时间，已达到调动学生积极思维的目的。通过提问、解疑的思维过程，来启发学生思维向纵深发展。 （3）要有逻辑性
问题的设计要按照课程的逻辑顺序，要考虑学生的认知规律，循序而问，由表及里，层层深入，使学生积极思考，逐步得出正确结论并理解掌握结论，否则，只会扰乱学生的思维顺序，甚至使学生云里雾里，摸不着头绪。 （4）要有新颖性
浅显的问题引不起学生的兴趣，超前的问题学生不知所云，难以形成思维的力度。课堂上问题的设计必须符合学生的认知特点，适应学生的认知水平，对难点的问题，设计时要由浅入深，由易到难，使学生从有疑到无疑，逐个解决疑点难点问题，对于问题的答案，也应该是确切的，即使是发散性的问题，其答案也应该有个大概的范围，不要放任自流，要避免答案不确定或超出学生认知水平的问题。同时要变换提问的角度，提问的方式，让学生有新奇感，以此来调动学生学习的积极性和主动性 （5）及时评价
教师要注重对学生回答的评价，在评价时应带着浓浓的情感，从
不同的角度给予肯定。切不可对学生的回答不做表示，让学生认为回答与否都一样，大大降低提问的效果。 五、和谐的教学氛围
大量的教学实践证明，活跃的教学氛围来自和谐的师生关系。对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充溢于师生之间的一种教学情境和精神氛围。例如：在教学可能性时，我一进教室就故意给学生创造了一个悬念：“老师昨天参加了一个摸奖活动，可摸到的老是空奖，老师很是不解，你们能帮助老师吗？”学生异口同声回答：“好！”既激发了兴趣有调动了学生学习的积极性与主动性，还和学生建立了良好的平等合作的和谐关系。接着我设计了一个摸奖活动，让学生自己参与体验，引发矛盾，我为什么也老抽到空奖呢？这是为什么呢？摸奖活动的设计既让学生感觉到学习的轻松没有压力感，又引发了认知矛盾，提出了问题，达到的预设的教学目标，学生学得开心，教师教的舒心，这样又何乐而不为呢？紧接着我让学生大胆猜想然后揭示奖项设置的内幕，与学生一起来验证他们的猜想。 六、重视主导作用于主体作用的转化
在教学过程中，教师是学生学习知识的组织者、启发者，作用在于打开学生的思路，引导学生思考，让学生主动去发现问题，分析问题和解决问题。但是教师的主导作用也不是一成不变的，当他传授知识与启发时，是主导者起支配作用，但当学生投入自学或质疑时，学生便是主导者，起支配作用。
总之，提高数学课堂教学的有效性，关键是在教学理念上开拓进取、不断创新，把每一个教学环节做实、做巧、做精。
以上是我对如何提高数学课堂教学有效性的一点浅薄认识，有许多的不到之处，还请在坐的各位前辈，同仁多多指正！谢谢大家！
